靖海霞

（江蘇省南京市育智學(xué)校，江蘇 南京 210000）

一、生活資源在培智數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)環(huán)節(jié)的運用

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用

運用現(xiàn)代信息技術(shù)白板進行課堂教學(xué)，將生活資源運用于課堂之中，利用白板的特殊性，讓學(xué)生在課堂上更為深切的感受到處處是生活的氣息。教師以白板教學(xué)為平臺，搭建相關(guān)的生活資源教學(xué)。例如：教授10以內(nèi)數(shù)的認識，通過學(xué)生認識的動物，出示學(xué)生感興趣的圖片，讓學(xué)生練習(xí)認數(shù)、數(shù)數(shù)和寫數(shù)。同時還將教室里面可利用的資源加入到教學(xué)當中，讓學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)教室的電風(fēng)扇有幾個？教室里面共有幾位學(xué)生等。通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能。

（二）實物教具的有效運用

對于低年級學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)課堂上，實物的練習(xí)必不可少。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我會選用與學(xué)生聯(lián)系較為密切的實物。例如：氣球、珠子、牙簽、糖果、卡通印章、毛筆、鞋子、烏龜、鐘表、枕頭、水彩筆、牛奶盒子、數(shù)字磁鐵、蠟燭、布娃娃、杯子、牙刷以及水果、蔬菜、交通工具等等，出示的都是學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹靡?，摸得著的。在學(xué)生認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又可以為在教學(xué)中進行練習(xí)做輔助，讓學(xué)生能夠在不同的物品環(huán)境中學(xué)會使用新知。

在班級里上的數(shù)學(xué)課中，幾乎每節(jié)課都會有生活資源的運用。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時，出示學(xué)生使用的鉛筆，先問同學(xué)們這是什么？再讓學(xué)生們仔細觀察鉛筆的特征，細細長長的，它的兩頭還是小小的圓，最后再讓學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)這里一共有幾支鉛筆？在教授數(shù)數(shù)的過程中復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的知識，是學(xué)生講原有的知識與新知識能夠相結(jié)合起來。

二、生活資源在培智數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)環(huán)節(jié)的思考

（一）關(guān)注全體并突出重點

面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，為每一個學(xué)生發(fā)展營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。突出重點即強調(diào)針對性，針對性就是根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行個別化評估與教學(xué)，設(shè)計的練習(xí)要有多樣化，選取相關(guān)的生活資源，而不是只要是生活資源都拿到課堂上進行運用。既要考慮本節(jié)課練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容重點，還要注意前后知識的連貫性，不能“斷章取義”，也不能“以偏概全”，還需要主要為后面知識的學(xué)習(xí)與延伸做鋪墊。讓學(xué)生通過各種形式的練習(xí)，使新知得到鞏固，操作能力和實踐運用能力有所提高，從而真正的實現(xiàn)“關(guān)鍵在練”。

（二）課堂教學(xué)要有層次性

在關(guān)注全體學(xué)生的同時，還要注意教學(xué)的層次性。根據(jù)本班級不同層次的學(xué)生，將生活資源運用于教學(xué)當中。例如：教授數(shù)的組成，能力較低的學(xué)生可以認識數(shù)的組成當中的數(shù)字，能說、能寫就行。而對于能力較高的學(xué)生，可以讓他們一遍用手表示數(shù)的組成一邊看著卡片說數(shù)的組成。對于能力很好的學(xué)生，就可以讓他們用完整的語句說出數(shù)的組成，同時根據(jù)實際情況可出相應(yīng)的拓展，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的組成列出相對應(yīng)的加法算式。這樣就會讓現(xiàn)有能力不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到合適的發(fā)展、最優(yōu)化的發(fā)展。

（三）課堂教學(xué)要有趣味性

俗話說：興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了才會主動積極的參與進去。在練習(xí)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，同時考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識能力，設(shè)計豐富多彩、富有創(chuàng)意的練習(xí)題目，讓學(xué)生一看到就眼睛被牢牢地吸引住，并在練習(xí)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，要讓學(xué)生真實的感受著數(shù)學(xué)不是高高在上，離他們很遠，要讓他們認識數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)就在我們身邊，處處有數(shù)學(xué)，時時有數(shù)學(xué)。學(xué)生能夠?qū)W以致用，探索數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實生活中的運用，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）課堂教學(xué)要有生活化

培智學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該更加注重生活化，而不僅僅是數(shù)學(xué)知識的講解，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將表象的、抽象的內(nèi)容形象化、具體化，讓單一、枯燥的練習(xí)游戲化、多樣化、生活化，讓學(xué)生能夠真正看見生活中的數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中是需要的，進一步體會數(shù)學(xué)在生活的運用。

1.精選“生活化”素材，作為教學(xué)資源

教師在教學(xué)之前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和現(xiàn)有能力進行教學(xué)練習(xí)設(shè)計，要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活使用教材，可以嘗試大膽的改編教材里素材，選擇更貼近學(xué)生實際生活的相關(guān)素材，精選精選“生活化”素材，作為教學(xué)的有效資源。此外，將生活資源的教具運用到培智數(shù)學(xué)課堂，通過“選擇教具—選擇學(xué)習(xí)方式—集中活動—反復(fù)練習(xí)—使用后的調(diào)整整理”等完整的過程，激發(fā)培智學(xué)生參與的欲望，充分調(diào)動培智學(xué)生的視覺和觸覺協(xié)同參與，提高運用生活資源的有效性。

2.布置“生活化”作業(yè)，延伸課外探索

數(shù)學(xué)練習(xí)如果一味的強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，會大大地降低學(xué)生思維的概括性、邏輯性和深刻性等。教師如果給學(xué)生布置一些容易操作的、感興趣的作業(yè)，那么，學(xué)生首先會積極主動地想要去完成，并且不會感到枯燥、無聊。例如：認識長方形，學(xué)生放學(xué)后，在回家的路上就可以開始觀察，找到和長方形相關(guān)的物體，并可以用手機拍照記錄下來，在家也能找一找，并記錄下來，下次上課的時候再進行交流反饋觀察過程和結(jié)果，因這是學(xué)生親身經(jīng)歷的，所以他更愿意去主動的說一說自己觀察的結(jié)果和體會。因此，教師在課后可以布置一些簡單的、易操作的實踐練習(xí)題，讓學(xué)生去生活中觀察、收集、整理過程性資料。如乘法、加法等綜合練習(xí)課，設(shè)計《超市購物——使用購物單》，讓學(xué)生設(shè)計購物單，提前想好自己需要購買的商品填寫購物單，再根據(jù)自己填寫的購物單進行超市購物，最后核對物品的數(shù)量到收銀區(qū)結(jié)賬，讓學(xué)生切實地體驗購物的樂趣，提高學(xué)生的購物技能。