溫威

（云南省昆明市嵩明縣第四中學(xué)，云南 昆明 651700）

一、備課

備課是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。隨著教育目標(biāo)的變化，教育理念的更新，課程改革的深入，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的優(yōu)化，信息技術(shù)的發(fā)展，備課的內(nèi)容、目標(biāo)也在變化。備教材、備學(xué)生、備教法的傳統(tǒng)“三備”，發(fā)展到備知識(shí)和能力、備過程和方法、備情感態(tài)度和價(jià)值觀的課改“三備”，徹底摒棄了教材為中心、教師為中心的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生“親歷”知識(shí)的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，把自主探究合作交流引入課堂，突出學(xué)生的主體地位，有效落實(shí)素質(zhì)教育的理念。新一輪的基礎(chǔ)教育改革，教學(xué)要落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)科必備能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、上課

經(jīng)過長期情境化教學(xué)的實(shí)踐，當(dāng)前的課堂教學(xué)，教學(xué)硬件是一流的多媒體設(shè)備，教學(xué)軟件是全新的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)資源，靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出精彩的教學(xué)情境?？梢哉f只有想不到的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有完不成的教學(xué)過程。

概念課教師、學(xué)生、多媒體緊緊圍繞在概念周圍，通過圖形觀察、數(shù)學(xué)抽象、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析推導(dǎo)、運(yùn)算驗(yàn)證、交流探討多角度多方式突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。習(xí)題課創(chuàng)設(shè)問題情境，師生運(yùn)用分析、講解、演算、訓(xùn)練等講練結(jié)合的方法，達(dá)到熟練技能技巧、歸納方法規(guī)律、創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)。數(shù)學(xué)的本質(zhì)不變，數(shù)學(xué)的能力要求就不會(huì)變，課型也不會(huì)變。核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，要變問題引領(lǐng)為素養(yǎng)引領(lǐng)、發(fā)展引領(lǐng)，消除原有教材和理念造成的弊端，規(guī)范數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，讓學(xué)生簡簡單單地學(xué)，實(shí)實(shí)在在落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、作業(yè)

高中數(shù)學(xué)僅靠課堂教學(xué)是不夠的，課前、課后、課外都要納入落實(shí)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)中。課前教師采用過多種方法，如提供預(yù)習(xí)提綱，安排前置學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)課前檢查等等，由于時(shí)間的原因，在實(shí)際教學(xué)中顯得可有可無。更普遍的現(xiàn)象是課后成為教師關(guān)注的盲點(diǎn)，一方面疏忽了學(xué)生對課堂知識(shí)的加工完善，另一方面疏忽了對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)效果打了折扣。

教學(xué)設(shè)計(jì)中布置作業(yè)一環(huán)往往被輕視。課本習(xí)題是新教材重要組成部分，既要落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)解題能力，又要最大限度減負(fù)增效。這就需要教師深挖習(xí)題的內(nèi)涵，對作業(yè)進(jìn)行分層精選，使其發(fā)揮以一當(dāng)十的作用。認(rèn)為課本習(xí)題是簡單的，數(shù)學(xué)成績的提高，需要學(xué)生做大量的課外習(xí)題來獲得，這種理念會(huì)造成學(xué)生作業(yè)與課堂教學(xué)脫節(jié)，誤導(dǎo)學(xué)生脫離課本，進(jìn)入題海。而各種各樣的教輔資料，在缺乏指導(dǎo)的環(huán)境里，學(xué)生得到的只是“習(xí)得性無奈”。

四、輔導(dǎo)

（一）輔導(dǎo)中落實(shí)課堂要求

不論多么成功的課堂教學(xué)，多么簡單的教學(xué)內(nèi)容，多么整齊的數(shù)學(xué)水平，都需要教師再次走進(jìn)學(xué)生。課外輔導(dǎo)要立足課本，落實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的要求。及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)信息，集中補(bǔ)救課堂疏漏。當(dāng)面檢查學(xué)習(xí)筆記和作業(yè)，督促糾錯(cuò)和反思，解答疑難問題。針對教情和學(xué)情，及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，開拓學(xué)生知識(shí)視野，激勵(lì)學(xué)生探究問題。留心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的問題學(xué)生，肯定優(yōu)點(diǎn)督促弱點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有關(guān)注感、重視感，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在輔導(dǎo)的過程中注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的得失，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。不斷完善的課堂教學(xué)，會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的課堂期待，使教學(xué)進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。

（二）輔導(dǎo)中促進(jìn)師生發(fā)展

核心素養(yǎng)理念就是全面發(fā)展理念，是全體學(xué)生全面素養(yǎng)的提高，既包括學(xué)生各門學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，又包括科目學(xué)科素養(yǎng)的全面落實(shí)。師生之間的交流總會(huì)受時(shí)空的限制，生生之間的互動(dòng)卻及時(shí)方便。課后輔導(dǎo)注意創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，把“師教生”變成“生教生”，把大課堂變成小課堂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)環(huán)境，這對落實(shí)素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。另一方面數(shù)學(xué)沒有變老教師卻會(huì)落伍，教師要緊緊跟上教育變革的步伐外，還要不斷縮小師生之間的距離，通過課外輔導(dǎo)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，想在學(xué)生前面，站在發(fā)展的前列，才能有效疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科中來，

五、考試

一說考試總讓人們聯(lián)想到應(yīng)試教育，不論是全面發(fā)展目標(biāo)，還是素質(zhì)教育目標(biāo)，再到核心素養(yǎng)目標(biāo)，考試是育人選人最公平的方法。教學(xué)過程重要，考試評價(jià)更重要。核心素養(yǎng)理念下的高考發(fā)揮“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，注重能力和素養(yǎng)考查，教學(xué)環(huán)節(jié)中的考試，要克服應(yīng)試教育的弊端，通過學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)課進(jìn)度快，考試復(fù)習(xí)時(shí)間有限，教師要合理分配教學(xué)時(shí)間，落實(shí)備考工作。通過單元檢測、限時(shí)訓(xùn)練等多種方式來訓(xùn)練應(yīng)試能力，使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容考什么、怎么考，以此來節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間、提高復(fù)習(xí)效率、帶動(dòng)復(fù)習(xí)進(jìn)程?？己笠龊迷嚲淼闹v評工作，對考點(diǎn)進(jìn)行再次突破，甚至于對教學(xué)過程再度回顧，引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成反思糾錯(cuò)的習(xí)慣。教學(xué)給檢測留時(shí)間，檢測給學(xué)生理考點(diǎn)，考試給素養(yǎng)定方向。

六、結(jié)語

總而言之，如何將新理念的要求，落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，是擺在一線教師面前的新課題，需要我們重新反思課堂教學(xué)，在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念。