孫翔

（貴州省安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官屯小學(xué)，貴州 安順 561003）

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用原則

（一）目標(biāo)性原則

任何教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。情境教學(xué)法是為了教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。因此，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)教學(xué)情境，將其與課堂教學(xué)的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能確保情境教學(xué)法的運(yùn)用符合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。同時(shí)，教師要將學(xué)生的發(fā)展作為情境教學(xué)的重要目標(biāo)，通過(guò)情境教學(xué)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

（二）適應(yīng)性原則

首先，情境教學(xué)需要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)場(chǎng)景、問(wèn)題以及選擇素材的時(shí)候，都要考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，確保情境內(nèi)容處于學(xué)生的認(rèn)知范圍，與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用。其次，情境教學(xué)要適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師要意識(shí)到，不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都適合采取情境教學(xué)的方法，而不同的知識(shí)內(nèi)容適合的情境也有所不同，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用適合的情境教學(xué)法。

（三）趣味性原則

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要條件，相比于過(guò)去的講授教學(xué)，情境教學(xué)法可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)情境的時(shí)候，要確保其內(nèi)容符合學(xué)生的興趣，盡可能在形式上做出創(chuàng)新，帶給學(xué)生新鮮感。同時(shí)，情境應(yīng)當(dāng)具有感染力，能夠引起學(xué)生的共鳴，將學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用原則

（一）創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，形象展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的普及，基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的運(yùn)用，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了積極的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)能夠改善單調(diào)抽象的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加富有樂(lè)趣。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師大多是以語(yǔ)言講授為主，難以使學(xué)生形成深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，雖然有的教師有意識(shí)地運(yùn)用情境教學(xué)法，但由于技術(shù)上的限制，創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境不夠生動(dòng)形象，難以讓學(xué)生形成深刻的體驗(yàn)。學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，教師要從這一特點(diǎn)出發(fā)，合理地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境，降低學(xué)生理解的難度，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑸閷W(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不能單純地對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行講解，還要聯(lián)系實(shí)際生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)理解知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，處理各種生活狀況，在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與感受。學(xué)生的思維水平比較有限，對(duì)于陌生的知識(shí)往往會(huì)感到難以理解。對(duì)此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，立足于生活素材構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成親近感，使他們形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思考探究

教學(xué)情境需要具有一定的探究性，而問(wèn)題是促使學(xué)生探究的有效手段。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將問(wèn)題作為情境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)按部就班地講解課本中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生缺乏思考的過(guò)程，難以牢固地掌握知識(shí)。雖然傳統(tǒng)課堂中，教師也會(huì)提出一些問(wèn)題，但問(wèn)題內(nèi)容的探究性不足，答案是相對(duì)固定的，通常是考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念與定義的記憶情況，或者檢驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算能力，對(duì)學(xué)生思維層面的發(fā)展起不到有效的促進(jìn)作用。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，教師必須要注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的探究性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，許多知識(shí)都可以通過(guò)問(wèn)題方式呈現(xiàn)，教師要善于采用問(wèn)題情境的方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極地進(jìn)行探索，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，模式較為簡(jiǎn)單固定，教學(xué)方法比較單調(diào)，通常是從教師的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，因此，教學(xué)效果不是很理想。新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法需要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變?；顫姁?ài)玩是這個(gè)階段學(xué)生的一大特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課上，許多學(xué)生不能始終保持注意力集中的狀態(tài)，容易出現(xiàn)被其他的事物所吸引的情況，對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲化情境的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，構(gòu)建出符合學(xué)生興趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲化的情境當(dāng)中，形成愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，通過(guò)生動(dòng)有趣的情境呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更加輕松地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的形式多種多樣，有信息技術(shù)情境、生活情境、游戲情境、問(wèn)題情境等，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)那榫硟?nèi)容與形式，以適應(yīng)數(shù)學(xué)課程的要求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。