趙顯翠

（貴州省西秀區(qū)轎子山鎮(zhèn)中心小學，貴州 安順 561000）

在小學教學階段，傳統(tǒng)教學模式中均以“灌輸式”的教學方法為主，以應對我國的應試教育。而在現(xiàn)今時代，隨著社會、經濟、文化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足學生的需要，進而在小學語文教學中游戲化教學法得到了普遍的認可并廣泛應用。游戲化教學模式能夠有效地提升學生的專注力，從而提升教學效果。因此，游戲化教學更加適合于小學生的心理特征，其能夠有效引發(fā)學生的學習興趣并調動學生的學習熱情。

一、重視和諧游戲教學課堂氛圍的營造

在小學語文教學的實踐過程中，教師應該結合學生的實際情況來進行游戲化教學工作，一切要體現(xiàn)出學生在學習中的主體性地位，積極構建和諧的游戲課堂教學氛圍，能從多方面來有效激發(fā)語文課堂氛圍，保障學生能夠全身心投入到課堂學習中，不斷實現(xiàn)學生的思維能力、探究能力的激發(fā)，提升學生的主動學習能力?？紤]到小學生往往具有比較強的模仿能力，但是如果在傳統(tǒng)模式的機械化填鴨式教學模式中，往往容易造成抹殺學生的創(chuàng)造力的情況。所以，教師應結合教學內容，不斷構建和諧的游戲課堂教學氛圍，積極實現(xiàn)學生的興趣得到激發(fā)，鼓勵學生能夠用心學習。

例如，在進行《番茄太陽》的課堂教學實踐中，為了積極構建良好的學習環(huán)境，在一定的條件下，讓學生改變了傳統(tǒng)的教學位置，我?guī)ьI學生到了體育田徑場去感受到溫暖的太陽。在這樣的直接條件環(huán)境中，學生能真真切切地感受到太陽的溫暖，然后可以引領學生去領悟那課文中的優(yōu)美意境，最后鼓勵學生在戶外，能夠大聲說出自身的感受。正是通過上述的教學環(huán)境的改變，能有效提升學生在實踐中的自我感悟能力，也大大激發(fā)了學生的學習熱情。通過教學方式的創(chuàng)新，能帶給學生不一樣的感受，這樣也增添了語文學習的無窮樂趣。

二、把游戲化教學應用到新課導入環(huán)節(jié)

課堂導入環(huán)節(jié)是十分重要的，俗話講良好的開端是成功的一半。利用游戲來進行新課導入能夠在課堂一開始就充分地吸引學生們的注意力，這樣也能夠更好地激發(fā)學生的自主學習能力。教師應該好好地把握這個特點[1]。

例如，低年級的語文教學中，主要是讓學生們鍛煉識字和寫字的能力，讓學生在文章的學習中加強自身朗讀能力的訓練，而傳統(tǒng)的教學方式，只會讓學生感覺到枯燥乏味。所以為了讓課堂形式變得更加生動形象，教師可以在課堂導入的環(huán)節(jié)，讓學生們通過游戲的方式來完成，比如角色扮演就是一個很好的方法，《筍芽兒》這篇文章的教學就能夠利用這種游戲的方式來完成新課導入過程，可以讓學生通過扮演文章中的筍芽兒、雷公公、春雨姑娘、媽媽等角色，讓學生們能夠把自身融入到這篇課文的內容當中，從而進行朗讀，加深對于課文內容的理解。這對于學生們來講是一個表演的機會，小學生都愿意把自己展現(xiàn)在其他人的面前，學生的表演結束之后，教師可以給予學生一定的評價，給學生充分的鼓勵，讓學生能夠更加有學習的信心和動力，為今后的課程教學奠定良好的基礎。

三、利用多樣化方式實施課堂游戲教學

為了實現(xiàn)新課標下小學語文課堂教學目標，將游戲教學融入到課堂教學過程中，教師應該重視進行教學方式的創(chuàng)新發(fā)展，有效實現(xiàn)教學內容和教學目標的結合，有效提升小學生的語文思維能力以及創(chuàng)新能力。結合小學生的身心發(fā)展特點，在游戲選擇的過程中，多多選擇符合他們智力階段的益智型游戲，比如，朗讀、角色扮演、成語接龍、你畫我猜等方式，能夠充分體現(xiàn)出學生在教學中的主體性地位，積極發(fā)揮他們的創(chuàng)造力以及模仿力[2]。

例如，在進行《要是你在野外迷了路》的教學中，可以結合學生特點來進行合理化的角色扮演，部分學生來當太陽，部分學生當迷路的人，鼓勵開始進行自由對話。在進行生字生詞教學環(huán)節(jié)中，積極充分發(fā)揮好成語接龍的優(yōu)勢，進一步幫助學生學習以及鞏固成語，這樣還能學習新的成語，往往能獲得事半功倍的效果。

綜上所述，在新課標要求下的小學語文教學中，游戲化教學對于提升小學語文教學質量具有重要意義，合理借助小學語文中的游戲化教學，將學生的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，避免傳統(tǒng)意義上的說教式教育方法，不鼓勵學生通過死記硬背的方法來進行學習。通過這樣的教學方式的轉變，能保證學習充滿了樂趣，學生能夠游戲環(huán)節(jié)中受到啟發(fā)，進一步有效體現(xiàn)出語文學習的魅力。同時，這就要求廣大語文教師應該從實際教學情況出發(fā)，體現(xiàn)出學生在學習中的主體性地位，進一步保證小學語文教學效率的提升。