周旺

（興仁市民族中學(xué)，貴州 黔西南 562300）

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到體育課程在教育中的重要性。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致體育課程教學(xué)模式存在著許多問(wèn)題，因此針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，特別是運(yùn)用情景教學(xué)法，因?yàn)榍榫敖虒W(xué)法強(qiáng)調(diào)了把學(xué)生作為課堂的主體，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在無(wú)盡的快樂當(dāng)中自由創(chuàng)造、自我發(fā)展，享受體育課給他們帶來(lái)的快樂。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂情景

在情景教學(xué)的運(yùn)中，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生心理需求的滿足，也指出了需要培養(yǎng)學(xué)生在體育能力以及對(duì)認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，這符合了我國(guó)新課改下對(duì)和諧教學(xué)環(huán)境建立的要求。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，大多學(xué)生認(rèn)為教師的觀點(diǎn)是不可以推翻的，處于一種“師者為長(zhǎng)，長(zhǎng)者為尊”的思想觀念中，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的溝通極少，學(xué)生總認(rèn)為自己與教師是對(duì)立關(guān)系。體育教師在教學(xué)中往往認(rèn)為用嚴(yán)厲的態(tài)度才能管理好學(xué)生，這種狀態(tài)下學(xué)生與教師保持較遠(yuǎn)的距離，影響了教學(xué)效果。情景教學(xué)法則很好地彌補(bǔ)了這一教學(xué)缺陷，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)當(dāng)中教師將學(xué)生當(dāng)做朋友，是一種互相尊敬的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程也是師生情感共同發(fā)展的過(guò)程。例如：在實(shí)心球的教學(xué)中，部分學(xué)生會(huì)對(duì)練習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。一是怕自己扔的距離過(guò)近，受到同學(xué)的嘲笑、教師的批平，二是擔(dān)心在投球的過(guò)程中傷及自己。其實(shí)學(xué)生類似心理的形成，源自于對(duì)教師以及教材的不放心。教師針對(duì)這一類學(xué)生可以進(jìn)行保護(hù)，以和藹可親的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的心里要加以引導(dǎo)，正面的心里要積極鼓勵(lì)，給予學(xué)生安全感，并以適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)提升學(xué)生的自信。

二、設(shè)置有趣的問(wèn)題情景，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)活力

部分學(xué)生對(duì)于體育課的興趣不高，其原因與教師過(guò)于死板的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。在新課改改革背景下，體育教師要以學(xué)生的喜好出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目入手，設(shè)置各種與該項(xiàng)目有關(guān)的問(wèn)題情景，通過(guò)相關(guān)活動(dòng)情景作為切入點(diǎn)，最容易吸引學(xué)生的關(guān)注度。比如，在“跳遠(yuǎn)”一課的教學(xué)中，課堂上教師先行提問(wèn)：“同學(xué)們自己平時(shí)會(huì)玩跳遠(yuǎn)小比賽嗎？”、“同學(xué)們覺得跳遠(yuǎn)有意思嗎？”、“你們能跳出超過(guò)自己身高的距離嗎？”等等，一般在體育教師進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)積極發(fā)言，各種“會(huì)”的激動(dòng)回答不絕于耳，這樣，體育教師就可以順著學(xué)生的回答引出“跳遠(yuǎn)”的相關(guān)注意事項(xiàng)與基礎(chǔ)信息，如：跳遠(yuǎn)屬于田徑項(xiàng)目，由助跑、起跳、騰空與落地動(dòng)作組合而成，是最古老的競(jìng)技項(xiàng)目之一，但也伴隨發(fā)生過(guò)傷害事故，此時(shí)，可以再進(jìn)行提問(wèn)：“跳遠(yuǎn)的注意事項(xiàng)同學(xué)們知道嗎？”、“同學(xué)們知道跳遠(yuǎn)的沙坑從什么時(shí)候開始使用的嗎？”等，將體育知識(shí)融進(jìn)學(xué)生的興趣點(diǎn)里進(jìn)行教學(xué)講解，穿插為學(xué)生講述幾個(gè)相關(guān)跳遠(yuǎn)的小故事，最后熱身工作準(zhǔn)備完畢，舉辦跳遠(yuǎn)小組接力賽，通過(guò)競(jìng)技游戲比賽點(diǎn)燃學(xué)生的體育熱情，激活課堂活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)體育知識(shí)的記憶吸收。

三、開展主題活動(dòng)情景，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

在體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，初期互動(dòng)提問(wèn)掌握班級(jí)學(xué)生的幾類興趣項(xiàng)目后，可以為每個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行興趣小組分類，按照共同的興趣愛好將學(xué)生分為4-6 個(gè)小組，這樣，在每次進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)新體育項(xiàng)目的時(shí)候可以快速的進(jìn)行合作、固定小組成員，減輕課堂排他現(xiàn)象，每一位學(xué)生都能融于體育課堂，共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。體育教師在學(xué)期的不同階段，也可以將興趣小組打亂，進(jìn)行重新搭配，刺激學(xué)生拓展體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)范圍，不同的興趣愛好碰撞出火花，這樣，設(shè)計(jì)體育項(xiàng)目的相關(guān)活動(dòng)時(shí)，也可以收集不同的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，結(jié)合學(xué)生的意見與建議為體育項(xiàng)目增色添彩。比如，進(jìn)行“籃球”一課教學(xué)時(shí)，除了籃球的常識(shí)教學(xué)、籃球比賽規(guī)則教學(xué)、籃球著名人物的相關(guān)故事與事跡結(jié)合授課，也可以以興趣小組為單位，組織趣味對(duì)抗賽，關(guān)于對(duì)抗賽的設(shè)置，積極吸納學(xué)生創(chuàng)意，并根據(jù)對(duì)抗賽的開展結(jié)合定向主題來(lái)進(jìn)行，如：“全員動(dòng)員”，有效的調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，即使不是比賽的上場(chǎng)選手，也可以通過(guò)啦啦隊(duì)等形式感受對(duì)抗賽過(guò)程中隨著比賽分?jǐn)?shù)帶來(lái)的心理情緒的多變，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)抗賽的經(jīng)過(guò)、學(xué)生在這樣的團(tuán)隊(duì)合作情景課堂中學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。

結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法是學(xué)生在教師構(gòu)建出的科學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的身體鍛煉，從而使學(xué)生掌握基本的體育技能，不僅對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展起到了強(qiáng)化作用，也能在一定程度上提升學(xué)生的心理素質(zhì)等綜合體育素養(yǎng)。情景教學(xué)法的運(yùn)用是非常廣泛的，只要我們體育教師用心去觀察和了解學(xué)生，認(rèn)真研究體育教學(xué)項(xiàng)目，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各體育項(xiàng)目都可以通過(guò)一定的活動(dòng)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以通過(guò)語(yǔ)言描述、直觀畫面情景導(dǎo)入、播放輕松的音樂歌曲等情景，把學(xué)生引向特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造精神具有重要的意義。因此，在體育教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。