楊蘇莉

（浙江省金華市武義縣下楊中學(xué)，浙江 金華 321205）

在初中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，閱讀是提升成績(jī)的主要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)成功與否，會(huì)直接影響到學(xué)生的成績(jī)和未來(lái)的發(fā)展。而閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中是必不可少的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而其中存在的問(wèn)題，也需要及時(shí)解決。

一、培養(yǎng)正確閱讀習(xí)慣，合理利用閱讀資源

研究表明，學(xué)生對(duì)于閱讀沒(méi)有積極性，閱讀教學(xué)的有效性較低是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣[1]。一個(gè)好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，并掌握大量的課外知識(shí)和詞匯，對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前的英語(yǔ)教材內(nèi)容，每個(gè)單元都有一些高質(zhì)量的閱讀材料。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的閱讀水平，合理運(yùn)用這些材料進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的閱讀效率有所提高。各種感官也充分參與進(jìn)來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，積極擴(kuò)展學(xué)生的閱

以Where did you go on vacation？這一課為例，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生做到動(dòng)手動(dòng)腦同步進(jìn)行。除此之外，要引導(dǎo)學(xué)生多讀英語(yǔ)短文，不僅可以讓學(xué)生的見(jiàn)識(shí)更加廣闊，還可以促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀訓(xùn)練，這在閱讀教學(xué)中，是非常重要的。引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)法和句式，比如：When did、what did、did she.為學(xué)生挑選相關(guān)生動(dòng)的例子。教師還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在閱讀的時(shí)候，如果抓住了主體思路，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞不要過(guò)于計(jì)較，要盡可能地向前看，使思維保持流暢，這樣才能快速地找到相關(guān)的信息，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更加合理地運(yùn)用閱讀資源

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展

自學(xué)能力對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)重要的技能?？梢允箤W(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，閱讀的效率可以得到提高。而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，克服心理障礙，有著極大的好處。還可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。[2]其次，學(xué)生在遇到生詞的時(shí)候都會(huì)比較頭疼，在這個(gè)時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，因?yàn)樯~不可能脫離一切孤立存在，一定可以通過(guò)關(guān)聯(lián)的線索猜測(cè)出來(lái)。教師還可以為學(xué)生分享良好的閱讀方法，使學(xué)生可以得到適用于自己的閱讀方式。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的英語(yǔ)閱讀課堂。

以How often do you exercise？這一課為例，這一課的主題是做運(yùn)動(dòng)，教師可以在課堂上為學(xué)生留有足夠的自學(xué)時(shí)間，并分組討論知識(shí)點(diǎn)。討論結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，這次自學(xué)討論，都學(xué)到了什么，出現(xiàn)了怎樣的問(wèn)題，并將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題一一解決。其次，教師要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，并舉例說(shuō)明，讓知識(shí)點(diǎn)變得更加容易理解。教師還可以找出相似主題的文章，讓學(xué)生自由閱讀，理解文章的大意，準(zhǔn)確把握閱讀題的答案。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要過(guò)于計(jì)較生詞的釋義，要學(xué)會(huì)聯(lián)系全文找線索，猜測(cè)詞語(yǔ)的含義，保持文章的連貫性，使學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。

三、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，采用靈活閱讀方法

毋庸置疑，文章都是由句子組成的，而句子是由單詞組成，如果單詞的儲(chǔ)備量不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候就會(huì)有比較嚴(yán)重的阻礙，所以，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量是必不可少的。但是這并不意味著所有不認(rèn)識(shí)的單詞都要了解，那樣的情況下，時(shí)間也是不夠的。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的記憶單詞，對(duì)一些出現(xiàn)頻率較大，經(jīng)常用到的單詞可以特別記憶，對(duì)一些不常出現(xiàn)的單詞只要認(rèn)識(shí)一下就行了。

例如，教師要求學(xué)生會(huì)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)，特別是寫(xiě)，一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這樣，學(xué)生就會(huì)知道該重視哪里，教師還可以教給學(xué)生一些構(gòu)詞的方法，如構(gòu)詞法和歸納法等，這樣，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得記單詞是一件非常辛苦的事。構(gòu)詞法可以使學(xué)生的詞匯量逐漸擴(kuò)大，并且對(duì)于記憶是有幫助的，要充分利用詞根和詞綴，或在詞根上加前綴或后綴，這是一種較為行之有效的方法，因此，學(xué)生必須要掌握常見(jiàn)的前綴、后綴。像un-，dis-和in-常表示“不”“否定”“與……相反”，如：unhappy，disappear，informal。前綴的詞義可以改變，而后綴一般情況下是不改變?cè)~義的，能改變的僅僅只有詞性。單詞詞尾加上-ment，-er，-tion 就會(huì)從動(dòng)詞變成相應(yīng)的名詞。詞尾加上-al，-ful，-tic 等就由名詞變成了相應(yīng)的形容詞，如natural，cheerful 等等。對(duì)于重點(diǎn)掌握的文章、比較經(jīng)典的段落、典型句式要精讀，也就是字字句句逐個(gè)深思，達(dá)到出口成誦的目的，而對(duì)于一般的文章來(lái)說(shuō)，只要了解大致的文章內(nèi)容就可以，以求達(dá)到一定的閱讀量。

總而言之，閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)的一項(xiàng)重難點(diǎn)，教師必須采取高效率的閱讀方案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的理解能力。而引入有效的閱讀教學(xué)策略，可以提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的能力。使學(xué)生的更多方面素質(zhì)和成績(jī)都可以有所提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。