溫浩巍

（邢臺市任澤區(qū)天口鎮(zhèn)天口小學(xué)，河北 邢臺 054000）

在小學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行古詩教學(xué)，能有效提升學(xué)生的文學(xué)知識量，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。宋代詩人蘇軾先生曾在詩中這樣寫：“腹有詩書氣自華?！庇纱丝梢钥闯龉旁妼W(xué)生的重要性，從小學(xué)階段對學(xué)生古詩教學(xué)對學(xué)生以后的成長有莫大的好處。而運用情境教學(xué)方法對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行古詩教學(xué)，就是將顯示與教學(xué)情境相結(jié)合，在學(xué)生的腦海中形成視覺化的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能身臨其境感受古詩所表達(dá)的思想感情以及意境韻味，由此能使得更加全身心地投入到古詩的學(xué)習(xí)中。所以教師要對情境教學(xué)方法起到足夠的重視，這樣能有效提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中應(yīng)用的意義

說道情境教學(xué)法，首先要了解，什么是情境教學(xué)法。情境教學(xué)的實質(zhì)意義就是教師利用語言以及音樂或者事物等，人為制作的現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生在該環(huán)境中真實的情感，增強人的體驗，達(dá)到塑造人格、陶冶情操、掌握知識、提高能力的目標(biāo)。情境教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的互動思想，具有鮮明的時代特征。情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用通常具有以下意義：

（一）激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對語文古詩學(xué)習(xí)的興趣

在我國春秋戰(zhàn)國時期，有一位著名的思想家、教育家曾經(jīng)提到：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?，小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。由于生活中不常用到古詩文的關(guān)系，學(xué)生覺得古詩文的學(xué)習(xí)不如現(xiàn)代文學(xué)來的簡單，所以學(xué)生很難提起相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，對教師的古詩文教學(xué)就會產(chǎn)很大影響。小學(xué)的由于年級關(guān)系，其思維能力正處于發(fā)展階段，對于一些新奇的東西較為感興趣。那么教師在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些具備古詩文內(nèi)容的圖片、動畫等視頻，這樣一來,在視覺效果的感染下，學(xué)生很快就能提起對古詩文的注意力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

（二）創(chuàng)新小學(xué)語文古詩教學(xué)的方式

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前有諸多的語文教師，在進(jìn)行古詩文教學(xué)的過程中，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是單方面的灌輸性教學(xué)。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不能感受到古詩的魅力，無法將其教學(xué)效果充分地展現(xiàn)出來。而采用情境教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，需要教師思考全面的教學(xué)方法，并且要組織多種形式的教學(xué)活動，要營造出其中活躍的古詩文學(xué)習(xí)氣氛，這樣才能有效提升學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣。

（三）將古詩教學(xué)內(nèi)容形象化

運用情境教學(xué)方法，可以通過情境建設(shè)，讓古詩中的環(huán)境以立體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過身臨其境，體會詩中的意境與內(nèi)涵，讓學(xué)生更容易理解古詩的中心思想。并且運用此種教學(xué)方法，還節(jié)省了教師的講解時間。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)古詩教學(xué)中的應(yīng)用

（一）鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀古詩

教師在進(jìn)行古詩教學(xué)的過程中，要充分將中國古詩的魅力展現(xiàn)出來。中國古詩其特點就在于音樂美，押韻，人們讀起來能朗朗上口，鏗鏘動聽、動人心弦。”我國晉朝陳壽先生在《三國志》《三國志·魏志·董遇傳》：“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：‘必當(dāng)先讀百遍’，言‘讀書百遍而義自見?！睂τ谛W(xué)階段的古詩教學(xué)同樣如此，讓學(xué)生對古詩反復(fù)朗讀，利用古詩的節(jié)奏與韻律來體會古詩的意境。這樣一來，不論是朗讀者還是聆聽者，都很容易投入到古詩的學(xué)習(xí)中。舉例說明：在小學(xué)語文課程中，有一首古詩就是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，這首詩就是壓“an”的音，當(dāng)學(xué)生讀起來的時候，就會涌現(xiàn)一種磅礴氣勢，當(dāng)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中，自然而然就產(chǎn)生身臨其境之感，好像自身正處于廬山，通過表情以及口氣，就會體會到詩人對大自然的喜愛。只要重復(fù)進(jìn)行朗讀，即便不用創(chuàng)設(shè)其情境，學(xué)生也能感受到古詩中的意境。

（二）準(zhǔn)確抓住詩句內(nèi)容，借助情境理解古詩

教師要想讓學(xué)生感受到古詩中的意境美，首先就要讓學(xué)生明白，什么是意境美。所謂的意境美就是，詩人心血來潮，使得自身的內(nèi)在情感與身處的環(huán)境相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)，利用古詩將自身的思想感情表達(dá)出來，這就是意境。古詩是中華的瑰寶，每一處都精致巧妙。所以教師在進(jìn)行古詩教學(xué)的過程中，要抓住其中的重點內(nèi)容，與詩句中的創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合，再進(jìn)行講解，這樣可以使得學(xué)生更加容易理解古詩的中心思想，并有效提升學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

在小學(xué)階段，語文是學(xué)生必修的一門課程，而古詩又是語文教學(xué)中較為關(guān)鍵的內(nèi)容。而運用情境教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行語文古詩教學(xué)，能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，并且有效提升學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣。教師要注意，對不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，這樣才能讓學(xué)生體會到古詩所表達(dá)的中心思想，將古詩的魅力充分展現(xiàn)出來，有效提升學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)能力。這樣就能使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。