劉軼真

（蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

趣味識字是語文識字教學(xué)的有效途徑，因此對于小學(xué)語文教師而言，在開展識字教學(xué)時可以加強(qiáng)對趣味識字教學(xué)手段的使用，通過引導(dǎo)學(xué)生從漢字的語境以及具體的運用場合出發(fā)來認(rèn)識漢字，進(jìn)而打牢學(xué)生的識字基礎(chǔ)，讓學(xué)生高效地掌握更多的漢字。素質(zhì)教育理念要求教師必須將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，以增強(qiáng)學(xué)生的識字能力為出發(fā)點，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與識字教學(xué)的熱情。對教材內(nèi)容做到充分挖掘，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，促使學(xué)生能夠主動對漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，最終實現(xiàn)識字能力的有效提升。

一、開展趣味游戲，提高識字教學(xué)效果

小學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，對于新奇、有趣的事物探究興趣很強(qiáng)烈，因此小學(xué)語文教師可以通過開展形式多樣的趣味活動來實施識字教學(xué)，例如游戲識字、謎語識字、漢字寫作競賽等等，促使學(xué)生能夠在參與優(yōu)秀的過程中實現(xiàn)認(rèn)識漢字，掌握良好的識字能力。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“天”這個漢字時，就可以采用出謎語的形式，“大丈夫不出頭”讓學(xué)生猜猜這是個什么字，是否可以順利地寫出來。同理，在學(xué)習(xí)“出”這個漢字時，可以說：“天外有天，山外有山”讓學(xué)生思考；除了采用出謎語的方式之外，教師還可以組織學(xué)生自己制作生字卡片，和小組成員開展卡片識字游戲，只要正確讀出并且寫作卡片上的漢字就可以將卡片收集起來，比一比最后誰手上的卡片數(shù)量最多。借助形式多樣的游戲活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與識字教學(xué)的積極性，這本身與核心素養(yǎng)的具體要求也是相契合的，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與識字能力，同時還能夠增強(qiáng)識字教學(xué)的實效性。

二、密切聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知

在小學(xué)階段所開展的識字教學(xué)其最終目的不僅是為了促使學(xué)生的識字基礎(chǔ)量得以擴(kuò)充，同時也是為了增強(qiáng)學(xué)生的識字與運用能力，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的識字思維，奠定堅實的語文基礎(chǔ)。由于小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面還有所不足，因此這也就要求小學(xué)語文教師所開展的識字教學(xué)工作必須重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主觀意識，并且與學(xué)生實際接受能力與認(rèn)識水平，合理地布置教學(xué)內(nèi)容。另外還需要將教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建富有生活化氣息的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的漢字，以此來有效地提升學(xué)生的識字綜合能力。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中遇到的漢字進(jìn)行觀察與思考，進(jìn)而加深對漢字理解與掌握的程度，這對于學(xué)生識字基礎(chǔ)量的增加也是非常有幫助的。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中常見的物品名稱、墻壁上的宣傳文字、公交站牌上的文字以及書籍報刊上面的漢字等進(jìn)行觀察，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字積極性的提升。學(xué)生在不斷積累漢字基礎(chǔ)量的過程中，也會獲得一定的滿足感與成功感，實現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心的有效增強(qiáng)，進(jìn)而提高識字能力，為學(xué)生日后包括語文學(xué)科在內(nèi)的多學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建趣味課堂情境，提升學(xué)生的理解能力

小學(xué)語文教師所開展的識字教學(xué)工作，必須要加強(qiáng)對趣味識字教學(xué)策略的應(yīng)用，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的課堂情境，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而可以深入地對文字進(jìn)行分析與理解。學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)漢字，可以將自身的生活實際、情感體驗與漢字學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來，這不僅可以全面提升學(xué)生的漢字識字水平，同時也能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生可以將所掌握的漢字靈活地運用到閱讀、寫作以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在進(jìn)行《神州謠》這一課的識字教學(xué)時，教師就可以使用趣味識字教學(xué)方法，針對課程內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師還可以選擇開展小組合作活動，引導(dǎo)學(xué)生對該節(jié)課中出現(xiàn)的漢字進(jìn)行理解與記憶。讓學(xué)生以小組的形式，選出最難的漢字，有的學(xué)生認(rèn)為“繁”字最難寫，有的學(xué)生說“涌”字最難讀。教師針對學(xué)生們交流與討論的結(jié)果開展細(xì)致的教學(xué)，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，識字是學(xué)生們求知的基礎(chǔ)，識字教學(xué)不僅是語文教學(xué)的開端，同時也能夠為學(xué)生參與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供堅實的保障。因此對于小學(xué)語文教師而言，必須加強(qiáng)對識字教學(xué)重要性的認(rèn)知。教師要對傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念加以改進(jìn)，密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)需求來創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的漢字識字能力。在趣味識字教學(xué)模式的幫助下，不僅可以更好地開展識字教學(xué)工作，同時也能夠為學(xué)生實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展提供必要的幫助。