徐杰

（貴州省貴陽市烏當(dāng)區(qū)東風(fēng)鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 貴陽 550018）

一、幼兒心理健康教育的概念及意義

（一）幼兒心理健康教育的概念

在幼兒健康教育的概念當(dāng)中，可以將其分為兩個(gè)方面：一是心理，二是生理。無論是幼兒園還是家長都要根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)和其本身的年齡為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的、合理的心理教育模式和方法，有效培養(yǎng)幼兒具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)能夠得到全面的提高和發(fā)展的教育教學(xué)活動就是幼兒心理健康教育。

（二）幼兒心理健康教育的意義

正確的健康觀念不僅僅是指幼兒在生理方面的健康，還要包括在心理方面的健康，只有在生理和心理方面都健康、統(tǒng)一，才有助于幼兒在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠獲得全面發(fā)展。對幼兒進(jìn)行心理健康教育，有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和心理素質(zhì)，具有辨別是非的能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品德品質(zhì)，有助于幼兒未來成長中人生觀、價(jià)值觀和世界觀的建立，有助于促進(jìn)和諧家庭和社會的穩(wěn)定。

二、當(dāng)前我國幼兒心理健康影響因素分析

第一，傳統(tǒng)教育觀念的影響。我國幾千年的教育發(fā)展史都使用的傳統(tǒng)教育觀念，其核心要素之一就是把幼兒和成人做了明確的區(qū)分，這與現(xiàn)代教育理念中將幼兒看成小成人來對待的情況是完全不一樣，且這一誤區(qū)至今沒有走出來。具體來講，首先，對幼兒活動范圍中的很多方面都進(jìn)行了嚴(yán)格的限制，將幼兒當(dāng)成籠中小鳥或溫室里的花朵來對待；再者，仍然不能把教育者和受教育者的位置、保護(hù)者和被保護(hù)者的位置放平衡。

第二，教育心態(tài)上的急于求成。傳統(tǒng)社會中光宗耀祖的陳舊觀念以及長期實(shí)施的獨(dú)生子女政策導(dǎo)致很多家長在進(jìn)行幼兒教育方面都表現(xiàn)出急于求成的心態(tài)。毫無疑問，任何一名家長都希望自己的孩子能夠有出息，但是大部分家長卻把有出息錯(cuò)誤的等同于掌握一門優(yōu)秀的特長，這幾乎也成為檢驗(yàn)自己孩子是否有出息的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把智力訓(xùn)練和技能培養(yǎng)當(dāng)成了幼兒教育的所有內(nèi)容。

第三，社會、家庭、幼兒園三者之間的教育發(fā)生脫節(jié)。因?yàn)槲覈壳斑€沒有很好的構(gòu)建起社會、家庭、幼兒園三位一體的方向一致的、互相協(xié)調(diào)的幼兒教育保障機(jī)制體系，導(dǎo)致三者教育之間的脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)的就是幼兒在社會上、在家庭里、在幼兒園中的表現(xiàn)存在較大差異，這對幼兒正常的心理健康發(fā)展是非常不利的。

三、有關(guān)如何正確開展幼兒心理健康教育的方法建議

（一）游戲活動中滲透幼兒心理健康教育

幼兒階段是孩子身體心理發(fā)育生長的重要階段。肌肉、骨骼，尤其是大腦皮層的高層神經(jīng)中樞活動都在快速發(fā)育和成長，而身體的這些器官發(fā)育都是以幼兒接受充足的日常刺激作為基礎(chǔ)的。而游戲恰恰就是一種能夠給幼兒提供足夠刺激的有效活動形式。游戲活動開展起來開放、隨意、自由，內(nèi)容形式變化多端，這和幼兒階段的發(fā)展要求剛好是契合的，讓幼兒能夠在千變?nèi)f化、豐富多彩的游戲活動開展過程中獲得充足的刺激，進(jìn)而獲得迅速發(fā)展。

（二）各種教育活動過程中滲透幼兒心理健康教育

心理健康教育是素質(zhì)教育開展的重要主題之一，同時(shí)也是幼兒教育工作的重點(diǎn)。幼兒教育《指導(dǎo)綱要》中明確指出：在進(jìn)行幼兒教育活動的內(nèi)容組織和開展過程中要充分結(jié)合聯(lián)系幼兒的認(rèn)識規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將各領(lǐng)域各方面的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，互相滲透，注重活動性、趣味性、綜合性，將教育和游戲、生活結(jié)合起來。

具體來講，首先要對教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研，對教材當(dāng)中相關(guān)的情感教育元素進(jìn)行充分的發(fā)掘，精心選擇一些能夠滲透心理健康教育的內(nèi)容，進(jìn)而精心編排教學(xué)計(jì)劃。比如在語言課的表演教學(xué)活動過程中，通過故事情節(jié)表演、猜謎語、講故事等活動，讓幼兒在同伴和老師的掌聲當(dāng)中提升自信心，獲得合作和分享的體驗(yàn)，感受獲得成功的開心與快樂。

（三）在日常生活中滲透幼兒心理健康教育

知名教育學(xué)家陳鶴琴指出：幼兒的身心成長離不開生活，而生活則離不開幼兒健康教育，幼兒的生活豐富多彩，健康教育必須把握利用好生活，學(xué)前幼兒的心理健康教育內(nèi)容涉及到幼兒日常生活的每一個(gè)領(lǐng)域，所以幼兒的心理健康教育就是生活教育。具體來講，比如鍛煉、睡眠、清潔、就餐、盥洗等等日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都涵蓋了很多的心理健康教育理念，滲透著很多心理健康教育的素材和策略方法。

（四）幼兒園、社區(qū)、家庭聯(lián)合構(gòu)建一體化心理健康教育體系

幼兒心理健康教育工作涉及方面非常多，單單依靠幼兒園一方力量顯然是不夠的，這就需要構(gòu)建以社區(qū)、家庭、幼兒園為主體的幼兒心理健康教育體系，三方形成合力，促進(jìn)幼兒心理健康教育工作的更好開展。

在具體實(shí)踐過程中，可以通過家長開放日、家訪活動、家長會的組織召開等方式，讓老師家長能夠切身走進(jìn)幼兒在園期間的學(xué)習(xí)生活，也能夠讓老師更好的走進(jìn)幼兒的家庭生活，定期讓家長和幼兒園進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)和健康知識講座，幫助幼兒家長更好的掌握和了解一些幼兒心理健康教育的方法，通過家庭和幼兒園之間的合力構(gòu)建，來促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展和成長。

除此以外，要更好的促進(jìn)家長、教師的教育素質(zhì)的提升，還離不開社會、教育部門等各方力量的配合與支持。結(jié)合社區(qū)文化的大環(huán)境和大背景，通過社區(qū)、家庭、幼兒園的緊密合作，對管轄區(qū)域內(nèi)的幼兒個(gè)體進(jìn)行綜合、全方位的教育影響，把家庭教育和幼兒園指導(dǎo)工作逐漸向社區(qū)環(huán)境進(jìn)行輻射影響。

四、結(jié)束語

總而言之，心理健康是幼兒身心各方面得到和諧發(fā)展和成長的重要前提和基礎(chǔ)，沒有了心理健康，也就無法保證幼兒日常生活和學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。《指導(dǎo)綱要》中也明確要求幼兒園必須將促進(jìn)幼兒身心健康和保護(hù)幼兒生命安全放到同等重要的高度加以對待。積極樹立正確的身心健康觀念，重視幼兒身體素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，給予幼兒心理健康以高度的重視。