葉麗

（廣東省茂名信宜市朱砂鎮(zhèn)朱砂小學，廣東 茂名 525357）

閱讀對學生很重要。學生可以從各類文章中了解形勢的變化，也可以獲得多種情感體驗。通過閱讀，學生還可以與古今中外的文學大師進行一次特殊的情感交流，從中了解深刻的人生哲理，也可以學到各種筆墨運用技巧。由此可見，課文閱讀對學生的成長是非常重要的。學生可以提高語文綜合能力，得到心靈的洗禮。因此，語文教師需要積極利用課余時間與本科的學生進行深入的交流，了解學生的實際學習過程，為學生開發(fā)更具實用價值的文本閱讀教學方案，使學生能更好地學習體驗，并提高語文學習成績，全班學生的學習成績都能得到根本的提高。

一、小學語文文本閱讀的教學現(xiàn)狀闡述

語文一直是小學教學的重點學科，為小學生的未來學習奠定了基礎(chǔ)，努力實現(xiàn)全面發(fā)展。語文文本閱讀能力作為小學生語文學習的基礎(chǔ)，不僅能提高小學生的理解能力和語言運用能力，而且能在課堂上充分體現(xiàn)學生的主體性，建立良好的師生關(guān)系，具有十分重要的意義。但現(xiàn)階段，受應(yīng)試教育的影響，小學語文文本閱讀教學還存在許多問題，其中最明顯的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，教師在進行語文閱讀教學時，教學方法有限，人均水平低。在教學過程中，文本閱讀量太小，很難幫助小學生養(yǎng)成閱讀習慣，這與素質(zhì)教育的目標背道而馳。另一方面，教師在教學過程中，沒有考慮小學生的學習興趣、語言基本能力等因素，使得所選的文本閱讀材料不符合小學生的年齡特點，難以激發(fā)小學生的閱讀興趣。在這種情況下，一些小學生即使閱讀課文，也不能完全理解課文內(nèi)容，導(dǎo)致閱讀效率和教學質(zhì)量的下降。

二、提升學生文本閱讀興趣的主要途徑

（一）啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學生意識到閱讀的有趣性

為了使學生對文本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)采取有效的策略進行正確的引導(dǎo)，使學生能夠深入閱讀，特別是那些經(jīng)典、健康、活躍、內(nèi)容豐富的書籍和作品，通過實際行動引導(dǎo)學生積極閱讀。這就要求教師有充分的準備，了解和瀏覽各種書籍，特別是閱讀一些外國經(jīng)典文章。然后引導(dǎo)學生閱讀這些經(jīng)典文章，逐漸讓學生意識到這些文章的精彩和生動，并逐步誘導(dǎo)學生感受到閱讀的趣味性。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)善于通過啟發(fā)和引導(dǎo)來激發(fā)學生的閱讀熱情。比如，在學習一些經(jīng)典詩詞，特別是山水詩的過程中，要想辦法讓學生親身體驗和了解詩文中所蘊含的自然美景，引導(dǎo)學生熱愛祖國美麗的江山，培養(yǎng)對自然的熱愛，通過文本閱讀感受作者內(nèi)心對自然的向往和贊美。這個過程使學生逐漸認識到文本閱讀的趣味性，進而主動閱讀書籍，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀過程中不斷提高閱讀能力。

（二）通過營造氛圍來給學生創(chuàng)造閱讀的興趣和熱情

學生的學習需要有一個良好的環(huán)境，其環(huán)境將對學生的學習質(zhì)量有著決定性作用。在小學語文學習的過程中，老師通過創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，即可有效調(diào)動學生閱讀的主觀能動性。例如，通過課堂授課的實踐來給學生講述閱讀的作用和意義，并做到動之以情、曉之以理，并逐漸讓學生意識到博覽群書、多讀書的好處，尤其是經(jīng)典名作，通過有效的閱讀方法來讀書。所以老師創(chuàng)造濃郁的讀書氛圍才能逐漸引導(dǎo)學生在不斷閱讀中進行好書的“耳濡目染”，讓好書的智慧熏染和影響學生的心靈，逐漸讓閱讀成為習慣，潛移默化的提升閱讀能力水平。

（三）設(shè)置懸念，引起學生學習興趣

閱讀作為小學語文教學中最主要的環(huán)節(jié)，對于小學生語文基礎(chǔ)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)起著決定性的關(guān)鍵因素，是小學生積累儲備詞匯量的最重要時期，所以，有效地激發(fā)小學生的文本閱讀興趣，在小學教學中就扮演著非常重要的角色，教師在教學過程中應(yīng)當采用高效的策略綜合提高學生的文本閱讀興趣，從而提高教學質(zhì)量。教師在課堂上可以通過設(shè)置懸念的方式，引起學生的學習興趣。例如，在講解某一文章時，教師可以首先對此文章寫作內(nèi)容以及對于文本教學的內(nèi)容和目標有一個清晰的規(guī)劃，綜合小學生的愛好和興趣，制定出幾個相關(guān)的問題留在課堂上作為提問，這樣一來，學生在通過教師提問的引導(dǎo)條件下，主動地去學習，引起學生的學習興趣。

（四）體現(xiàn)文本閱讀的魅力，調(diào)動學生的閱讀積極性

小學教學是學生學習的啟蒙階段，在奠定基礎(chǔ)的過程中起到了一定的作用。事實上，課文閱讀最重要的部分是學生積累和豐富詞匯的重要環(huán)節(jié)。文本閱讀使學生在學習不同朝代、不同人物的歷史背景、思想感情等方面得到自己的啟發(fā)，不僅可以使學生的詞匯量更加豐富，還可以領(lǐng)略到不同朝代不同歷史人物的思想升華。因此，教師可以在教學過程中體現(xiàn)文本閱讀的魅力，從而調(diào)動學生的閱讀積極性。在實際的課堂教學中，教師應(yīng)盡量挖掘某篇文章背后的文本閱讀魅力，引導(dǎo)學生結(jié)合文字的縱向聯(lián)系，自主探索更多的文本閱讀魅力，并在實際應(yīng)用中，教師還應(yīng)注重自身形象的揭示，使學生真正參與到特定的歷史背景中，理解文本閱讀的真正魅力在于激發(fā)學生的閱讀熱情。

總之，小學語文教師在完成各項教學任務(wù)時，必須把自己的教學眼光放長遠一些，適時創(chuàng)新教學方法。積極運用各種教學方法，增強自己的教學效率，使學生真正體會到文本閱讀的樂趣，學生也能自覺地參與到日常生活中的讀書活動中，有效地增強學習的動力，使學生在各種優(yōu)秀的文學作品中獲得心智成熟，學生也能認識到文本閱讀對自身價值的重要性。能從根本上提高學生在班內(nèi)學習的潛移默化能力。