李蘭花

（寧夏同心縣南安實驗小學，寧夏 吳忠 751300）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的小學數(shù)學教學原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的小學數(shù)學教學要具有針對性原則，能針對一定的形式，解決相應的問題，并且能針對性的對小學數(shù)學的課堂開展不同的教育形式，促進學生們更好的體會因材施教的原則；同時，要具有多樣化的原則，能選擇多種多樣的形式進行小學數(shù)學的教學和互聯(lián)網(wǎng)的應用，在互聯(lián)網(wǎng)應用中更好的體現(xiàn)小學數(shù)學的教育氛圍，將學生們的學習心理和學生們的學習價值更好的展示在學生們的面前；最后，一定要具備合理性原則，在科學合理的范圍內(nèi)使用多媒體的技術，才能使數(shù)學的課堂更加的具備良好的發(fā)展空間，能促進學生們在互聯(lián)網(wǎng)的使用中，更好的將學習興趣和學習能力激發(fā)出來，促進數(shù)學課程的發(fā)展和進步。

二、當前小學數(shù)學教學存在的問題

（一）學生積極性不足

由于首次接受系統(tǒng)的教育，知識基礎不足、認知能力亟待發(fā)展，大多數(shù)小學生更習慣以具象思維來思考問題，完成整個學習活動。但是，他們的能力是有限的，很難在單純的理論教學中獲得有價值的信息。久而久之，學生無法獲得良好的學習體驗，自信心受到打擊，積極性開始降低。

（二）學生注意力不集中

小學階段的學生年齡普遍較低，貪玩、好動，注意力經(jīng)常無法持續(xù)集中在同一件事情上，容易在課堂上出現(xiàn)走神、溜號等影響學習效果的不良行為。同時，當前小學數(shù)學課堂一般都是教師參考教材和過往的教學、考試經(jīng)驗講解知識，互動均以提問的方式完成，學生的主體地位得不到充分尊重，無法在緊追教師思維的過程中獲得良好的學習體驗，注意力會受到影響。長此以往，這些學生陷入惡性循環(huán)，甚至會喪失學習興趣，無法將學習興趣集中在數(shù)學知識上。

（三）授課手段單一

受傳統(tǒng)的應試思維影響，大多數(shù)小學數(shù)學教師的思維還停留在刻板的模式中，習慣以灌輸?shù)氖侄蜗驅(qū)W生傳遞知識，要求他們對數(shù)學運算規(guī)則、公式、定理進行機械性記憶。同時，在課后復習方面，教師也會陷入題海戰(zhàn)術的誤區(qū)，給學生布置大量的課后作業(yè)，要求他們在規(guī)定時間內(nèi)完成，試圖以量的積累換取質(zhì)的變化。但是，這種單一的授課和復習手段，在無形中加大了小學生的學習壓力，讓他們不得不面對比正常的學習活動多出很多的學習任務，阻礙了邏輯思維、發(fā)散思考能力的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的小學數(shù)學教學有效策略

（一）舉辦網(wǎng)絡課堂，調(diào)動學生學習積極性

數(shù)學教師可以強化信息化手段的運用，設計基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學習軟件，完善現(xiàn)有的教學結構體系。課堂上把教學的內(nèi)容直接展現(xiàn)在學生面前，組織學生學習相關內(nèi)容。還可以鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)把學習效果反饋給教師，幫助教師在解決教學問題的時候更具有針對性。針對性教學可以有效幫助學生理解所要學習的內(nèi)容，對于學生學習而言非常有幫助。除此之外，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)課堂，鼓勵學生養(yǎng)成良好的預習和復習習慣，主動去分析、思考、解決問題，給數(shù)學課堂注入更多的生機與活力，實現(xiàn)數(shù)學課堂活動設計的多元化。

（二）科學引進“互聯(lián)網(wǎng)+”先進技術，可實現(xiàn)教學重點知識的突破

教師在教學實踐中，要善于借助網(wǎng)絡優(yōu)勢賦予學生學習生動性與豐富性，體現(xiàn)學生在課堂上占據(jù)的重要地位。針對小學時期的學生，自身思維邏輯性與抽象性不夠顯著，依舊停留在形象思維層面上，因此教師要設置形象直觀的知識內(nèi)容，加深學生理解掌握。激發(fā)學生學習動力，在課堂上發(fā)揮學生主觀能動性。

（三）布設良好教學情境，激發(fā)學生思維

對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學背景，其能夠促使課堂內(nèi)容生動化與直觀化，突破以往教學的局限性，將圖片以及音視頻資料充分展示，全方位調(diào)動學生的感官。并且設置趣味性的游戲活動，吸引學生的注意力，避免由于教學枯燥與乏味讓學生產(chǎn)生抗拒并妨礙教學質(zhì)量的提升。簡單來說，教師要充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，才能取得更良好的教學成效。

（四）高效分享資源，豐富數(shù)學教學活動

“互聯(lián)網(wǎng)+”存在迅速高效的特征，可最大化的匯集教育資源，在教學與學習過程中起到不可取替的作用。教師要借助網(wǎng)絡資源，豐富教學活動，保障小學生積極的學習知識，積累生活經(jīng)驗。如“圓”的內(nèi)容教授，教師提前對教學環(huán)節(jié)進行備課，細致打磨，保存到云課件中。在課堂上登錄賬號密碼，可以打開備課內(nèi)容，節(jié)約教學時間，便于吸引學生注意力，彰顯數(shù)學教學趣味性。在“認識人民幣”課堂上，教師給學生初步介紹元角分三者關系，利用網(wǎng)絡資源延伸學生學習知識面，包含美元、英鎊與歐元等，使得學生深入感受到不同國家流通貨幣處于面值與換算等層面差異性，加強學生數(shù)學認知。由此在擴展學習資源的同時讓學生感受到數(shù)學知識的意義與價值，分析怎樣借助數(shù)學知識分析與解決問題，自然而然的提高學生學習熱情，獲取良好教學成效。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學教師要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的存在效用，結合學生具體的學習情況和認知水平，對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行優(yōu)化與整合，適應學生的成長需求，采取行之有效的教學手段，包括舉辦網(wǎng)絡課堂，調(diào)動學生學習積極性、科學運用網(wǎng)絡，突破教學重點知識、布設良好教學情境，激發(fā)學生思維、高效分享資源，豐富數(shù)學教學活動、設計教學微課，完善課后鞏固等，幫助學生整理數(shù)學知識體系，擴展學生知識儲備量，不斷增加學生對知識的了解與感悟，確保數(shù)學教學活動實效性的開展。