楊敏華

（河南省虞城縣第一中等專業(yè)學(xué)校，河南 虞城 476300）

中職教育是我國現(xiàn)代化教育的重要組成部分，一方面，它為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，讓他們具備基本的科學(xué)文化知識，掌握必要專業(yè)知識和職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力；另一方面，中職還要為高職教育輸送學(xué)生，為學(xué)生將來進(jìn)行更加系統(tǒng)與深入的理論學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展方向打下堅(jiān)固的學(xué)術(shù)與實(shí)踐學(xué)習(xí)。語文作為學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工程，其重要性在生源素質(zhì)普遍較低的中職教育中長期未得到應(yīng)有的凸顯。如何在素質(zhì)教育新時期尋求中職語文教學(xué)新的發(fā)展模式，是廣大學(xué)術(shù)界一直在探討的命題。

一、強(qiáng)化語文教學(xué)實(shí)用性，推動其與專業(yè)課的整合

一方面，要創(chuàng)新語文教材內(nèi)容，凸顯職業(yè)能力指導(dǎo)。語文教材內(nèi)容對于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)能力有重要的作用，因此，語文教材的創(chuàng)新，應(yīng)立足于職業(yè)與專業(yè)發(fā)展需求、終身學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，以及知識儲備與文學(xué)素養(yǎng)提高要求的基準(zhǔn)，將加強(qiáng)職業(yè)能力視作改革中心，教材的編撰應(yīng)環(huán)繞這一中心，探尋這三個基準(zhǔn)的平衡。例如，開發(fā)并利用更多和專業(yè)有關(guān)的教材，如《廣告文案創(chuàng)作》與《數(shù)控專業(yè)應(yīng)用寫作》等。另一方面，合理安排以職業(yè)能力為中心的具備專業(yè)特點(diǎn)的語文教學(xué)內(nèi)容。為提升語文教學(xué)實(shí)用性，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生專業(yè)合理安排語文教學(xué)內(nèi)容，將教育工作與學(xué)生日后就業(yè)發(fā)展高度融合。比如，營銷專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)重視對其人際交往與語言表達(dá)能力的培育，教師應(yīng)增加專業(yè)配套教學(xué)內(nèi)容，如在語文教學(xué)中適當(dāng)增加普通話表達(dá)技巧的相關(guān)知識講解，并配套演講活動，以此強(qiáng)化學(xué)生普通話的鍛煉及口才培訓(xùn)。又如，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，教師應(yīng)增加聽、說訓(xùn)練內(nèi)容的課時，合理刪減教材閱讀篇目，特別是適當(dāng)減少古文與結(jié)構(gòu)繁雜的議論文；在課外閱讀編寫層面，教師應(yīng)增加具有較強(qiáng)趣味性及和計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的文學(xué)作品，并配套多媒體課件，在優(yōu)化語文教育效果的同時，強(qiáng)化語文教學(xué)實(shí)用性。

二、校本要求下分專業(yè)開展學(xué)生溝通能力的訓(xùn)練

在崗位分工協(xié)作要求下中職學(xué)生需掌握基本的溝通能力，但由于各專業(yè)所對標(biāo)的就業(yè)崗位類型不同，所以對學(xué)生溝通能力的訓(xùn)練也各有側(cè)重。這里的“校本”指向本校學(xué)生未來的就業(yè)去向和崗位特點(diǎn)。通過對畢業(yè)學(xué)生的走訪和信息反饋，建議：第一，針對工科專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練他們的口頭溝通能力，這是由學(xué)生的溝通能力短板所得；第二，針對電商專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練他們的電話和在線溝通能力，這是由學(xué)生的崗位工作特點(diǎn)所得；第三，針對教育、衛(wèi)生等專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練他們的口頭和書面溝通能力。目前，開展溝通能力訓(xùn)練面臨著場地資源的制約，所以建議應(yīng)在中職語文教學(xué)中開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，并納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。

三、注重與企業(yè)文化融合

不同的企業(yè)有著自身獨(dú)有的文化，因此，中職語文教師需要將企業(yè)文化滲透到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而有針對性地向?qū)W生開展職業(yè)道德素養(yǎng)提升教育。語文學(xué)科最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠幫助學(xué)生細(xì)化自身的語言，并且促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)、交際能力的提升。在中職語文教學(xué)中涵蓋了諸多內(nèi)容，其中就包括應(yīng)用文的寫作與職業(yè)禮儀等，教師在實(shí)際教學(xué)工作中，可以從促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面入手，將企業(yè)文化與中職語文教學(xué)相融合，進(jìn)而與現(xiàn)代學(xué)徒制對于人才培養(yǎng)的要求相契合，促使學(xué)生職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)有效地提升。需要認(rèn)識到中職語文課程本身具備顯著的廣泛性特征，這也就導(dǎo)致其在實(shí)際教學(xué)中缺乏必要的針對性。中職語文教師如果不對這一問題加以改進(jìn)，就會導(dǎo)致學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)中的認(rèn)識程度無法提升。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)背景下，中職語文教師必須要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與課程教學(xué)的密切融合，全面提升學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加深對相關(guān)知識的掌握。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時，需要從企業(yè)文化視角入手，保證教育本身的現(xiàn)實(shí)價值，為學(xué)生未來走向社會，進(jìn)入到企業(yè)實(shí)際工作崗位中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、依托數(shù)字化教學(xué)平臺激發(fā)語文教師職教意識

部分語文教師安于現(xiàn)狀并承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，部分語文教師則試圖革新語文教學(xué)的面貌。前者主要以中年教師為主要群體，后者主要以青年教師為主要群體，所以當(dāng)前需發(fā)揮青年教師的主體作用，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的優(yōu)勢。中職語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在探索“語文職教”的路徑中組建數(shù)字化教學(xué)平臺，數(shù)字化教學(xué)平臺由教學(xué)資源模塊、學(xué)習(xí)資源模塊、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練模塊、學(xué)生自我測評模塊等組成。由青年教師為數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè)主導(dǎo)，并在全校范圍內(nèi)推廣中職語文數(shù)字化教學(xué)平臺的應(yīng)用，在學(xué)校管理層的牽頭下將平臺界定為培育學(xué)生閱讀能力和溝通能力的場所。為提高學(xué)生表達(dá)和思維能力，職業(yè)教育的語文教學(xué)不能單純地為教語文而教語文，應(yīng)把語文教學(xué)引導(dǎo)到專業(yè)學(xué)習(xí)上。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重語文知識與專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合。這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)課的理解，又可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生步入職場打下良好的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，形式新穎別致，有別于傳統(tǒng)地講讀式教學(xué)，既結(jié)合了有關(guān)專業(yè)，又沒有脫離語文文本，既能落實(shí)知識點(diǎn)，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

五、結(jié)語

新課改環(huán)境下，中職語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，持續(xù)提升教育水準(zhǔn)，在教育手段方面要持續(xù)創(chuàng)新，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)和語文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，以此推動學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。