韓瑞

（江蘇省徐州市邳州市港上鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 徐州 221332）

師生互動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最主要，也是最基本的人際互動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)落實(shí)有效的師生互動(dòng)，可以為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拉近學(xué)生與教師之間距離，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中高質(zhì)量地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于教師而言，有效的師生互動(dòng)可以讓他們及時(shí)地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在接下來(lái)的教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，促使英語(yǔ)教學(xué)能夠更具針對(duì)性與目的性，以此有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量。

一、注重增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生積極地融入英語(yǔ)課堂，與自己進(jìn)行高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂互動(dòng)，首先就需要注重激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。在日常教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師就可以將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相融合，用一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的深入探究，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)《I like dogs》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠以最積極的狀態(tài)與自己進(jìn)行課堂互動(dòng)，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就可以依據(jù)小學(xué)生貪玩、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，開(kāi)展一些趣味性的課堂游戲。如，口語(yǔ)教學(xué)中教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行有趣的表演接龍游戲，在這個(gè)游戲中教師需要先隨機(jī)地向班級(jí)里的一名學(xué)生詢問(wèn)是否喜歡某種動(dòng)物，并在詢問(wèn)的過(guò)程中運(yùn)用一些肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)該種動(dòng)物。像“Do you like pigs?”教師可以用手頂住鼻子來(lái)模仿豬的小鼻子、Do you like rabbits?教師可以用雙手放在頭上來(lái)模仿小兔子長(zhǎng)耳朵。被教師提問(wèn)的學(xué)生除了需要運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)正確回答老師以外，同樣也需要運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)該種動(dòng)物，學(xué)生在順利回答完老師的問(wèn)題以后則需要重復(fù)上述流程隨機(jī)再挑一名學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)表演。在整個(gè)過(guò)程中如果學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)有問(wèn)題、表演的動(dòng)物特征不夠明顯或者忘記表演都需要接受提前制定好的懲罰。通過(guò)融入學(xué)生樂(lè)于接受的課堂游戲可以活化英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得更加愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行課堂知識(shí)的探究，以此逐步增強(qiáng)學(xué)生與教師進(jìn)行課堂交流與互動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂師生的互動(dòng)有效性。

二、尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)最主要的模式就是教師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的輸出，而學(xué)生則一直處于被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的狀態(tài)，這種單向的互動(dòng)模式對(duì)于小學(xué)生而言，不僅很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)從一定程度上局限他們的學(xué)習(xí)思維，無(wú)法讓他們搭建起自己獨(dú)有的知識(shí)體系，從而影響到他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步發(fā)展[2]。為了讓傳統(tǒng)單向互動(dòng)教學(xué)模式得到有效的改善，教師在日常教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，就一定要注重將課堂探究的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠由課堂的參與者轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)者，自己則由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀思維，形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)思維與想法，以此進(jìn)一步提升學(xué)生與教師之間交流互動(dòng)的實(shí)效性。

三、落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，滿足不同學(xué)生的互動(dòng)需求

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面的學(xué)習(xí)影響因素不同，所以他們?cè)趲熒?dòng)過(guò)程中所需要的互動(dòng)引導(dǎo)需求也會(huì)存在著相應(yīng)的差別[3]。為了確保每一個(gè)學(xué)生都能得到符合自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的互動(dòng)引導(dǎo)，教師在日常課堂教學(xué)開(kāi)展中就需要面向全體學(xué)生，深入貫徹落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)，以此來(lái)滿足每一個(gè)學(xué)生的師生互動(dòng)需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能在有效的課堂師生互動(dòng)中獲得進(jìn)一步的突破與提升。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)《Cinderella》一課時(shí)，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，就需要提前分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與性格特點(diǎn)，然后再依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與性格特點(diǎn)落實(shí)針對(duì)性的課堂互動(dòng)引導(dǎo)。如對(duì)于性格內(nèi)向和英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)他們參與課堂互動(dòng)，增強(qiáng)他們參與課堂互動(dòng)的自信心與積極性；對(duì)于性格外向的學(xué)生，教師可以運(yùn)用一些詼諧的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的情緒，讓他們?cè)诜e極參與課堂互動(dòng)的同時(shí)發(fā)揮自身的人格魅力來(lái)感染其他學(xué)生，以此進(jìn)一步活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較高層次的學(xué)生，教師在互動(dòng)過(guò)程中則可以運(yùn)用更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們形成勇于突破自我的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)融入因材施教的教學(xué)理念可以讓課堂互動(dòng)變得更具針對(duì)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在符合自己性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平的課堂互動(dòng)中獲得進(jìn)一步的突破與提升，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)有效性的切實(shí)性提升，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，有效的師生互動(dòng)作為提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力的重要手段，教師在日常教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，一定要對(duì)其提起充分的重視，并通過(guò)有效的教學(xué)手段不斷優(yōu)化學(xué)生的師生互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)有效的師生互動(dòng)進(jìn)一步提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展，以此加快小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。