沈明芬

（貴州省安順市西秀區(qū)轎子山鎮(zhèn)幼兒園，貴州 安順 561001）

在幼兒園的舊活動(dòng)中，游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，教師需要滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要，并使之成為幼兒的基本權(quán)力、最基本的活動(dòng)形式。因此，教師可以在幼兒園中開(kāi)展戶(hù)外的自主游戲，利用游戲的方式支持幼兒積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教育的目的。而這一活動(dòng)也被教育部門(mén)認(rèn)可，原因是戶(hù)外的自主游戲不僅可以加強(qiáng)幼兒的身體健康狀況，鍛煉幼兒的體能，還能夠在游戲和探究中思考，讓幼兒在游戲中完善思維邏輯能力和人際交往關(guān)系，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為以后的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、幼兒戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）幼兒戶(hù)外自主游戲場(chǎng)地缺失

戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)場(chǎng)地的支持，但就口前來(lái)看，很多幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地不足，不利于幼兒盡情地玩耍；其次戶(hù)外游戲活動(dòng)的設(shè)施設(shè)備單調(diào)、陳舊，一般都是滑滑梯、玩具蹦床等，這些設(shè)施設(shè)備，在短時(shí)間內(nèi)可以激發(fā)幼兒的興趣，但是長(zhǎng)時(shí)間不更換，幼兒就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。

（二）幼兒戶(hù)外自主游戲場(chǎng)安全缺乏保障

幼兒戶(hù)外自主游戲活動(dòng)具有一定的刺激性，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的安全意識(shí)相對(duì)較弱，在戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)受傷。教師很多的時(shí)間用來(lái)組織幼兒參加游戲活動(dòng)，對(duì)于游戲過(guò)程中關(guān)注比較少，很多教師認(rèn)為幼兒游戲場(chǎng)地在操場(chǎng)上，很少出現(xiàn)安全事故，由于教師對(duì)安全的麻痹，幼兒在戶(hù)外游戲活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)安全事故。

（三）幼兒戶(hù)外自主游戲教師干涉過(guò)多

幼兒戶(hù)外自主游戲活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主，應(yīng)該適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的天性，教師出于對(duì)知識(shí)的關(guān)注，很多情況下會(huì)干涉幼兒的活動(dòng)，要求幼兒按照教師指定的方式進(jìn)行游戲，這種過(guò)多的干涉，會(huì)打消幼兒的活動(dòng)積極性，不利于幼兒的健康發(fā)展。

（四）幼兒戶(hù)外自主游戲形式單一

很多情況下，教師會(huì)把幼兒領(lǐng)到戶(hù)外后，讓幼兒自己活動(dòng)，教師只是站在幼兒的旁邊，當(dāng)幼兒違反規(guī)則時(shí)，進(jìn)行制止，這與戶(hù)外自主游戲活動(dòng)是背道而馳的。這種教師看班式的戶(hù)外自主游戲活動(dòng)，沒(méi)有向?qū)W生提供一定的游戲活動(dòng)材料，游戲活動(dòng)組織混亂，幼兒只是借助簡(jiǎn)單的器械，重復(fù)著簡(jiǎn)單的游戲。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，幼兒會(huì)產(chǎn)生倦怠感，讓?xiě)敉庾灾饔螒騼r(jià)值大打折扣。

二、幼兒戶(hù)外自主游戲活動(dòng)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）規(guī)劃游戲主題與場(chǎng)地

幼兒園戶(hù)外自主游戲更依賴(lài)于戶(hù)外空間，因此如何正確把握游戲的主題，選擇安全且適宜幼兒的游戲主題，是確保游戲安全順暢進(jìn)行的關(guān)鍵。在游戲主題的設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際需求及認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)確定，如對(duì)于低齡幼兒應(yīng)傾向于低強(qiáng)度的戶(hù)外游戲主題，而對(duì)大齡幼兒則可以選擇具有一定挑戰(zhàn)性的游戲主題。此外，戶(hù)外空間作為幼兒戶(hù)外自主游戲的基礎(chǔ)，不僅要將其定位為游戲場(chǎng)，還應(yīng)作為適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)場(chǎng)，要將生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)及游戲等融為一體，從而創(chuàng)設(shè)更為安全、自由和個(gè)性化的幼兒戶(hù)外自主游戲環(huán)境和空間。一方面，應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜游戲情境，結(jié)合幼兒戶(hù)外自主游戲的特點(diǎn)，既應(yīng)當(dāng)保障幼兒安全游戲的同時(shí)，更要選擇契合于幼兒思維特點(diǎn)的游戲環(huán)境，如樹(shù)林、山坡、草地、花園等，利用豐富多元的戶(hù)外素材，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，最終發(fā)揮出戶(hù)外自主游戲的實(shí)踐價(jià)值。另一方面，應(yīng)當(dāng)落實(shí)游戲設(shè)施的保障，由于幼兒認(rèn)知程度受限，在自主游戲中仍然需要依賴(lài)于材料的引領(lǐng)，因此應(yīng)借助大型設(shè)施或者小型器械等資源，為幼兒提供豐富的游戲素材，讓?xiě)敉庖材軌虺蔀橛變旱挠螛?lè)場(chǎng)。

（二）投放富有層次性的游戲材料

由于幼兒受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，生活經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，為契合幼兒不同的成長(zhǎng)需求，應(yīng)在戶(hù)外自主游戲中實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)。特別是隨著幼兒年齡及認(rèn)知的變化，形象化游戲材料將難以適應(yīng)需求，而對(duì)于低結(jié)構(gòu)游戲材料的需求日益增加，為此，在游戲材料的投放上應(yīng)做到適當(dāng)、合理。比如，在幼兒游戲材料的選取上，既要結(jié)合幼兒培育的目標(biāo)，也要適應(yīng)幼兒的興趣特點(diǎn)，通過(guò)游戲主題、游戲環(huán)境、游戲內(nèi)容的差異，進(jìn)行合理的游戲材料配置，為幼兒游戲需求提供充分保障。當(dāng)然，富有層次性的游戲材料投入，還應(yīng)該具有更為直觀的需求與標(biāo)準(zhǔn)，首先，應(yīng)做到天物結(jié)合。即在游戲材料的投入中應(yīng)有所斟酌，應(yīng)讓游戲材料與戶(hù)外環(huán)境相契合。

例如，沙、木樁、草地等，以增強(qiáng)與實(shí)際環(huán)境的違和感，實(shí)現(xiàn)材料與幼兒興趣的良好互動(dòng)。其次，應(yīng)做到分合有致。即在游戲材料的投放中，應(yīng)有所側(cè)重與針對(duì)性，以更好地達(dá)到教育的目標(biāo)。如在“野戰(zhàn)部落”游戲中，向幼兒提供平板車(chē)等工具以凸顯“轉(zhuǎn)移傷員”的延伸內(nèi)容。

（三）教師做好輔助性工作

幼兒教師首先要認(rèn)清自身的教育位置，在課堂內(nèi)部的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以是幼兒們學(xué)習(xí)各種有益知識(shí)的引導(dǎo)者，但是在戶(hù)外自主游戲中，大部分內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)由幼兒來(lái)決定和嘗試。

例如，有的幼兒喜歡較為激烈的游戲，如上文提到的體育競(jìng)技類(lèi)和你追我趕類(lèi)的游戲，有的幼兒則喜歡給鳥(niǎo)兒搭建鳥(niǎo)巢、觀察媽蟻、養(yǎng)一棵屬于自己的植物等需要細(xì)致觀察和安靜體驗(yàn)的游戲，有的幼兒則喜歡民間玩具等等，不管幼兒的興趣點(diǎn)在哪里，教師都應(yīng)該給予支持，并提供活動(dòng)材料，而不是強(qiáng)制性規(guī)定必須玩什么游戲。這種幼兒自主的游戲活動(dòng)讓他們有著充分的自我發(fā)展空間，有助于促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的獨(dú)立發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園開(kāi)展戶(hù)外自主游戲，不僅能夠滿(mǎn)足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要，有效地鍛煉幼兒的身體體能，還能促進(jìn)幼兒其他領(lǐng)域的發(fā)展，表達(dá)能力、人際交往能力、邏輯思維能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力等。因此，從幼兒園戶(hù)外自主游戲?qū)嵤┙嵌榷裕瑧?yīng)竭力制訂豐富高效的游戲計(jì)劃，為兒童創(chuàng)造內(nèi)容豐富、有益身心的游戲機(jī)會(huì)，以此保證幼兒的游戲質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)、整合標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)來(lái)提升游戲的空間層次，為幼兒的身心發(fā)展提供全面支撐。教師也要放手讓幼兒大膽地、自由地去感受、去操作，讓他們?cè)谧约褐涞氖澜缰薪】蛋l(fā)展。