連穎

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，遼寧 大連 116200）

在信息化教育迅速發(fā)展的背景下，音樂(lè)欣賞教學(xué)也開(kāi)始從傳統(tǒng)教學(xué)模式向“線上+線下”相結(jié)合教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。初中音樂(lè)欣賞課將以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，通過(guò)多種教學(xué)方式開(kāi)展銜接教學(xué)將學(xué)習(xí)者引入深度學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革。

一、線上線下銜接教學(xué)模式的內(nèi)涵

推行和應(yīng)用線上線下銜接教學(xué)模式，首先應(yīng)該明確其主要內(nèi)涵，這樣才能結(jié)合具體的內(nèi)涵加強(qiáng)教學(xué)硬件和軟件的建設(shè)，教師可以更具針對(duì)性的引入豐富多樣的教學(xué)資源，以及運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)的實(shí)效。

對(duì)于線上教學(xué)，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)與信息技木的現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)，相比于線下教育具有諸多的優(yōu)勢(shì)，比如：不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制、教學(xué)資源更加豐富、能夠更好展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等；但是也有著很多的不足，比如：無(wú)法及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果、無(wú)法進(jìn)行有效檢測(cè)、長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用導(dǎo)用眼過(guò)度等。線上教學(xué)在今年疫情期間發(fā)揮了非常重要的作用，有效指導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行一定范圍的學(xué)習(xí)，但是也凸顯了很多問(wèn)題。所謂線上線下銜接教學(xué)模式，是指運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與信息技木，借助新媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一定程度延伸與拓展線下教學(xué)的時(shí)空，將線下課堂教學(xué)與豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、新媒體學(xué)習(xí)工具有機(jī)融合，進(jìn)而提升教學(xué)效果的教學(xué)模式。

學(xué)校運(yùn)用這種模式，能夠彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，運(yùn)用線上資源提高教學(xué)效果，能夠有效構(gòu)建課程教學(xué)體系，打破不同教材和教學(xué)內(nèi)容之間的物理隔斷限制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更加符合新時(shí)代的教學(xué)需要，更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和提高相關(guān)技能。教師可以有效結(jié)合傳統(tǒng)的課堂講授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以在線上與線下運(yùn)用多種工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

二、初中音樂(lè)欣賞線上線下教學(xué)模式的有效銜接策略

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，輔助學(xué)生課前線上自主學(xué)習(xí)

在線上教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容確定課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，并引入與之有關(guān)的圖文與視頻學(xué)習(xí)資源，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)索取相關(guān)教學(xué)資源。之后，教師可以將這些教學(xué)資源進(jìn)行整合，將它們有選擇地發(fā)布到校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信公眾號(hào)、微信群、移動(dòng)軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)中，并在上課之前的3 天到一周的時(shí)間內(nèi)利用微信群或者QQ 群通知所教學(xué)生，讓他們結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具等督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做好課前發(fā)言、課上探討和回答問(wèn)題的準(zhǔn)備。教師還可以讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各類問(wèn)題通過(guò)各類學(xué)習(xí)平臺(tái)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生反饋優(yōu)化課上教學(xué)的內(nèi)容與流程。

（二）上好直播課，答疑顯成效

在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每一位老師都是一位出色的主播，開(kāi)發(fā)了每一位老師的潛能，筆者建議學(xué)校安排每周一節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播課，為學(xué)生答疑解惑。針對(duì)這節(jié)課，老師要做好充分的準(zhǔn)備，提前備好課，預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)碰到的問(wèn)題，并如何更有效果地去回應(yīng)解決，在最短的時(shí)間內(nèi)取得最有效的成果。老師利用直播和學(xué)生線上面對(duì)面，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，老師講解，學(xué)生留言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上解決問(wèn)題。還可以把蘇州市音樂(lè)教學(xué)的部分網(wǎng)課錄像推薦給學(xué)生，也可以結(jié)合網(wǎng)課來(lái)和學(xué)生交流一下，在復(fù)習(xí)過(guò)程中也是有幫助的。

（三）活化課堂教學(xué)，營(yíng)造翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂主要是對(duì)教學(xué)過(guò)程中課內(nèi)外資源的重新分配，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提升。即學(xué)生在這一過(guò)程中要做課堂的主人，進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中。而教師在教學(xué)的過(guò)程中不再只是單一地講授知識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生傳播積極的教育方法與學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，而不是將學(xué)習(xí)的過(guò)程割裂。多樣化的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不一樣的期待，學(xué)生為了完善課堂學(xué)習(xí)更加注重在課前搜集相關(guān)資料，對(duì)于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。同時(shí)這也解決了傳統(tǒng)的接受式教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題難以有效解決，教師的輔導(dǎo)效率較低的問(wèn)題，能夠提升初中音樂(lè)欣賞的有效性。

（四）及時(shí)反饋檢查提升學(xué)習(xí)效果

線上教學(xué)對(duì)大部分師生來(lái)說(shuō)，都是一種嘗試，如果不是特殊情況，我們一般不會(huì)采取這種教學(xué)方式，因?yàn)檫@種教學(xué)方式讓人心里沒(méi)底，老師不能全程關(guān)注學(xué)生到底有沒(méi)有認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或者無(wú)法來(lái)預(yù)測(cè)老師布置的作業(yè)有多少學(xué)生根本沒(méi)有去做，有太多的不確定性讓人感到惶恐。這種隔空的教學(xué)方式迫使教師只能緊緊地依靠學(xué)生的自覺(jué)性和家長(zhǎng)的監(jiān)督。為了更好地檢查和反饋，可以設(shè)計(jì)一張每周打卡表，如果每周三次學(xué)習(xí)任務(wù)完成的，學(xué)生打卡，家長(zhǎng)打卡，只有家長(zhǎng)和學(xué)生雙確認(rèn)才可以證明學(xué)習(xí)有效，上傳在群中，大家見(jiàn)證。人都有比較心理，剛開(kāi)始有些學(xué)生沒(méi)完成，看到其他學(xué)生都在認(rèn)真完成，也會(huì)跟上了，有些家長(zhǎng)也從隨意性變得配合起來(lái)。有些認(rèn)真的家長(zhǎng)還會(huì)把學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻發(fā)給教師看。說(shuō)明大部分學(xué)生還是在認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。既然投人學(xué)習(xí)了，相信一定會(huì)有成效。

（五）實(shí)行多措并舉，進(jìn)行科學(xué)合理綜合考核評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該結(jié)合線上線下混合式教學(xué)模式的三個(gè)流程，即線上自主學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)、課下拓展實(shí)踐，改變傳統(tǒng)單一的考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多措并舉，進(jìn)行科學(xué)合理綜合考核評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)，可以結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)與結(jié)果進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，還應(yīng)該融入學(xué)生在線上的提問(wèn)和提交作業(yè)情況等。對(duì)于學(xué)生課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)，可以根據(jù)學(xué)生課上參與互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、發(fā)言情況、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生課下拓展實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)，可以結(jié)合學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行總評(píng)，也可以根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐圖文信息等進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。對(duì)于以上評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師應(yīng)該實(shí)行積分制，以此進(jìn)行量化考核評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于互聯(lián)網(wǎng)的線上線下銜接教學(xué)模式，要求教師加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)模式的探究和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。致力于為學(xué)生提供高質(zhì)量、科學(xué)性強(qiáng)、能夠有效滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求的教學(xué)服務(wù)。