吳曉蘭

（貴州省安順市關(guān)嶺自治縣民族寄宿制中學(xué)，貴州 安順 561300）

一、課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的意義

初中化學(xué)教學(xué)過程中，有效開展課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有重要意義，具體來說，主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：首先，以往階段，初中教師的傳統(tǒng)教育理念依然未發(fā)生轉(zhuǎn)變，只是針對(duì)教材中的內(nèi)容，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地獲取知識(shí)，不僅導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)非常古板，而且由于學(xué)生理解能力略有不同，其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況存在一定差異，影響學(xué)習(xí)效果。開展課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)后，可將學(xué)生放置到主體位置上，通過學(xué)生之間的合作與探討，加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生各方面能力。其次，對(duì)于學(xué)校來說，采用該教學(xué)策略之后，能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，逐漸提升其影響力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的吸引力度，從而招收更多基礎(chǔ)良好的學(xué)生，有利于自身更好地發(fā)展。

二、初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）形式化較突出

相對(duì)于小學(xué)課程來說，初中課程數(shù)量更多，不僅包括小學(xué)階段常見的課程，同時(shí)還有化學(xué)、物理等新學(xué)科，而學(xué)習(xí)時(shí)間并無較大的變化，導(dǎo)致學(xué)生每天都有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)量。同時(shí)，作為初中新出現(xiàn)的一門課程，化學(xué)并非基礎(chǔ)學(xué)科，導(dǎo)致大部分教師對(duì)該課程的重視程度較低，因而在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了在一節(jié)課內(nèi)向?qū)W生傳授大量知識(shí)點(diǎn)，僅采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，很少開展小組合作教學(xué)，即便進(jìn)行了小組合作，時(shí)間非常短，也難以討論出合理的結(jié)論，導(dǎo)致該教學(xué)方法并未發(fā)揮出最大作用，成為一種形式。

（二）部分學(xué)生參與度較低

作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生只有參與進(jìn)來，教師才能提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。然而在實(shí)際中，部分教師制定的合作任務(wù)不合理，采取的合作手段不科學(xué)、合作時(shí)機(jī)不正確，加之課前準(zhǔn)備不足，使學(xué)生積極性不高，不能主動(dòng)參與課堂，影響小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。其中，從合作任務(wù)的角度來說，一些教師不論問題的難易，均讓學(xué)生合作，但一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容不需要合作，否則會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間；從合作時(shí)機(jī)的角度來說，部分教師隨意安排學(xué)生合作，導(dǎo)致課堂非?；靵y，不僅難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)蓴_正常教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

三、初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)的開展策略

（一）合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備

化學(xué)是初中新出現(xiàn)的一門課程，學(xué)生之前并未接觸過該學(xué)科，因而對(duì)化學(xué)知識(shí)并不是很了解。所以，教師想要更好地開展課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)，必須在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種途徑，收集更多與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的資料，為學(xué)生合作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以《溶解與乳化》一課為例，教師可以利用手機(jī)的照相功能，拍攝一些日常生活中常見的溶解現(xiàn)象，或者是在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些溶解現(xiàn)象的圖片與視頻，用于學(xué)生在課堂中合作的引導(dǎo)，以確保整個(gè)小組的合作活動(dòng)有序開展。

（二）制定科學(xué)的合作任務(wù)

每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)通常由很多內(nèi)容構(gòu)成，從中選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力度，提升其參與力度，使其通過發(fā)散的思維對(duì)問題進(jìn)行思考，從而得出相應(yīng)結(jié)論，對(duì)知識(shí)的印象更加深刻。因此，開展初中化學(xué)教學(xué)課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定出科學(xué)的合作任務(wù)，通過合作任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升其學(xué)習(xí)效率。

（三）采取有效的合作手段

目前，我國(guó)很多初中化學(xué)教師教學(xué)過程中，對(duì)課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的重視程度，并利用這一模式完成教學(xué)活動(dòng)。從表面上說，應(yīng)用這一模式提升了課堂的活躍性，但深入觀察可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生只是利用合作學(xué)習(xí)的借口進(jìn)行其他活動(dòng)，如嘮嗑、打鬧等，不僅未能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果，而且還破壞課堂紀(jì)律，對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重干擾。所以，為了使這一模式能夠體現(xiàn)出最大的價(jià)值，教師必須引導(dǎo)學(xué)生采取有效的合作手段。

（四）選取準(zhǔn)確的合作時(shí)機(jī)

一般來說，初中一節(jié)課為45 分鐘，若隨意安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi)，影響整個(gè)教學(xué)課堂的質(zhì)量，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)情況，選擇最佳的時(shí)機(jī)開展小組合作活動(dòng)，即講解到重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，開展小組合作活動(dòng)，通過學(xué)生的直接參與，利用實(shí)驗(yàn)、討論等多種手段，提升學(xué)生的參與力度，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使其掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。這是因?yàn)樵谶@一時(shí)刻，由于知識(shí)點(diǎn)較難，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，在求知欲的引導(dǎo)下，激勵(lì)學(xué)生自主探究，從而提升探索精神，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在傳統(tǒng)講解方式的基礎(chǔ)上，增加一定的趣味性，一方面加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的利用，另一方面創(chuàng)建出良好的合作交流氛圍。以《溶液的酸堿性》一課為例，在認(rèn)識(shí)PH 等學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用講故事結(jié)合課文講解的方式，在學(xué)習(xí)測(cè)定物質(zhì)的酸堿度內(nèi)容時(shí)，采取小組合作的方式，一部分小組成員做實(shí)驗(yàn)，一部分小組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與記錄等。

綜上所述，教師開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，進(jìn)行有效的課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。雖然，我國(guó)初中大多數(shù)學(xué)校對(duì)這一教學(xué)模式有所重視并進(jìn)行應(yīng)用，但受到傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致該教學(xué)模式應(yīng)用效果并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以，為了進(jìn)一步提升課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)效果，教師必須做好合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，制定科學(xué)的合作任務(wù)，采取有效的合作手段，選取準(zhǔn)確的合作時(shí)機(jī)，及時(shí)做出合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)與評(píng)價(jià)。