韓平

（臨清市唐園鎮(zhèn)李官寨小學(xué)幼兒園，山東 臨清 252666）

幼兒教學(xué)活動(dòng)中，適宜的情境可以有效激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒的思考能力。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的幼兒特點(diǎn)，提供對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，渲染課堂氛圍。利用情境創(chuàng)設(shè)為幼兒滲透不同的文化，豐富幼兒的知識(shí)層面，提升教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)幼兒的好奇心與積極性，調(diào)動(dòng)幼兒的良好情緒。

一、幼兒教學(xué)情境教育的價(jià)值與原則

（一）教育價(jià)值

情境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中常用的方法，是效果較好的輔助教學(xué)方法之一。情境教學(xué)更加有利于幼兒消化掉一些難以理解的知識(shí)，將知識(shí)具化成便于理解的情境。這樣一種轉(zhuǎn)化過(guò)程中，將內(nèi)容變化具有趣味性，吸引幼兒加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，有助于形成自己的理解和感悟。幫助幼兒將思維與形象統(tǒng)一，將教師的內(nèi)容在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上吸收到頭腦中，使幼兒身心全面發(fā)展。教師在開(kāi)展幼兒教育的同時(shí)要掌握好創(chuàng)設(shè)的技巧，充分激發(fā)幼兒的興趣。積極地參與到學(xué)習(xí)中，不斷地獲取知識(shí)。

（二）教育原則

1.聯(lián)系幼兒生活實(shí)際

教育家陶行知說(shuō)過(guò)教育需要立足于生活開(kāi)展，缺乏生活的教育如同一潭死水，對(duì)于幼兒教學(xué)也是一樣。日常生活中，幼兒會(huì)與外界產(chǎn)生大量的接觸，這些接觸的過(guò)程中都給了幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒也會(huì)基于生活產(chǎn)生無(wú)意識(shí)的關(guān)注，使其在不知不覺(jué)中提高了思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力等。

2.情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒實(shí)際年齡

教師在幼兒教學(xué)中，想要合理的創(chuàng)設(shè)情境，需要考慮到幼兒的實(shí)際年齡與其年齡段的認(rèn)知能力。對(duì)于一些情境的創(chuàng)設(shè)，是為了讓幼兒更好的理解問(wèn)題，那么教師可以根據(jù)問(wèn)題的難易度逐步上升難度，同時(shí)幼兒的興趣也是要考慮在內(nèi)的因素。通過(guò)激發(fā)幼兒興趣，使幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容處于始終接受的狀態(tài)，基于興趣不斷提升對(duì)事物的認(rèn)知[1]。教學(xué)中注重教學(xué)方法，采用多樣化的方法開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于年齡段較小的幼兒，因其認(rèn)知能力比較分散，要使用更加直觀的情境；年齡段稍大一些的幼兒，具有一定的認(rèn)知能力，可以將思維轉(zhuǎn)化為具體形象，教師可以配置一些具體事物。綜合幼兒特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。

二、幼兒園教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)直觀情境

幼兒在想象力上擁有無(wú)窮的創(chuàng)造力，但是年齡因素的限制，導(dǎo)致其想象空間有一定局限性，缺乏抽象思維能力。因此，在教學(xué)中，需要激發(fā)幼兒的積極性。教師要盡可能設(shè)置一些具有真實(shí)性的教學(xué)情境，將幼兒代入到情境中。教學(xué)中可利用的教學(xué)資源比較匱乏，為了合理開(kāi)展情境教學(xué)。教師需要自己整合資源。帶領(lǐng)幼兒親手制作一些教學(xué)道具，幫助更好地開(kāi)展教學(xué)。在美工課教學(xué)中，教師可以選舉“萬(wàn)圣節(jié)”作為題材，萬(wàn)圣節(jié)是西方節(jié)日，并且在節(jié)日當(dāng)天有著不給糖就搗蛋的說(shuō)法，教師可以先給幼兒一個(gè)初步印象。通過(guò)制作南瓜燈，將萬(wàn)圣節(jié)的一些內(nèi)容分享給幼兒，使幼兒理解西方的節(jié)日，體現(xiàn)南瓜燈在萬(wàn)圣節(jié)當(dāng)天的作用。教師之后再帶領(lǐng)幼兒制作南瓜燈，準(zhǔn)備一些糖果，仿照國(guó)外活動(dòng)慶祝一番，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)游戲情境

在長(zhǎng)期的幼兒教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒比較青睞于故事與游戲兩種教學(xué)方式，趣味十足的游戲可以讓幼兒沉浸式地投入進(jìn)去，教學(xué)與游戲的結(jié)合更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，開(kāi)展游戲教學(xué)，為幼兒提供一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍。教師在教幼兒識(shí)數(shù)的過(guò)程中，可以利用游戲提升教學(xué)效果。按照每組兩人選出幾名小朋友，隨機(jī)分發(fā)水果數(shù)量不同的卡片，告訴幼兒根據(jù)自己手中卡片中水果的數(shù)量，尋找對(duì)應(yīng)相同數(shù)量的小朋友。教師宣布游戲開(kāi)始后，幼兒就會(huì)根據(jù)自己的卡片顯示數(shù)量去找其他幼兒，最快找到的一組勝利。勝利的一組教師可以給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其他隊(duì)伍的幼兒再接再厲，參與下一輪游戲。這樣的方法有利于形成良性競(jìng)爭(zhēng)的游戲氛圍，能激發(fā)幼兒參與到學(xué)習(xí)中的欲望。

（三）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體成為教育領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的力量[2]。隨著幼兒教學(xué)開(kāi)展，多媒體也加入到其隊(duì)伍中來(lái)。多媒體的存在，可以將文字教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)內(nèi)容，將教學(xué)資源以不同的方式展現(xiàn)給幼兒，教師可以基于多媒體靈活教學(xué)。教學(xué)中，教師也要收集大量的教學(xué)資源為多媒體教學(xué)做準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)、唱歌的教學(xué)中，教師可以借助多媒體，放映三維的背景動(dòng)畫(huà)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的動(dòng)態(tài)效果，可以使學(xué)生更投入地參與到藝術(shù)創(chuàng)作中。學(xué)生在美麗的動(dòng)畫(huà)背景下，更加專(zhuān)注，加上音效的渲染，仿佛置身真實(shí)環(huán)境中，激發(fā)幼兒的共鳴，達(dá)到綜合性的教學(xué)效果。

結(jié)論：綜上所述，在幼兒園中開(kāi)展幼兒情境教學(xué)，需要根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，靈活的運(yùn)用手邊條件。以游戲情境創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)足幼兒天性好玩的心理，使幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。通過(guò)構(gòu)建情境，提升幼兒的觀察力、口語(yǔ)能力等。教師要通過(guò)情境教學(xué)挖掘幼兒的潛力，使幼兒玩樂(lè)的過(guò)程中，獲得知識(shí)，進(jìn)而愉快的學(xué)習(xí)和探索。