梁愛琴

（廣西百色市靖西市渠洋鎮(zhèn)岜蒙中心小學(xué)，廣西 靖西 533826）

班主任是班級的管理者，所實施的管理策略將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著直接影響。小學(xué)班主任要想使自己的班級管理工作效率更高，就應(yīng)該特別關(guān)注小學(xué)生的特性，明確學(xué)生的發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上，進行教學(xué)改革，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

一、小學(xué)班級管理面臨的困境

（一）班主任管理觀念滯后

在現(xiàn)實中，許多小學(xué)班主任自身素質(zhì)低下，沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，自身的班級管理觀念和班級管理能力及其欠缺。這一現(xiàn)象在農(nóng)村偏遠地區(qū)格外明顯，部分教師特別是老教師沒有跟著時代前沿不斷學(xué)習(xí)最新的班級管理相關(guān)知識，而是固步自封，自己那一套陳詞濫調(diào)一用就是幾十年。還有部分教師是非教育方向出身，沒有具備班級管理的相關(guān)背景知識和技巧，自身也沒有主動學(xué)習(xí)的這種意識。

（二）班主任忽視與家長合作

溝通的橋梁十分重要，教師與學(xué)生家長及時有效地就學(xué)生現(xiàn)階段確確實實存在的問題進行溝通交流，對問題學(xué)生的教育和問題的解決起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校班主任與家長進行合作，多方面地對學(xué)生進行觀察和心理溝通，會起著事半功倍的作用和效果。但是，實際教育教學(xué)過程當(dāng)中，許多班主任沒有這樣的意識，不愿意在私下與家長聯(lián)系。這種缺乏教師職業(yè)道德素質(zhì)的理念對班級管理的阻礙極大。許多班主任認為他的職責(zé)僅僅是在學(xué)校管理好班級和班上的學(xué)生，學(xué)生私下的表現(xiàn)與自己無關(guān)。因此，他們不愿意花費自己私人的時間去和學(xué)生家長就學(xué)生存在的問題進行溝通和交流。這一點也是班主任對班級進行管理的缺陷和漏洞，班主任需要及時糾正自己的錯誤理念。

（三）班集體管理制度缺乏

一個班級的管理離不開教師與學(xué)生共同制定的條條框框的規(guī)則與制度。這些規(guī)則與制度對學(xué)生自身行為的規(guī)范起著至關(guān)重要的作用。盡管班級制度起著如此重要的作用，但許多班主任還是沒有在自己的班級中制定出切實有效的班級管理制度或者是沒有把班級規(guī)范執(zhí)行到位。班主任在班級建立之初，就應(yīng)該與本班學(xué)生就學(xué)習(xí)生活中可能存在的問題制定各類班級規(guī)則。只有每個人都遵守了班級管理規(guī)則，班級的班風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍才能好起來。

二、小學(xué)班主任班級管理的開展策略

（一）真心關(guān)愛學(xué)生，耐心處理問題

小學(xué)班主任應(yīng)該多關(guān)注班級里的每位學(xué)生，將自己的愛充分地給予他們，耐心地教導(dǎo)他們，處理他們遇到的問題，從而能夠使得他們逐漸改變自己的缺點，成長為愛學(xué)習(xí)、懂事且具備良好美德的孩子。

例如，在進行班級管理時，筆者發(fā)現(xiàn)班級上的一名學(xué)生總是上課不認真聽講、不積極完成作業(yè)，并且，總是在自習(xí)課與他人交頭接耳，有時還隨便走動，從而導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)成績總是處在較低的水平。對該生身上所出現(xiàn)的問題，筆者并沒有直接對其進行批評教育，而是決定逐步對其進行教導(dǎo)。首先，筆者將其座位調(diào)到了前排，并布置了認真聽講的任務(wù)。在筆者的引導(dǎo)下，這名學(xué)生不得不在課堂上認真聽講，并逐漸改正了自己在課堂上的不良習(xí)慣。這樣一來，該生的課堂學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。筆者便鼓勵班級上那此學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們利用課余時間輔導(dǎo)這名學(xué)生。這樣，他不僅學(xué)習(xí)到了更多知識，還與這此學(xué)生成為了好朋友。久而久之，課堂學(xué)習(xí)認真度更高了，學(xué)習(xí)成績逐步上升，從學(xué)困生逐漸地轉(zhuǎn)變成了優(yōu)秀生。

（二）開展分層管理

每個班集體都是由幾十位家庭環(huán)境、教育背景以及性格特點不同的學(xué)生組成，每位同學(xué)都有自己的鮮明特點，也正是這些不同才增添了班級生活的多樣性和趣味性。班主任如果按照一刀切的簡單粗暴的方式，班級管理的效果一定不會太好。這時，班主任應(yīng)該采用分層管理的方法，將班上的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、接受能力以及性格特點等因素分為幾個層次的學(xué)生，對于不同層次的學(xué)生可以采用不同的班級管理方法和技巧。

比如，每個班上都會存在一些單親家庭的孩子，這部分學(xué)生大多數(shù)內(nèi)心比較敏感，對待周圍人的一言一行想得比較多，也更容易受傷。對于這一部分的學(xué)生，班主任就需要花時間多與他們進行交流，而且要多多與學(xué)生家長進行聯(lián)系溝通。

（三）科學(xué)制定班規(guī)，進行自主管理

常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)矩是班級管理的可依之規(guī)，是符合學(xué)生特點、有利于學(xué)生個性發(fā)展的規(guī)矩，但是如何來制定規(guī)矩，由誰來制定規(guī)矩，這是至關(guān)重要的問題。

筆者認為班紀(jì)班規(guī)的制定一定要體現(xiàn)民主，學(xué)生與教師集體討論，共同制定，這樣的班紀(jì)班規(guī)更符合大家的心理需求，更能體現(xiàn)大家的愿望，運用這樣的班紀(jì)班規(guī)來約束學(xué)生，更有實際效果，更能激發(fā)學(xué)生的自主管理意識，學(xué)生在管理中都是主人，這樣的管理才是更民主的管理。

（四）開放學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧空間

小學(xué)班級管理中，每個班級成員都是班級的主人，班主任要尊重學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動成為班級管理的主人。當(dāng)下教育管理中安全是頭等大事，從上至下最怕發(fā)生意外情況，最怕學(xué)生出了安全問題，所以就將學(xué)生封閉在一個狹隘的空間內(nèi)教學(xué)生知識。學(xué)生在校自然以學(xué)習(xí)為主，而且學(xué)校衡量和評價一個學(xué)生的關(guān)鍵一環(huán)在于學(xué)生的文化課成績，而往往忽視了的長遠考慮。學(xué)校中缺乏體育教育，缺乏審美教育，學(xué)生只知道讀書考試，卻沒有審美能力，這樣的教育模式不是素質(zhì)教育，而是應(yīng)試教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是封閉的，學(xué)生呼吸不到死讀書以外的新鮮空氣，學(xué)生只能被迫讀書，學(xué)生在讀書以外找不到任何樂趣，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是件痛苦的事。

素質(zhì)教育理念下，書本知識的教學(xué)不再是教育的唯一內(nèi)容，而應(yīng)該開設(shè)各種學(xué)習(xí)交流活動，開展班級文化活動，為學(xué)生搭建更為開放的學(xué)習(xí)平臺，讓每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在和諧的班級氛圍中更好地學(xué)習(xí)和成長。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)班主任工作中想要創(chuàng)新教學(xué)工作模式，教師必須要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活人手，利用多元化的教學(xué)手段強化學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，進而提升教學(xué)效率，強化班級管理的工作質(zhì)量。