藍(lán)雪丹

（重慶市潼南職業(yè)教育中心，重慶 402660）

一、引言

閱讀是高中英語(yǔ)教育教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)直接以學(xué)生的自主閱讀為主。教育教學(xué)模式單一枯燥，難以更好的提升學(xué)生的閱讀能力。因此，在新的時(shí)代背景下，教師需要以模式創(chuàng)新理念改革為依據(jù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目標(biāo)，只有這樣才能夠更好的推進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革。其中支架式教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用中取得了良好的效果，英語(yǔ)教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，關(guān)注支架式教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用要求。在進(jìn)一步調(diào)整以及改革的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)及發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合閱讀能力。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量不夠理想，出現(xiàn)了許多的偏差和問(wèn)題。首先，不管是教師還是學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)閱讀存在認(rèn)知上的誤區(qū)，沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性。不可否認(rèn)，通過(guò)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素質(zhì)以及能力可以了解學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，學(xué)生也能夠在閱讀的過(guò)程中，對(duì)個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況有一個(gè)客觀的認(rèn)知。但是，有的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)作用不大，因此直接將時(shí)間和精力放在其他板塊和科目的學(xué)習(xí)上，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。另外，教師所采取的閱讀教學(xué)模式也非常的枯燥及乏味，直接要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，無(wú)視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的調(diào)整以及傳授。因此，學(xué)生的整體閱讀速度較慢，閱讀質(zhì)量無(wú)從談起。其次，教師忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)，直接布置簡(jiǎn)單機(jī)械的閱讀任務(wù)，無(wú)視閱讀文本與課堂內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系。學(xué)生對(duì)閱讀文本比較陌生，很難有學(xué)生站在不同的角度高效的完成英語(yǔ)教師所布置的閱讀任務(wù)，出現(xiàn)了疲于應(yīng)付以及消極對(duì)待的問(wèn)題。另外，教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣及閱讀能力，采取科學(xué)指導(dǎo)的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生掌握適合自己的閱讀技巧。沒(méi)有真正的將課外閱讀及課后作業(yè)與學(xué)生的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)融為一體，難以充分彰顯英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)作用。

三、支架式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用策略

為了有效避免上文中存在的各類(lèi)不足，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要注重教育理念的創(chuàng)新。支架式教學(xué)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為依據(jù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生邏輯思維框架的有效構(gòu)建與梳理來(lái)提升學(xué)生的閱讀效率。幫助學(xué)生理順閱讀文本之中的思路以及框架，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生對(duì)所閱讀的文本有一個(gè)信息客觀的認(rèn)知。高中英語(yǔ)教師需要始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，找準(zhǔn)支架式教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。在靈活應(yīng)用以及有機(jī)組合的基礎(chǔ)上為學(xué)生的閱讀指明道路及方向，確保學(xué)生有所收獲、有所成長(zhǎng)。

（一）以讀寫(xiě)結(jié)合為依據(jù)

在對(duì)支架式教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，這種教育教學(xué)模式具有明顯的實(shí)踐性和宏觀性，有助于全面提升學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。教師需要關(guān)注新型教育教學(xué)方法的合理利用，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力為依據(jù)。通過(guò)靈活運(yùn)用支架式教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要關(guān)注自身對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效調(diào)整，了解英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況。分析支架式教學(xué)模式的使用要求，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作。其中讀寫(xiě)結(jié)合有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與行動(dòng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師則可以以支架式教學(xué)為著眼點(diǎn)，明確讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的使用要求。堅(jiān)持站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，幫助學(xué)生快速記憶。教師需要以劃分形容詞、副詞等方式來(lái)進(jìn)行支架劃分，提升學(xué)生的記憶速度，確保學(xué)生的基礎(chǔ)記憶以及知識(shí)掌握能夠取得良好的效果，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有非常關(guān)鍵的指導(dǎo)作用和價(jià)值。

（二）制定科學(xué)的支架式閱讀方式

不同閱讀方式所取得的效果有所區(qū)別，對(duì)于支架式閱讀來(lái)說(shuō)，與之對(duì)應(yīng)的閱讀方式非常重要。高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待培養(yǎng)，往往不知道何從下手，同時(shí)也難以找到適合自己的閱讀技巧以及方式。對(duì)此，教師需要以提升學(xué)生的閱讀水平為目標(biāo)，關(guān)注對(duì)不同閱讀材料的靈活篩選。了解學(xué)生的閱讀技巧，精心布置不同的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主實(shí)踐和自主練習(xí)。很多學(xué)生躍躍欲試，能動(dòng)性高漲。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀技巧有所區(qū)別，教師一方面需要注重對(duì)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容及形式的分析，另一方面需要以學(xué)生支架式閱讀方式的掌握以及實(shí)踐為基礎(chǔ)。了解學(xué)生在閱讀中所遇到的困惑及障礙，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力和理解能力，加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解與認(rèn)知，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)生的閱讀方向。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，這一點(diǎn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、提升學(xué)生自主閱讀能力都有非常重要的作用。另外，教師需要扮演好組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，了解高中生在英語(yǔ)閱讀中所面臨的各類(lèi)困境。關(guān)注支架式教學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)要求，通過(guò)簡(jiǎn)單的內(nèi)容分析及形式研究來(lái)更好的幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的支架式閱讀方式。只有這樣才能夠彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，從整體上提升他們的英語(yǔ)閱讀能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，支架式教學(xué)的利用大有裨益并且成效顯著。英語(yǔ)教師需要注重細(xì)節(jié)要素的分析，始終堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合教育教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生支架式閱讀方式的構(gòu)建要求，給予學(xué)生更多方向上的肯定與指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)之上讓他們迸發(fā)出更多的思維靈感及閱讀興趣。