向代奎

（貴州省松桃苗族自治縣永和小學，貴州 銅仁 554199）

引言

在小學數(shù)學教學中實施“游戲化”教學模式，其目的是為了滿足學生的學習需求，營造一個愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。我們數(shù)學教師在利用游戲化教學的過程中，應當充分的把握小學生的心理和性格特點，并根據(jù)具體的教學內(nèi)容安排有效的結(jié)合游戲活動。將數(shù)學知識以游戲活動的形式展開教學，讓學生在游戲中學習數(shù)學并運用數(shù)學思維。事實上，游戲化的數(shù)學教學模式是對傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，在小學數(shù)學游戲化教學實踐過程中，教師充分發(fā)揮了游戲活動的作用和價值，以更加形象有趣的方式為小學生講解數(shù)學知識，從而激發(fā)小學生學習數(shù)學知識的熱情。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中可以推動兩者有效的結(jié)合，從而不斷優(yōu)化創(chuàng)新小學數(shù)學教學課堂，提高小學數(shù)學教學工作的整體水平。但是，如何才能最大限度的發(fā)揮游戲的教學輔助呢，筆者從以下幾個方面進行了探究。

一、選擇適合學生的游戲內(nèi)容和形式

游戲化模式的運用實踐中，教師應注意選擇情節(jié)豐富、生動形象并且內(nèi)容有代表性的游戲，使學生在有趣的游戲環(huán)節(jié)中不知不覺感悟知識。小學生的體能、理解力相較于中學生而言比較局限，在生理機能方面，他們脆弱的身體素質(zhì)決定他們還無法承受過多的負荷以及難度較大的游戲，另外在心理機能方面，教師在設計游戲時，一定要設計符合學生理解能力的游戲，讓學生在獲得快樂的同時還能學到知識。游戲同學習一樣，也是個由易到難的過程，不能對學生使用不符合其身體素質(zhì)和理解能力的游戲，否則會造成適得其反的效果。教師在選擇游戲時還要根據(jù)課程的需要進行選擇，對于小學生而言，他們的興趣體現(xiàn)在一些集體性、娛樂性很強的游戲，例如將“四則運算”和“彩色小馬過河”等游戲結(jié)合起來，扮演“鱷魚”的學生身上貼上簡單的算術(shù)題，其他扮演“小馬”的學生必須說出“鱷魚”身上的題目答案才可以通過。這樣的游戲不僅激發(fā)了學生學習“加減乘除”的興趣，培養(yǎng)了學生的集體意識，同時在輕松的氛圍中還鞏固了數(shù)學知識，可謂一舉三得。因此教師在選擇游戲時應注意選擇集體性強、安全系數(shù)大并且可以兼顧到學生身體素質(zhì)的游戲，使學生在有趣的游戲中不知不覺得到了學習。

二、對游戲進行適當?shù)母木幒蛣?chuàng)新

小學生對于某件事物的關(guān)注度無法持續(xù)太久，若教師在整個學期的教學課時中放法過于單一，每次課堂內(nèi)容都重復同樣的游戲，學生自然興趣度會降低，課堂教學質(zhì)量也得不到保障。因此教師在教學的過程中應該對游戲進行恰當?shù)母木幒蛣?chuàng)新，將同一個游戲用不同的方式練習可以引導學生自己對游戲進行改變，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造力。改編后的游戲會保持學生的新鮮感，激發(fā)學生對課堂的興趣不僅讓游戲更加有特點和魅力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，豐富學生的想象。另外在設計游戲時，對于教材中的知識點分類也很重要，教師應對某個范圍內(nèi)的知識點進行分類和甄別，重難點以及學生必須掌握的內(nèi)容是游戲化的最佳選擇，若所有教學內(nèi)容都和游戲結(jié)合起來，則會失去課堂上的目的性，教師對于學生的掌握程度也無法了解。在游戲中加入一些簡單的道具也是從側(cè)面創(chuàng)新游戲的方法，借助道具可以使游戲場景還原的更加生動，道具的制作過程學生也可以一起參與，做手工對于學生的動手能力和想象力的發(fā)展都很有幫助。例如在學習“幾何圖形”時，為了區(qū)分正方體和長方體，我可以帶領(lǐng)學生制作出相應的幾何圖形，在制作過程中，學生也會對幾何的構(gòu)造和區(qū)別有深刻的了解。

三、根據(jù)不同的教學內(nèi)容準備不同的游戲

通常一個課時的教學內(nèi)容分為導入，學習和回顧三個部分，教師應該根據(jù)課堂上不同的教學內(nèi)容分別準備不同的游戲內(nèi)容，如果把順序顛倒，不僅沒有發(fā)揮相對應游戲的作用，對學生各項指標的培養(yǎng)也得不到預期的效果。導入環(huán)節(jié)是讓學生提前熟悉這節(jié)課要講解的知識點，好為接下來的內(nèi)容做準備，若在這一階段準備“快問快答”、“搶答”等不耽誤時間但卻讓學生能夠快速了解一遍知識點的小游戲，學生很快便能進入上課狀態(tài)，也不容易產(chǎn)生注意力不集中等問題。學習知識同樣也是課堂上最重要的階段，這一階段占據(jù)大部分課堂時間，以往對這一階段通常以教師單獨進行講解作為結(jié)束，但這樣的教學方法不適合年齡較小的學生，弊端顯而易見，學生很容易感到厭倦無聊，這個時候教師可以根據(jù)不同的知識點設置不同的游戲，例如訓練學生對于公式的記憶，教師可以采取“小組提問”或者之前講到的“彩色小馬過河”等游戲。最后的回顧環(huán)節(jié)教師可以以“小考官”的游戲形式讓學生之間互相講述這節(jié)課學到的知識內(nèi)容，其他的同學可以作相應的補充。最后教師應該注意的是，課堂游戲化雖然有很多優(yōu)點，但不能沒有目的性地開展游戲，教師如果將大量時間精力投入到和學習無關(guān)的游戲中便會忽視日常教學，這是不正確的教學方法，會失去原本的教學目的。

結(jié)語

綜上所述，教師在課堂教學過程中根據(jù)教學需求適當采用游戲教學法，不僅可以讓學生在快樂中獲得知識，還可以在增強學生身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象力。