楊靜

（遼寧工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112000）

在《辭海》中，勞動教育被定義為德育的一部分，重點強調(diào)了勞動教育的德育屬性，提倡勞培養(yǎng)人們在日常生活中的勞動品質(zhì)。新時代下，勞動教育呈現(xiàn)出不一樣的內(nèi)涵，在高職院校學(xué)生勞動教育中，應(yīng)該將其與思政教育、專業(yè)教育、雙創(chuàng)教育等內(nèi)容融合在一起，貫徹落實于專業(yè)課程教育、實習(xí)實訓(xùn)等過程中，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[1]。在高職院校學(xué)生勞動教育中，應(yīng)該注重對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生專注于某一領(lǐng)域的研究，在產(chǎn)品研發(fā)、加工、制造、維修等工作中，全身心投入，一絲不茍地完成各道工序，成為一個有職業(yè)操守、精益求精的“工匠”。

一、“工匠精神”視域下高職院校學(xué)生勞動教育存在的問題分析

（一）學(xué)校不夠重視勞動教育

教育具有一定滯后性，雖然國家最新政策明確要求高職院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)全過程中開展勞動教育，但目前大部分高職院校并未給予足夠的重視，按照國家政策要求實施，勞動教育尚未融入高職院校課程體系中，勞動教育課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)時、學(xué)分、上課時間、地點、考核方式等均未確定，勞動教育流于形式化。部分高職院校，將勞動教育理解為在課堂上灌輸勞動知識，幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、熱愛勞動的觀念，部分高職院校則將其理解為簡單組織學(xué)生展開清潔校園等簡單的勞動，形式單一，實踐性不強。

（二）家庭缺乏正確的教育理念

孩子勞動價值觀的形成，與家庭環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)，大部分高職院校學(xué)生不愛勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果，均與家庭缺乏勞動教育相關(guān)。應(yīng)試教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，家長恨不得讓孩子抓緊每一分每一秒去學(xué)習(xí)，不愿意讓孩子勞動，怕耽誤學(xué)習(xí)，而且大部分家長認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)成績好，勞不勞動無所謂，甚至有些家長會鄙視普通體力勞動者，發(fā)出“你不好好學(xué)習(xí)，長大了就跟他們一樣”的言論。

（三）社會氛圍誤導(dǎo)學(xué)生的勞動價值觀

當(dāng)前的一些社會不良現(xiàn)象，令學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的勞動價值觀?，F(xiàn)階段，大部分媒體力量都用于宣傳影視娛樂明星，對于國家工匠、勞動模范的宣傳信息甚少，高職院校學(xué)生鮮少接觸這類信息，這種社會氛圍誤導(dǎo)了學(xué)生的勞動價值觀。如今大部分高職院校學(xué)生，都比較懶惰，沒有養(yǎng)成清潔衛(wèi)生、清洗衣物的良好衛(wèi)生習(xí)慣，在外光鮮亮麗，攀比衣食，宿舍卻臟亂不堪，這種消費觀念、勞動觀念是極其不良的。

二、高職院校學(xué)生勞動教育“工匠精神”培養(yǎng)實施路徑分析

（一）在人才培養(yǎng)方案中明確勞動教育內(nèi)容

高職院校應(yīng)該國家政策規(guī)定，將勞動教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)中，并將其分為自我教育、家庭教育、學(xué)校教育、社會教育四個模塊，構(gòu)建起家庭、學(xué)校、社會一體化的勞動教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。高職院校勞動教育中，應(yīng)該將教育目標(biāo)制定為培養(yǎng)、提升學(xué)生的職業(yè)精神、勞動技能、勞動品格及勞動精神，在具體課程設(shè)置上，可以設(shè)置勞動哲學(xué)、勞動社會學(xué)等，深化學(xué)生對于勞動的理解和認(rèn)知，設(shè)置勞動倫理學(xué)、勞動文化學(xué)等，讓學(xué)生構(gòu)建勞動觀念和勞動倫理，設(shè)置勞動關(guān)系學(xué)、勞動法學(xué)等，提升學(xué)生解決勞動問題的能力，同時，將勞動教育融入專業(yè)課程理論知識教學(xué)和實踐教學(xué)中，讓學(xué)生樹立正確的勞動價值觀和職業(yè)觀念[2]。

（二）家校協(xié)同弘揚勞動精神

勞動教育始于家庭，高職院校要想深化勞動教育成果，就應(yīng)該構(gòu)建家校聯(lián)合教育機制，讓家長知悉學(xué)校在勞動教育上的具體目標(biāo)、內(nèi)容和要求，讓家長樹立正確的教育理念，嚴(yán)格管教學(xué)生的不良消費行為，摒棄啃老、拼爹的不良社會風(fēng)氣，讓學(xué)生在家里，多勞動，隨手幫助父母做洗菜、煮飯、拖地、洗曬衣服等勞動，形成熱愛勞動的家風(fēng)。教育信息化背景下，各個班級可以組建家長微信群，留有家長的手機號碼、郵箱等聯(lián)系方式，如若學(xué)校舉辦大型勞動教育活動，比如說勞模精神進校園、勞動教育專題講座等，可以邀請家長協(xié)同學(xué)生參與，共同接受勞動教育，形成正確的勞動價值觀，讓家長積極參與到勞動教育中來，督促學(xué)生克服怕苦、怕累、怕難的思想，樹立吃苦耐勞、勤勞能干的品格，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，讓學(xué)生刻苦鉆研專業(yè)知識與技能，在技術(shù)上精益求精，敢于創(chuàng)新[3]。

（三）推動勞動教育與實習(xí)實訓(xùn)的融合

高職院校是技術(shù)型、應(yīng)用型人才的孵化基地，實習(xí)實訓(xùn)是極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是勞動教育的良好載體。高職院校應(yīng)該組織多種形式的實習(xí)實訓(xùn)，在校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)中，豐富實踐活動形式，增加勞動力，鍛煉學(xué)生的體能，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，除此之外，學(xué)?？梢越M織志愿者活動、三下鄉(xiāng)等社會實踐活動，讓學(xué)生深入社區(qū)，走入街巷，去看望、擺放一些專業(yè)領(lǐng)域的大國工匠、民間手藝人和技術(shù)師傅，觀察他們的作業(yè)過程，接受傳統(tǒng)工匠的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的精神，給學(xué)生親身實踐、動手操作的機會，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)工藝的艱辛，感受其匠心所在。

三、結(jié)語

綜上所述，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020 年3 月20 日，中共中央、國務(wù)院聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出大中小學(xué)應(yīng)該以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，基于“立德樹人”理念，在人才培養(yǎng)全過程展開勞動教育，推動勞動育人實踐工作的常態(tài)化發(fā)展[4]。工匠精神是一個與勞動精神密切相關(guān)的概念，高職院校學(xué)生勞動教育中，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，讓學(xué)生建立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。隨著時代的發(fā)展，“工匠精神”的內(nèi)涵在不斷變化，新時代的“工匠精神”，內(nèi)涵為專注、細致、創(chuàng)新、卓越，高職院校應(yīng)該隨著時代發(fā)展豐富、改進“工匠精神”培養(yǎng)策略，全面深化勞動教育成果，為社會輸送大量專業(yè)“工匠”。