劉鴻瓊

（四川省涼山彝族自治州甘洛縣城關(guān)小學(xué)，四川 甘洛 616850）

引言

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實際情況來看，仍存在一些問題，包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、傳統(tǒng)教學(xué)觀念落后等。教師要進一步落實好小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的改進措施，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文針對問題，探討關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

從當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，仍存在很多問題，但首要問題仍是學(xué)生的興趣問題?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才能夠更主動地進行學(xué)習(xí)，才能夠更主動地跟隨教師的步伐。學(xué)生的興趣低下，一方面是因為小學(xué)生的年齡較小，認知能力、思維能力以及理解能力都十分有限，面對復(fù)雜數(shù)學(xué)知識，很難完全掌握，長此以往便會在學(xué)習(xí)不得力基礎(chǔ)上喪失興趣。另一方面則是因為當前教師的教學(xué)方法大都比較枯燥，仍是參照教學(xué)大綱來和書本的內(nèi)容來進行講解的，并沒有聯(lián)系學(xué)生的生活，也沒有對焦學(xué)生的興趣點，從而影響了學(xué)生的興趣養(yǎng)成。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)觀念落后

雖然在新課程改革后，一再強調(diào)了素質(zhì)教育，但是縱觀當前小學(xué)教育的整體環(huán)境，仍是處于應(yīng)試教育的體制下。包括學(xué)校的要求、家長的期盼，以及教師的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，都是以學(xué)生的分數(shù)為前提的。課堂上的教學(xué)，也大都是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生多處于一個被動接受的狀態(tài)，很難幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)，也無法幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維，或是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來解決生活中的實際問題，很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、優(yōu)化與完善小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體措施

（一）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在基于生活化理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先便是要求教師創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，并通過生活化的教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“基本運算”的相關(guān)知識時，教師便可以給學(xué)生們營造一個“聯(lián)歡會”的情境。一方面聯(lián)歡會是學(xué)生感興趣的事物，學(xué)生的積極性要更好。另一方面學(xué)生對聯(lián)歡會的興趣，也能夠在參與中遷移到數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)的效果。期間，教師可以先讓學(xué)生思考，假如我們要舉辦聯(lián)歡會了，那么都需要準備哪些東西。之后教師再根據(jù)學(xué)生的回答來設(shè)置問題，讓學(xué)生進行求和。求和問題本身比較簡單，也比較適合課堂的導(dǎo)入，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中。之后，教師再增加問題的難度，以及在問題中融入一些生活中的滿減、折扣等元素。包括問題的設(shè)置，也可以由簡單的求和，轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾斡酶俚腻X，買到更多的東西”。以更具開放性和探索性的方式，讓學(xué)生充分思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）引入信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也為教學(xué)工作的展開帶來了更多的可能。同時，信息技術(shù)本身豐富的形式，也能夠更好地調(diào)動學(xué)生的興趣。因此，在生活化教學(xué)的過程中，也需要學(xué)生利用好信息技術(shù)，豐富原有的教學(xué)形式。

例如，在教學(xué)幾何圖形的問題時，教師便可以先通過多媒體給學(xué)生們展示一些生活中的常見物品，讓學(xué)生們說一說這些物品都是什么形狀。比如電視機是正方形的、井蓋是圓形的、屋頂是三角形的等，之后在導(dǎo)入幾何圖形的知識。此外，在課堂最后的時間里，教師也可以布置一些拓展性的問題。比如讓學(xué)生思考為什么井蓋要設(shè)計成圓形，建筑結(jié)構(gòu)要設(shè)計成三角形等。這些設(shè)計與圖形的性質(zhì)有什么關(guān)系。這樣一個問題的目的在于讓學(xué)生更好地透過數(shù)學(xué)知識去觀察生活，并在反饋中，同時樹立起運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的思維和意識，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在基于生活化理論的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要做好學(xué)生的分組。但是在分組中，也需要教師秉承著“組內(nèi)差異，組間均衡”的原則，要確保每一個小組處于同一水平線上。同時，當教師提出問題后，組內(nèi)的學(xué)生也要做好分工。比如由優(yōu)等生來負責問題解答、中等生負責問題講解、后進生負責問題總結(jié)和歸納等。以此來保證每一個學(xué)生的參與，并在學(xué)生的參與中，更好地發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用，提高教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在優(yōu)化與完善小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，可通過創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引入信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式以及開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等一系列方法來達到目的。意在從多個角度出發(fā)，針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。