劉斐

（江西省贛州市章貢中學(xué)，江西 贛州 341000）

教師在整個教學(xué)生涯中，需要不斷反思自己的教學(xué)理念是否正確，反思自己教學(xué)行為是否恰當(dāng)。通過反思進(jìn)行合理的修改，教學(xué)反思是一個長期持續(xù)的過程，在反思過程中，不僅需要反思自己的理論行為，還需要反思自己的實(shí)踐行為。新時(shí)代對教師提出更高的新要求，教師自我反思，也能夠不斷提升自己，促使自己更好地成長，更好地發(fā)展。

一、提高教師反思意識

據(jù)調(diào)查顯示，部分教師十分依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并沒有主動去完善自己的教學(xué)理論，所以教師在教學(xué)時(shí)可能會造成教學(xué)卡頓、不流暢等現(xiàn)象。教師沒有反思意識，教學(xué)行為不符合教學(xué)要求，為提高初中英語教學(xué)效率，提高教師的反思意識刻不容緩。

例如：閱讀是獲取知識的途徑之一。教師過分依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通常以高強(qiáng)度的題目訓(xùn)練學(xué)生，以考試為教學(xué)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，教師的教學(xué)理論基礎(chǔ)逐漸變差。為改善這一情況，教師需要制定合理的閱讀計(jì)劃，通過閱讀不斷反思自我。必要時(shí)可以組織教師一起閱讀，與其他教師分享自己的閱讀心得。如，教師在教學(xué)“Where did you go on vacation”完成后，可以反思自己的教學(xué)行為中是否存在著不合理的地方，反思自己的教學(xué)行為是否符合反思類書籍中的要求。通過閱讀，教師能夠理解反思性教學(xué)的意義。除此之外，也可以通過觀看其他教師的教學(xué)課堂，反思自己的教學(xué)行為。每位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方式，教師與教師之間可以互相觀看，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入教學(xué)課堂，提高教師反思意識，為教學(xué)發(fā)展提供條件。

二、強(qiáng)化教師反思訓(xùn)練

作為一名初中英語教師，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為是十分必要的，在反思自己教學(xué)行為中訓(xùn)練自己的反思意識，能夠有效強(qiáng)化教師反思意識。反思訓(xùn)練是一種行之有效的反思方式，教師教學(xué)完成后，記錄自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，能夠有效提高初中英語課堂效率。

例如：教師在教學(xué)“How often do you exercise”的單元英語知識時(shí)，可以將自己在課堂中的教學(xué)表現(xiàn)記錄在日記本中，觀察自己在教學(xué)過程中是否只重視自己單方面的輸出知識，學(xué)生的課堂表現(xiàn)如何？課堂學(xué)習(xí)情況如何？學(xué)生回答是否正確使用英語句型“I often do exercise once a week……”？如果教學(xué)活動中存在失誤，需要及時(shí)改正，避免在下一次初中英語教學(xué)中出現(xiàn)同樣的錯誤。教師的講課不能浮于表面，而應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)課堂中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否存在問題。通過強(qiáng)化教師的反思訓(xùn)練，教師總結(jié)自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)行為中存在的不足，并及時(shí)改善，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生更好的發(fā)展。

三、開展反思行動研究

提高教師的教育水平，需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為，使教師在反思過程中意識到自己在教學(xué)過程中存在的問題，從而更好地解決，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于初中英語教師來說，教師需要抓住機(jī)會，不斷學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐，聯(lián)系教材形成批判性反思思維，有助于提高教師在課堂中的教學(xué)水平。

例如：教師在教學(xué)“What's the best movie theater”這一單元英語知識時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語知識儲備量不足，學(xué)生對閱讀英語課外材料不感興趣，不符合初中英語教學(xué)要求。教師需要通過開展反思行動，制定研究方案，為激發(fā)學(xué)生閱讀課外英語文章的興趣。首先，需要有目的地將課外英語文章引入到課堂中，使學(xué)生潛移默化地接受課外英語文化的熏陶。其次，需要及時(shí)對學(xué)生的閱讀技能開展培訓(xùn)活動，學(xué)生的閱讀技能不高，閱讀效率也不高，收獲的知識有限。甚至有些學(xué)生存在著分不清英語連詞的用法，學(xué)生無法正確使用諸如“and，but，because，or……”連詞，初中英語句型的使用更糟糕。所以教師需要有意識的教導(dǎo)學(xué)生閱讀的技能，提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生真正的閱讀。每個行動開展都需要合理地安排時(shí)間，時(shí)間安排需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合新的英語教學(xué)要求。利用充分的時(shí)間對該研究進(jìn)行反思，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

綜上，反思性教學(xué)受到越來越多的教師的關(guān)注，提高教師反思意識，強(qiáng)化教師反思訓(xùn)練，開展反思行動研究?？茖W(xué)的反思行動研究，能夠有效提高教師的英語教學(xué)水平，通過不斷反思自己的教學(xué)行為，能夠深入教學(xué)，理解反思性教學(xué)的意義。教師教學(xué)并不是一種不得不完成的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)將其視為自己終身的事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。