陳艷

（南昌市青新小學(xué)，江西 南昌 330029）

一、語文教學(xué)課前預(yù)習(xí)中存在的不足之處

（一）課前預(yù)習(xí)重視不足

語文教學(xué)課前預(yù)習(xí)中存在的首要問題為學(xué)生對課前預(yù)習(xí)缺乏正確的認(rèn)知，沒有意識到課前預(yù)習(xí)對于提升語文學(xué)習(xí)效率的重要性。教師平時也忽視了對學(xué)生課前預(yù)習(xí)重要性的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生大多輕視課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)只是讀讀課文，認(rèn)識生字，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時隨意敷衍。更有甚者完全不會預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時不認(rèn)真不重視，讓他們無法在上課前有效熟悉課文內(nèi)容，對文中內(nèi)涵理解不到位，無法準(zhǔn)確揣摩作者的寫作意圖，在教師進(jìn)行新課講解時也無法跟上教師的進(jìn)度對知識進(jìn)行快速理解，在教師進(jìn)行師生互動時，因為對課文內(nèi)容的不熟悉，學(xué)生也無法有效參與互動。長此以往，課前預(yù)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期，之后的新課教學(xué)也難以正常有序開展，教師需要耗費(fèi)大量精力來對學(xué)生講解文章內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)效率也無法得到有效提升。

（二）基礎(chǔ)知識掌握不足

語文教學(xué)課前預(yù)習(xí)存在的第二個較為突出的問題為學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時缺乏有效的預(yù)習(xí)技巧，課前預(yù)習(xí)大多借助輔導(dǎo)資料來進(jìn)行，久而久之，參考資料讓學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，學(xué)生無法有效結(jié)合語境來準(zhǔn)確理解作者的寫作意圖，閱讀文章時也只能讀懂淺顯的字面意思，對于文章的結(jié)構(gòu)框架、寫作手法、寫作技巧、文章深意都無法有效解讀出來，導(dǎo)致預(yù)習(xí)難以見到成效。

二、家校合作提高預(yù)習(xí)實效的實踐措施分析

（一）提升預(yù)習(xí)重視程度，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

要在語文教學(xué)中有效開展課前預(yù)習(xí)，提升課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師在安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)之前首先要善于通過創(chuàng)設(shè)情境來營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，提升學(xué)生對于預(yù)習(xí)課文的興趣，學(xué)生只有在充滿興趣時才能充分發(fā)揮自身主觀能動性對課文展開積極主動的思考，有效提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的提高。例如在安排學(xué)生預(yù)習(xí)《蟋蟀的住宅》一文時，教師可在即將放學(xué)之前通過課件給學(xué)生展示蟋蟀的圖片，詢問同學(xué)們知道圖片中的動物是什么嗎？知道這個動物最喜歡做的事情是什么嗎？引導(dǎo)同學(xué)說出是蟋蟀，喜歡唱歌和蓋房子。教師接著說今天同學(xué)們要預(yù)習(xí)的課文就與圖片中的蟋蟀有關(guān)。同學(xué)們想知道蟋蟀是怎么蓋房子的嗎？回家的時候就要仔細(xì)預(yù)習(xí)這篇課文，課文會告訴你答案。作者通過生動有趣的語言描寫了蟋蟀蓋房子的全部過程，同學(xué)們認(rèn)真閱讀了這篇課文就能知道蟋蟀蓋的房子是什么樣子的了。通過設(shè)置情境來激發(fā)學(xué)生對于文章內(nèi)容的好奇心，學(xué)生回到家后就會積極主動對課文展開探索，急于從文中找出問題的答案，學(xué)生對于預(yù)習(xí)充滿了興趣和積極性，課前預(yù)習(xí)的效率就能夠得到有效提升。

（二）注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，提升預(yù)習(xí)效率

要有效提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，教師在平時的語文教學(xué)過程中就要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，傳授學(xué)生有效的語文學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有掌握了扎實的基礎(chǔ)知識和有效的學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時才能做到事半功倍，有效提升課前預(yù)習(xí)的效率，學(xué)生從課前預(yù)習(xí)中感受到獲取知識的滿足感和成就感，學(xué)習(xí)自信心得到有效培養(yǎng)，對于課前預(yù)習(xí)就能更加積極主動。例如在安排學(xué)生預(yù)習(xí)《海上的日出》一文時，本文作者在描寫日出時通過很多獨(dú)特的動詞和絕妙的比喻將太陽從海平面升起的景象描繪得生動活潑，教師在布置任務(wù)時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對作者的寫作手法和寫作技巧進(jìn)行深層次的思考，學(xué)習(xí)文中作者的各種比喻手法和寫作風(fēng)格，為了讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)到作者的寫作方法，教師可以在安排預(yù)習(xí)時請學(xué)生將自己覺得經(jīng)典的語句都標(biāo)注出來，同時寫出自己覺得這些句子好在哪里，通過這種對課文語句的深度剖析來有效掌握作者的寫作手法，學(xué)生通過對優(yōu)美語句的積累，也為自己未來寫類似作文積累了更加豐富的素材，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀和寫作能力的共同提升。

（三）增強(qiáng)家校聯(lián)系溝通，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

要有效提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師在平時就要增強(qiáng)和學(xué)生家長之間的溝通交流，及時了解學(xué)生在家的動態(tài)，同時向?qū)W生家長灌輸課前預(yù)習(xí)重要的意識，讓學(xué)生家長轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，意識到家長對于促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的作用，在平時的課前預(yù)習(xí)時做到有效的監(jiān)督指導(dǎo)，和教師一起合作，共同促進(jìn)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：教師建立班級微信群，每天在群里統(tǒng)一發(fā)布當(dāng)天的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，同時要求每位家長每天在群內(nèi)上傳學(xué)生在家預(yù)習(xí)情況，通過家長和教師的統(tǒng)一約束監(jiān)督，有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。教師可以在開展主題家長會，向?qū)W生家長灌輸學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性，提升學(xué)生家長思想認(rèn)知，讓學(xué)生家長意識到父母對于孩子學(xué)習(xí)過程中的陪伴不可缺少，最后為孩子的教育問題作出妥善地處理。通過這種及時有效的家校溝通，能夠讓家長和教師都及時了解到學(xué)生的動態(tài)，雙方共同對學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的快速養(yǎng)成。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)任務(wù)安排時應(yīng)當(dāng)注意到當(dāng)前學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中存在的問題，不斷優(yōu)化預(yù)習(xí)任務(wù)，注重與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，及時了解學(xué)生情況，雙方共同努力，促進(jìn)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效提升。