趙婧羽

（河南輕工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

作為多方向的高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，有必要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，同時將他們的藝術(shù)和道德教育提高到新的高度。在這種情況下，音樂課在職業(yè)教育中的重要性已提高到一個新的水平。在行為導(dǎo)向教育的幫助下，更高級的職業(yè)音樂教育為教師提供了提高其教育質(zhì)量的神奇武器。它不僅可以有效地提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且可以更好地完成設(shè)定的教育目標(biāo)。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的含義

顧名思義，行為導(dǎo)向的教學(xué)方法是通過行為導(dǎo)向的驅(qū)動方法分析和思考問題并最終解決問題的教學(xué)方法。在實踐教學(xué)中，行為導(dǎo)向教學(xué)法是解決教師在教學(xué)過程中遇到的問題，制定最佳的教學(xué)計劃，并最終在實際的教學(xué)實踐中實施。這種教學(xué)方法對教師的要求相對較高，他們需要在教學(xué)之前詳細(xì)說明整個教學(xué)計劃。專業(yè)音樂教室中的行為導(dǎo)向教育需要根據(jù)學(xué)生的實際接受程度進(jìn)行差異化的行為導(dǎo)向設(shè)計。但是，在此過程中，職業(yè)音樂教師應(yīng)注意不要急于為學(xué)生設(shè)定太高或太復(fù)雜的目標(biāo)。這是因為這種促進(jìn)和鼓勵方法影響教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。因此，當(dāng)教師使用這種方法進(jìn)行教學(xué)時，有必要結(jié)合學(xué)生之間的個體差異，使不同層次的學(xué)生都能感受到行為導(dǎo)向教育的奇觀。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）模擬

高職音樂教師具有很高的實踐要求，但其理論教學(xué)卻不容忽視。培養(yǎng)美育學(xué)生是更高級的職業(yè)音樂理論教育的重點。與其他方法相比，在高職音樂教育中使用模擬技術(shù)對提高學(xué)生的審美意識具有特殊作用。例如，如果專業(yè)音樂老師教聲樂，則老師首先播放示范歌曲，然后學(xué)生播放模擬歌曲。在樂器教育中，老師首先進(jìn)行樂器演示，然后學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。高職音樂教師使用模擬技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，他們主要通過唱歌，演奏和解釋向?qū)W生傳達(dá)知識和專業(yè)技能，并且學(xué)生可以通過模擬有效地獲得音樂知識。您不僅可以使它變得令人愉快，而且據(jù)說令人愉悅的藝術(shù)所帶來的歡樂是一個微妙的時光。人們主要通過聆聽音樂帶來的快樂來感受，并創(chuàng)造出一種可以有效反映人們心理審美積累的美學(xué)。人類在心理和審美上的積累越深，對音樂理論的理解就越深。模擬教學(xué)法在音樂教育中的運(yùn)用，不僅賦予音樂教育以更大的生命力，而且可以使學(xué)生更深入，更生動地感染和教育學(xué)生。音樂獨特的美學(xué)力量比任何其他藝術(shù)都更加直接和強(qiáng)大，并且不能被所有其他藝術(shù)所覆蓋和替代。高職音樂教師在音樂教育中運(yùn)用模擬技術(shù)來提高學(xué)生的審美意識和能力。

（二）表演

表演是實施音樂教育實踐原則的主要職業(yè)，這是高職音樂教育基本原則和行為導(dǎo)向教育基本原則的重要組成部分。高職音樂教師不僅重視音樂理論知識的教育，還重視學(xué)生的音樂理論教育，并通過所學(xué)的理論知識實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的實踐技能，以便他們能夠做到。實踐的原則是正確地將其應(yīng)用到實踐中并合理解決實際發(fā)生的問題。為了更好地組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演，表演需要作為高級模擬來進(jìn)行認(rèn)真計劃，并由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖谡n。音樂教育要求非常高的實用性，這主要是由于其教育內(nèi)容與實踐之間的緊密聯(lián)系。表演是音樂教育中必須發(fā)生的一個環(huán)節(jié)，可以通過表演反映教師教育和學(xué)生知識的成果。目的是適當(dāng)建立高等職業(yè)音樂教育，并認(rèn)真組織學(xué)生表演音樂，重點是實踐教育。

三、運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法要注意的問題

（一）行為導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用的關(guān)鍵是以問題為導(dǎo)向

以行為為導(dǎo)向的教育側(cè)重于思考行為的整個過程，而不是結(jié)果。通過思考，分析和研究特殊情況和問題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)或理解問題，并將自己的經(jīng)驗（包括直接和間接經(jīng)驗）與知識相結(jié)合來解決問題。找到一種方法，從而鼓勵創(chuàng)造力。發(fā)展可能性，獨立處理問題的能力，學(xué)習(xí)和方法技巧。

（二）行為導(dǎo)向教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

音樂老師既是教師又是研究人員。通過行為導(dǎo)向，我們研究了音樂教育規(guī)律，并總結(jié)了我們的實踐經(jīng)驗。這不僅提高了教師的教學(xué)能力，而且提高了教師的教學(xué)能力和科研能力。在行為導(dǎo)向的教育實踐中，解決問題與教師的理性思考是分不開的，沒有參考教育科學(xué)理論和對教師實際問題的分析判斷，就可以做出決定。缺乏基礎(chǔ)，因此可能會使自己的教育策略不科學(xué)。通過以行為為導(dǎo)向的教育，音樂教師可以提高他們的教育科學(xué)理論以及解決實際問題的能力。

（三）應(yīng)用仿真模擬教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境

模擬教學(xué)法在大學(xué)音樂教育中的應(yīng)用有助于為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件和環(huán)境，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)至關(guān)重要。以高職音樂教育中“聲樂”課程的教學(xué)為例，該教學(xué)采用模擬教學(xué)法，教師通過多媒體技術(shù)在聲樂學(xué)習(xí)中提供相對現(xiàn)實的教育條件。同時，教師可以首先唱歌，學(xué)生可以通過模擬歌曲來學(xué)習(xí)聲樂。而且，當(dāng)通過模擬教學(xué)方法學(xué)習(xí)諸如“吉他或鋼琴”之類的樂器課程時，教師使用相應(yīng)的樂器來演示學(xué)生的演奏，并人為地創(chuàng)造一個相對逼真的演奏環(huán)境。音樂會現(xiàn)場的經(jīng)驗激發(fā)了學(xué)習(xí)樂器的興趣，并激發(fā)了未來的模擬表演。不僅可以創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，還可以借助模擬教學(xué)方法反復(fù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實踐中的實時指導(dǎo)和評估在學(xué)生觀察，探索和研究能力的發(fā)展中起著重要作用，也有助于他們發(fā)展審美能力。在進(jìn)行模擬教育的過程中，教師密切注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對音樂理論的研究，以便在模擬過程中快速掌握音樂知識并發(fā)展音樂情感。

四、行為導(dǎo)向教學(xué)法開展的保障及作用

在我國的教育領(lǐng)域，評估機(jī)制是保證最有效的教育效果的手段，而行為導(dǎo)向的教育方法則通過充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和個體差異來實現(xiàn)卓越。有針對性的教育指導(dǎo)和鼓勵。這種教學(xué)方法是提高大學(xué)音樂課程效果的最重要方法。另一方面，大學(xué)音樂教育中以行為為導(dǎo)向的教學(xué)方法也強(qiáng)調(diào)了所有以學(xué)生為導(dǎo)向的概念。改變了傳統(tǒng)課堂“鴨子破解教學(xué)”的方法，使更多的課堂練習(xí)時間返還給學(xué)生，這大大降低了學(xué)生對大學(xué)音樂課堂的反叛心理。同時，以行為為導(dǎo)向的教學(xué)方法為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力打下了堅實的基礎(chǔ)。這種能力不僅使學(xué)生在音樂的海洋中感受不同的心情和美麗，而且還使他們能夠在進(jìn)入社會之前學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，大學(xué)的音樂教育需要通過固定既定的教學(xué)任務(wù)來找到有效的以行為為導(dǎo)向的教學(xué)方法。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的綜合藝術(shù)水平并最終達(dá)到目標(biāo)。培養(yǎng)具有社會能力和政治誠信的多技術(shù)人才的雄心勃勃的目標(biāo)。