楊小慶

（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 430073）

前言

在當(dāng)前智能制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)優(yōu)化、工業(yè)機(jī)器人行業(yè)“復(fù)合應(yīng)用型”技能人才資源短缺的大背景下，積極響應(yīng)和貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，推進(jìn)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)。促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求與職業(yè)資格/技能標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式與職業(yè)鑒定方式相融通，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格緊貼行業(yè)人才需求，專(zhuān)業(yè)課程與非學(xué)歷證書(shū)相互融通。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和勞動(dòng)者終身職業(yè)培訓(xùn)體系，推進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)重慶地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高效率和更高質(zhì)量就業(yè)。

一、全球智能制造戰(zhàn)略興起，引發(fā)人才需求變革

《中國(guó)制造2025 戰(zhàn)略計(jì)劃》全面實(shí)施“制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”，將“智能制造”定為中國(guó)制造的主攻方向。強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，智能制造技術(shù)滲透到各行各業(yè)，與其他學(xué)科有效融合，帶之各種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)優(yōu)化，傳統(tǒng)職業(yè)中愈來(lái)愈多、愈來(lái)愈快的融入各種新知識(shí)，新技術(shù)和新工藝，“工業(yè)機(jī)器人”在此智能化大背景下飛速發(fā)展，成為“智能制造”核心組成。隨著“智能制造跨界融合”為重要標(biāo)志的時(shí)代興起，不僅對(duì)生產(chǎn)、工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)崗位結(jié)構(gòu)、人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)構(gòu)成產(chǎn)生巨大沖擊，企業(yè)對(duì)技術(shù)下的“跨界”復(fù)合型人才技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。

二、高職“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”專(zhuān)業(yè)2015 年第一次進(jìn)入教育部發(fā)布的高職專(zhuān)業(yè)目錄，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，已成為智能控制領(lǐng)域的核心專(zhuān)業(yè)，但仍存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，復(fù)合職業(yè)能力培養(yǎng)與行業(yè)要求脫節(jié)；課程體系學(xué)科化，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系不緊密，教學(xué)設(shè)計(jì)與職業(yè)能力發(fā)展不兼容；教學(xué)模式不夠新穎，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；未能打通校企最后一公里，學(xué)生不能直接上崗等問(wèn)題，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位人才需求之間出現(xiàn)了“雙向困境”。一方面，經(jīng)現(xiàn)有高職課程所培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)需要，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)“專(zhuān)業(yè)對(duì)口率”有效性降低；另一方面，企業(yè)無(wú)法找到崗位匹配度適應(yīng)的人，導(dǎo)致企業(yè)在急需人才之時(shí)常常出現(xiàn)無(wú)人可用的情景。

三、書(shū)證融通實(shí)施路徑

剖析工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于能力結(jié)構(gòu)梳理專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的非學(xué)歷證書(shū)，形成專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)非學(xué)歷證書(shū)的關(guān)系表；分析非學(xué)歷證書(shū)對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容要求，選取可替代職業(yè)資格證書(shū)理論知識(shí)考試的若干門(mén)課程，并形成職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷課程對(duì)應(yīng)關(guān)系表；以“工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維”證書(shū)為核心點(diǎn)，剖析國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參照最新行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)“書(shū)證融通”職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)證單元；依據(jù)認(rèn)證單元，改革重組課程體系，調(diào)整結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建書(shū)證融通課程體系，確定理論考證的對(duì)應(yīng)課程；按照重組后課程內(nèi)容，編寫(xiě)課程教材/講義，的制定課程與職業(yè)資格/技能等級(jí)證書(shū)轉(zhuǎn)換規(guī)則，建立學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育溝通銜接的通道。

四、認(rèn)證單元開(kāi)發(fā)

依據(jù)“工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維”國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)材料，參照最新行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)“工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維”證書(shū)的認(rèn)證單元。開(kāi)發(fā)出“工業(yè)機(jī)器人操作安全保護(hù)”“工業(yè)機(jī)器人機(jī)械拆裝”“工業(yè)機(jī)器人圖紙識(shí)讀”“工業(yè)機(jī)器人機(jī)械系統(tǒng)安裝”“工業(yè)機(jī)器人電氣系統(tǒng)安裝”“工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)設(shè)置”“工業(yè)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)模式測(cè)試”“工業(yè)機(jī)器人零點(diǎn)標(biāo)定與調(diào)試”“搬運(yùn)碼垛工作站安裝與調(diào)試”“搬運(yùn)碼垛工作站編程”“裝配工作站操作與編程”“工業(yè)機(jī)器人檢查與維護(hù)”“工業(yè)機(jī)器人本體及控制柜故障診斷與處理”13個(gè)認(rèn)證單元。

五、結(jié)語(yǔ)

此書(shū)證融通思路可為全國(guó)高職類(lèi)“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”專(zhuān)業(yè)探索書(shū)證融通之路提供借鑒價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)，并可應(yīng)用于“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”“電氣自動(dòng)化技術(shù)”“機(jī)電一體化技術(shù)”等工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取“工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維”證書(shū)時(shí)實(shí)踐操作。