周雪丹

（浙江省溫州市龍灣區(qū)永強(qiáng)中學(xué)，浙江 溫州 325000）

一、在核心素養(yǎng)教育背景下高中音樂教學(xué)過程中存在的問題

（一）對(duì)音樂缺乏足夠重視

受到我國高考制度的影響，高中時(shí)期主要以語數(shù)英等科目的教學(xué)為主，音樂課程往往會(huì)被這些主要科目占用，無法保證音樂課時(shí)。與此同時(shí)，有部分音樂教師自己也缺少敬業(yè)精神，備課階段敷衍了事，長久以往，在高中音樂科目就變成了一種擺設(shè)，無法及時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，沒有充分發(fā)揮音樂課程的審美鑒賞與情緒調(diào)節(jié)功效。

（二）教學(xué)知識(shí)點(diǎn)匱乏

在高中音樂教材內(nèi)包含著六大板塊，但是由于受到師資力量以及授課時(shí)長的限制，很多學(xué)校僅僅只開設(shè)了“音樂鑒賞”板塊。“音樂鑒賞”教材里安排的作品豐富，但是課時(shí)卻有限，因此音樂教師僅僅對(duì)教材之中的一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法構(gòu)建完整音樂知識(shí)體系，無法滿足新課標(biāo)提倡高中學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)的需求，無法有效培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)策略較陳舊

高中音樂教學(xué)課堂的氛圍本應(yīng)十分輕松愉悅，但是目前有些學(xué)校老師仍然選用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍乏味枯燥。有部分學(xué)校選擇十分開放的教學(xué)策略，促使高中學(xué)生在音樂課堂之中絲毫不受約束，過于開放熱鬧的課堂氛圍也不能完美達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，無法提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，很多音樂教師課堂中充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促使課堂氛圍十分生動(dòng)活躍，但如若在教學(xué)過程中教師一味地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，教師缺少示范，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法順利進(jìn)行音樂情感體驗(yàn)。教師示范在音樂教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生情感共鳴，提高音樂印象與體驗(yàn)。

二、在核心素養(yǎng)教育背景下高中音樂教學(xué)過程中存在問題的解決策略

（一）重視音樂課程，提升音樂素養(yǎng)

教育應(yīng)是充滿愛的過程，音樂教學(xué)的本質(zhì)是一種情感教學(xué)。音樂教師自身必須重視音樂課程，重視音樂為高中學(xué)生帶來的積極影響。學(xué)校也要對(duì)音樂課程進(jìn)行充分重視，給予強(qiáng)烈的支持與肯定，不允許其他科目占用音樂課時(shí)。與此同時(shí)，音樂教師必須要用自身素養(yǎng)充分感染學(xué)生，讓學(xué)生充分感知音樂的魅力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)在潛移默化之中為學(xué)生滲透音樂核心素養(yǎng)，提升學(xué)生音樂鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生觀與價(jià)值觀，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足新課標(biāo)對(duì)音樂教學(xué)的要求，促使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生活以及未來的向往與追求，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）擇優(yōu)選擇教學(xué)教材

由于新課標(biāo)的推動(dòng)，音樂教學(xué)內(nèi)容必須做出科學(xué)合理的調(diào)整來滿足其要求。音樂教師應(yīng)努力提高自身音樂素養(yǎng)與能力水平，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，對(duì)音樂課程所有資源進(jìn)行最大程度研發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情。高中學(xué)生大部分都很熱愛流行歌曲，音樂教師也可以選擇比較經(jīng)典同時(shí)又具備教育意義的歌曲進(jìn)行教學(xué)，以此活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

比如，音樂教師在課堂中教學(xué)《百鳥朝鳳》配樂時(shí)，在介紹嗩吶作品《百鳥朝鳳》音樂的同時(shí)，去進(jìn)一步挖掘電影音樂的深刻內(nèi)涵，教師可以借此開展教學(xué)拓展，讓已經(jīng)看過影片的學(xué)生描述整個(gè)情節(jié)，通過故事的發(fā)展，學(xué)生可以更深入的體會(huì)樂曲之中蘊(yùn)含的情感。借此音樂教師可以告訴學(xué)生，其實(shí)每一首音樂的背后都蘊(yùn)含其特殊的含義，都富含著作者濃厚的情感。只有帶有豐富情感的音樂才會(huì)被世人廣泛流傳，也只有學(xué)生真正讀懂音樂背后的故事和其中的感情才可以體會(huì)到音樂的真諦，從而提升高中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)策略與理念

培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)是在新課改的背景下開展的新型教育理念，音樂教師需要不斷地創(chuàng)新完善自身教學(xué)策略與理念，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)音樂劇《悲慘世界》選段時(shí)，音樂教師可以利用多媒體技術(shù)首先為學(xué)生播放作品，而后教師可以讓學(xué)生運(yùn)用角色扮演的形式對(duì)這首歌曲的音樂劇片段進(jìn)行表演，在表演過程之中高中學(xué)生會(huì)深入理解歌曲情感。教師也可以充分利用微課的教學(xué)手段，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

再比如，在學(xué)習(xí)《滾核桃》時(shí)，音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演奏活動(dòng)，將作品進(jìn)行簡單的提煉和整合，提取其中的三個(gè)片段進(jìn)行排練學(xué)習(xí)，將音樂鑒賞與藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，帶領(lǐng)高中學(xué)生一同走入鼓樂合奏，深入感知鼓樂的魅力，讓學(xué)生充分體會(huì)鼓樂帶來的情感體驗(yàn)，提高音樂課程教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步從培養(yǎng)高中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)出發(fā)去提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

結(jié)束語

高中學(xué)生心理的世界是美好單純的，音樂也是十分美好的，將兩者有效結(jié)合可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)探索音樂世界，感知音樂魅力。在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)與策略，對(duì)音樂課堂進(jìn)行創(chuàng)新改善，提高學(xué)生音樂鑒賞能力與音樂表現(xiàn)能力，進(jìn)一步落實(shí)音樂核心素養(yǎng)。同時(shí)音樂教師也需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，完善音樂教學(xué)內(nèi)容，提高音樂課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，為學(xué)生日后音樂發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。