喻辰薇

（江西省宜春市萬(wàn)載縣赤興鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 宜春 336100）

無(wú)論以前亦或者現(xiàn)在，閱讀都是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。而要提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，則必須提升同學(xué)們的閱讀能力，至于如何提升，這取決于教師們自己的教學(xué)方法，因人而異。也正因如此，在如何提升同學(xué)的閱讀水準(zhǔn)這一方面，教師們有巨大的分歧。這也導(dǎo)致了許多教師們?cè)谶@方面都沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)體系來(lái)規(guī)范。這種分歧也極大地增加了同學(xué)們?cè)陂喿x理解上面學(xué)習(xí)的難度。

一、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)們而言，興趣的大小，決定了他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)的動(dòng)力大小，有了興趣，便有了動(dòng)力。在閱讀教學(xué)之中，興趣關(guān)系著同學(xué)們的閱讀動(dòng)力，也關(guān)系著在參加教師們開展的閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)是否熱情；甚至也還決定了教師們的教學(xué)工作的成敗。因此，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造出一種輕松愉悅的氛圍，讓同學(xué)們產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師們可以通過(guò)使用現(xiàn)代技術(shù)多媒體再加上教學(xué)氛圍來(lái)讓同學(xué)們感受到實(shí)體畫面所帶來(lái)的震撼，并借此讓同學(xué)們進(jìn)行想象，以此感受到課本中文章內(nèi)容所蘊(yùn)含的感情。例如，《黃河魂》這篇課文教師們就可以先通過(guò)讓同學(xué)們了解文章中當(dāng)時(shí)之背景，以及作者所處之時(shí)代，讓同學(xué)們理解作者之所以描繪雄偉壯觀的瀑布，所需表達(dá)之情感，之后再通過(guò)多媒體播放瀑布從高處流下之場(chǎng)景，配上黃河大合唱的高潮片段，讓同學(xué)們感受到瀑布那無(wú)堅(jiān)不摧，無(wú)人能敵的那一種氣勢(shì)。讓同學(xué)們與作者之間發(fā)生情感交融，達(dá)到共鳴，既有助于同學(xué)們激發(fā)閱讀興趣，也有助于同學(xué)們激發(fā)愛國(guó)情懷。

二、選擇內(nèi)容，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在這個(gè)信息橫飛的時(shí)代，如何選擇好的文章和用什么方法去進(jìn)行閱讀，這都是教師們需要教給同學(xué)們的。就比如一些極其易懂的書籍或者價(jià)值不大的書刊便只需要去略微瀏覽即可，得到一些主要信息即可，不需要精讀細(xì)讀。而對(duì)于一些好的文章，例如名著或者一些文筆寫得很出彩的作品，這就需要同學(xué)們靜下心來(lái)，仔細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)品味。甚至一遍不夠，還需要多讀幾遍，揣摩其立意、分析其結(jié)構(gòu)、欣賞其美句，正所謂“知其句，明其意”，大概便是這個(gè)意思了吧。例如《火燒云》中的“那匹馬大起來(lái)了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了”，這句話描繪了云彩靈動(dòng)的變化，形象生動(dòng)火用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬的形象，地描繪其動(dòng)態(tài)，情態(tài)，栩栩如生，讓他們?nèi)プ聊ツ瞧渲械囊饩持溃彝瑢W(xué)們?cè)诙啻伍喿x之后，還可以進(jìn)行寫作模仿，提升他們的欣賞，審美能力。

三、傳授技巧，加強(qiáng)能力提升

古語(yǔ)曾云：“授人以魚不如授人以漁”，一個(gè)好的技巧與技能的傳授，遠(yuǎn)比直接給予現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)給人的幫助更大，這在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中同樣適用。在教師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注重同學(xué)們的閱讀技能的培養(yǎng)，以及技巧的加強(qiáng)。特別是一些能有效地幫助同學(xué)們更快，更準(zhǔn)確地掌握文章的中心思想的技巧，比如能得出各個(gè)段落的中心段意的分析理解能力；能將各段的中心進(jìn)行歸納，最終得出文章的中心思想，主旨題意的歸納總結(jié)能力等等，這些能力對(duì)于同學(xué)們的閱讀學(xué)習(xí)而言是十分重要的。因此，教師們應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)同學(xué)們，讓他們掌握扎實(shí)的閱讀技巧，并且將之有效地運(yùn)用到文章閱讀之中，來(lái)加強(qiáng)他們的閱讀能力和對(duì)文章的中心思想的快速掌握能力。并且同學(xué)們也可以通過(guò)對(duì)這些技巧的掌握，來(lái)對(duì)優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析 從而達(dá)到對(duì)其進(jìn)行仿寫來(lái)提升自己寫作能力的作用。

四、給予點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行正確引導(dǎo)

在小學(xué)階段，同學(xué)們的語(yǔ)言文學(xué)積累尚且不足，所以，對(duì)于課文中的解讀大多還停留在表面層次，無(wú)法深入地去學(xué)習(xí)。這時(shí)候教師們就需要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，帶著同學(xué)們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)，幫助他們的思維發(fā)散開來(lái)。比如教師們可以在學(xué)生閱讀課文之前，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這有助于學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)集中注意力。待閱讀完畢后，再請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，再在得到答案的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行延伸問(wèn)答，幫助學(xué)生們?nèi)嬲莆照n文內(nèi)容。而后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的片段進(jìn)行精讀，提出一些在課文中能找到答案，但卻不全的問(wèn)題，待同學(xué)們用課本上的知識(shí)回復(fù)后，教師們可以再度提問(wèn)，用這種以問(wèn)答問(wèn)的方式幫助同學(xué)們進(jìn)一步思考，加深理解。

五、總結(jié)

本文對(duì)如何提升閱讀教學(xué)水平這方面進(jìn)行了探討。閱讀教學(xué)在教學(xué)中是關(guān)鍵一環(huán)，其過(guò)程需教師嚴(yán)格把握要點(diǎn)，進(jìn)行正確引導(dǎo)。同時(shí)教師們還需要隨時(shí)注意同學(xué)們的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，好對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。