和煜堃

（云南師范大學(xué)附屬官渡小學(xué)，云南 昆明 650000）

我們完全可以根據(jù)學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，去開展一些傳統(tǒng)閱讀或網(wǎng)絡(luò)閱讀的活動，讓他們在競爭和對比的過程中，逐漸掌握一些實用的閱讀方法和技巧，從而在培養(yǎng)了小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣之后，實現(xiàn)提升他們閱讀能力的目標(biāo)。

一、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)缺點分析

（一）網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)點

1.拓寬閱讀視野

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展以來，涌現(xiàn)出了一系列有利于讀者閱讀的網(wǎng)絡(luò)平臺。區(qū)別于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，這些閱讀平臺的信息量更大，更全面，諸如豆瓣閱讀、中國作家網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)文學(xué)平臺，喜馬拉雅、懶人聽書等線上聽書平臺，文學(xué)類、知識類網(wǎng)絡(luò)博客，微信公眾號等，包含著豐富的閱讀內(nèi)容，涉及閱讀的各方面，更能延展讀者閱讀時空。

2.豐富沉浸式閱讀體驗

網(wǎng)絡(luò)閱讀豐富的閱讀形式可極大限度豐富讀者閱讀體驗。閱讀時學(xué)生可借助圖片、聲音、影視、裸眼3D、動感體驗等新型全息化手段，從多方面獲得豐富、美好的體驗。特別是各媒體融合后，將形成更為高效、多彩的閱讀方式，極大程度增強閱讀趣味性，豐富讀者閱讀體驗。

3.構(gòu)建閱讀場域新生態(tài)

網(wǎng)絡(luò)時代，各種媒體、數(shù)字化、信息化網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺的多項融合，創(chuàng)生了一系列優(yōu)化資源共享閱讀場域。這些閱讀場域的構(gòu)建創(chuàng)新了傳統(tǒng)閱讀活動相對單一的生態(tài)環(huán)境，能很大程度上擴展閱讀資源、提升閱讀實效：讀者和讀者的即時連接，將突破時空限制，形成更為聚焦性、主體性、互動性、多元性、便捷性的閱讀生態(tài)。我們可把傳統(tǒng)面對面交流的閱讀分享方式，通過閱讀平臺形成網(wǎng)絡(luò)互評、留言、在線交流等新型互動方式；可把傳統(tǒng)的圖書閱覽環(huán)境打造為網(wǎng)絡(luò)主題閱讀場——既有固定的閱讀場域，又有可隨身攜帶的小型網(wǎng)絡(luò)閱讀設(shè)備，最大可能地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，形成適應(yīng)時代發(fā)展的新型閱讀生態(tài)。

（二）傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)點

1.便于積累閱讀經(jīng)驗

不可否認(rèn)，閱讀的過程就是一個不斷積累的過程，也是一個不斷總結(jié)經(jīng)驗的過程。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品中，有很多值得小學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的地方，進而對小學(xué)生復(fù)述和寫作能力的提升均有著十分重要的意義。不會閱讀，自然也就不會積累，因為那種猶如無頭蒼蠅一樣亂飛亂撞，且毫無目的的閱讀，實際上是沒有多少價值可言的。經(jīng)常性的進行一種隨意、甚至盲目的音視頻方面瀏覽式的“閱讀”，欲想積累一些有用的好詞、好句、好段，幾乎是完全不現(xiàn)實的，因為那種積累需要反復(fù)多遍的研究和琢磨，顯然，基于音視頻基礎(chǔ)上的閱讀是很難提供這些條件的。

2.便于掌握閱讀技巧

良好的行為習(xí)慣是事情成功的保證，所以，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣之于他們的成長而言十分重要。相比較而言，電子音視頻因其精美的畫面和流暢的動畫效果吸引了很多小學(xué)生的目光，但同時也由于它將抽象的字符變成了直觀畫面的原因，真正留給小學(xué)生有效思考的空間和余地并不大。這對他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)得一些有用的閱讀方法是很有影響的，尤其當(dāng)小學(xué)生一味沉溺其中之時，更會對他們依據(jù)書本內(nèi)容進行自由想象的能力影響巨大。鑒于音視頻的呈現(xiàn)方式和書本之間的區(qū)別，實質(zhì)上留給學(xué)生探索一些更實用的閱讀方法的空間并不大，而且在音視頻那種提前預(yù)設(shè)好的畫面和聲音一幅接一幅的播放時，對小學(xué)生的靜心閱讀過程影響巨大。

3.便于塑造小學(xué)生的價值觀

小學(xué)階段，通過閱讀來明確學(xué)生的人生觀、價值觀是非常重要的。因為小學(xué)生分辨是非的能力相對比較欠缺，所以他們習(xí)慣于不假思索的對待事物，而他們長期接觸一些對他們的成長和發(fā)展沒有益處的思想和行為時，便會對他們的人生觀和價值觀有很大的負(fù)面影響。雖然，音視頻中呈現(xiàn)的人物形象本身也帶有一定的價值觀，但比起書本而言，它顯得太過于簡單。如果沒有足夠的生活閱歷，是很難通過音視頻的方式對其中人物的形象和價值觀有清晰地了解，因為有些細(xì)微的心理變化是無法通過音視頻準(zhǔn)確呈現(xiàn)出來的。

二、小學(xué)傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢互補教學(xué)方法

（一）以學(xué)生為中心開展閱讀教學(xué)

“以學(xué)生為中心”是人本主義和建構(gòu)主義教育理論的主要論斷。閱讀的能級框架構(gòu)建首先要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體性和多樣性，客觀分析學(xué)情，統(tǒng)籌考慮其獨有特點，兼顧各方面因素，在文化建設(shè)開發(fā)前期，對相關(guān)教師教學(xué)情況、學(xué)生自學(xué)情況、家長關(guān)注情況、閱讀環(huán)境現(xiàn)狀、閱讀課程情況、文化滲透情況等多方面進行問卷調(diào)查，了解每個學(xué)段的特點及相關(guān)閱讀需求，以此分別對低、中、高年級學(xué)生規(guī)劃有梯度的文化建構(gòu)能級框架。

（二）精準(zhǔn)把握課程架構(gòu)

閱讀自身特點的現(xiàn)代性與技術(shù)性要求研發(fā)團隊具有較高的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)以教師精英群體為主，校外專業(yè)團隊為輔，借助業(yè)內(nèi)專家的力量，在閱讀導(dǎo)向、內(nèi)容安排、規(guī)劃設(shè)計、軟件研發(fā)、設(shè)施保障、分析統(tǒng)計等方面精準(zhǔn)把握課程架構(gòu)。學(xué)校邀請課程內(nèi)容甄別專家，輔助校級研究團隊確定并精準(zhǔn)加工閱讀內(nèi)容，形成更可行、更有效的校本教材；邀請專家指導(dǎo)學(xué)校教師團隊進行音頻制作，開發(fā)課程趣味性資源等。

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)閱讀因其閱讀載體的豐富性，可與傳統(tǒng)閱讀方式產(chǎn)生優(yōu)勢互補，滿足學(xué)生更多方面的閱讀需求。一方面，網(wǎng)絡(luò)閱讀融合豐富的聲、像、文等元素，符合學(xué)生身心發(fā)展特點，更能滿足學(xué)生需求。另一方面，網(wǎng)絡(luò)閱讀豐富多彩的閱讀資源，可打破紙質(zhì)書籍在功能上的局限，一定程度上充實紙質(zhì)書籍的文本內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，拓展知識面，讓學(xué)生隨心閱讀。