周娜

（重慶市開(kāi)州區(qū)陳家中學(xué)，重慶 405400）

在新課改背景下，教師不僅要在教學(xué)的過(guò)程中，傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能，而且還要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科不同，美術(shù)作品中先天就蘊(yùn)含著作者的情感，這就為情感教育融入創(chuàng)造了條件。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的融入，能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，這有助于平等和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，并且老師可以及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，能夠及時(shí)的給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以身心健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的必要性

情感教育主要是指在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生處理好情感和認(rèn)知之間的關(guān)系，使學(xué)生在情感交流的過(guò)程中獲得更好的情感體驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立健全的個(gè)性及人格。高中階段正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，重視在美術(shù)教學(xué)中融入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟美術(shù)作品中的情感元素，從而提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感教育要求教師在傳授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在情感方面的作用，以情感教育為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的品質(zhì)及正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略

（一）重視情感教育的融入

只有對(duì)情感教育的融入給予足夠的重視，才能夠取得良好的效果[1]。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視在實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)中，融入情感教育，這就需要教師能夠?qū)⒆陨淼那楦型度氲矫佬g(shù)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)熏陶，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的激情，使情感的融入更加有效。同時(shí)，教師要對(duì)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與研究，在傳授理論知識(shí)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)“中國(guó)古代山水畫(huà)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，中國(guó)山水畫(huà)主要描寫(xiě)對(duì)象是自然風(fēng)景，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的情感認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，仿佛置身在山水畫(huà)的意境之中，從而提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)的情感投入及綜合能力。

（二）明確美術(shù)情感教學(xué)和目標(biāo)

明確美術(shù)情感教學(xué)目標(biāo)是在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的前提[2]。由于學(xué)生存在著差異性，他們的思想和想法均不相同，因此，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師不能只是表面上對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知進(jìn)行評(píng)判，而是應(yīng)該針對(duì)情感教育的融入來(lái)明確情感教學(xué)的目標(biāo)，制定出符合學(xué)生發(fā)展需求的有效目標(biāo)，從而為情感教學(xué)指方向，使學(xué)生可以將豐富的情感投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“中國(guó)現(xiàn)代人物畫(huà)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)及實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，并圍繞著學(xué)生展開(kāi)美術(shù)教學(xué)，并將適當(dāng)?shù)那楦腥谌肫渲校腥緦W(xué)生，使學(xué)生在美術(shù)教育中能夠投入更多的情感。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣。

（三）營(yíng)造自由和諧的情感氛圍

在自由和諧的氛圍中，學(xué)生會(huì)更好的抒發(fā)情感[3]。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造出自由、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于表達(dá)自身的想法和情緒，這有助于學(xué)生情感思維的發(fā)展。營(yíng)造良好的氛圍，是建立在平等和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上的，也要關(guān)系到教師的教學(xué)態(tài)度。如果教師在教學(xué)中表現(xiàn)的特別嚴(yán)肅，對(duì)學(xué)生的要求也比較嚴(yán)厲，這樣教學(xué)缺少創(chuàng)造力，學(xué)生也無(wú)法活躍起來(lái)。所以，教師要善于觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提升條件，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感。

例如，在教學(xué)“現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以基于學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，采用開(kāi)放式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。教師要尊重學(xué)生的差異性，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生把自己的真實(shí)情感，在作品中表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠達(dá)到情感教育的目的。

（四）以教學(xué)互動(dòng)中融入情感教育

有效互動(dòng)可以加強(qiáng)情感交流，因此，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極的運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，提升情感教育融入的質(zhì)量。這需要教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的束縛，為學(xué)生提供能夠自主探究和創(chuàng)新的平臺(tái)，使學(xué)生可以在互動(dòng)交流中掌握美術(shù)知識(shí)，加深對(duì)于美術(shù)的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感投入。

例如，在教學(xué)“現(xiàn)代建筑”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放現(xiàn)代建筑的相關(guān)圖片并與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)，將生活實(shí)際和美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，從而可能在美術(shù)學(xué)習(xí)中投入更多的情感。

結(jié)論：總之，在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的作用。美術(shù)教師要加強(qiáng)自身情感的投入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，從而提升美術(shù)教學(xué)和情感教育的質(zhì)量，使學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。