高芳 田天圓

摘要：大學培養(yǎng)青年學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對形成正確的人生觀和價值觀尤為重要。本文基于閱讀方式已然從紙質(zhì)閱讀向數(shù)字閱讀轉(zhuǎn)變的角度出發(fā)，分析了當下高校圖書館閱讀推廣的現(xiàn)狀，闡述了融媒體在高校圖書館閱讀推廣中的重要性，并提出了多項有針對性的閱讀推廣舉措。

關(guān)鍵詞：融媒體 高校圖書館 閱讀推廣

閱讀推廣是高校圖書館的重要工作之一。隨著媒體融合進一步深化，信息變得更加豐富、快捷，讀者閱讀行為偏好發(fā)生轉(zhuǎn)變，已經(jīng)從原來的紙質(zhì)閱讀向數(shù)字閱讀進行轉(zhuǎn)變。大學生是全民閱讀的有生力量，如何利用融媒體向大學生開展閱讀推廣，已成為當下高校圖書館的重中之重。

融媒體在高校圖書館閱讀推廣中的現(xiàn)狀

高校圖書館利用融媒體推動閱讀推廣，不但能促進高校圖書館實現(xiàn)文獻信息資源的價值，而且能增強用戶之間的黏性。然而，當前高校圖書館仍存在一些問題。

一是意識薄弱，融媒體建設(shè)起步晚、發(fā)展慢。目前，絕大多數(shù)高校圖書館受傳統(tǒng)思維方式的限制，融媒體思維意識薄弱。對于利用融媒體推動閱讀推廣的緊迫性和必要性認識不足，導致融媒體建設(shè)起步較晚、發(fā)展緩慢。而且，絕大多數(shù)高校圖書館的工作人員更為傾向于實體圖書館的管理和服務工作，這就在一定程度上影響了圖書館的融媒體建設(shè)。

二是缺乏活力，傳播平臺與內(nèi)容形式單一。融媒體傳播平臺作為高校圖書館內(nèi)容渠道發(fā)展的新模式，由于現(xiàn)階段沒有具體的參考系，唯一的方法是師生及時準確地反饋使用問題，圖書館工作人員再根據(jù)反饋情況不斷地進行完善。等到初步建設(shè)完成后，既定形式便被固化了下來，之后很少會根據(jù)師生需求的變化而進行調(diào)整，這直接導致傳播平臺與內(nèi)容不夠完善，師生在使用時受制于單一的平臺和單一的內(nèi)容，嚴重降低了實際使用效率。

三是創(chuàng)新不足，服務功能與類型不夠完善。大多數(shù)高校師生使用高校圖書館融媒體傳播平臺是為了節(jié)約時間成本，提高學習和工作效率，但由于服務功能與服務類型不夠完善，難以解決師生其實際問題。

融媒體在高校圖書館閱讀推廣中的要求

如今，新型閱讀方式和閱讀載體使受眾閱讀習慣發(fā)生了變化，也對高校圖書館提出了更高的要求。

一是促進館藏資源整合，提高閱讀推廣水平。高校圖書館的館藏資源包括紙質(zhì)資源和電子文獻資源。紙質(zhì)資源是館內(nèi)為師生設(shè)置的相關(guān)專業(yè)藏書體系以及文獻載體，電子文獻資源是館內(nèi)購買的有關(guān)文獻資源的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。值得一提的是，大部分高校具有較為深厚的歷史底蘊，由于每所高校對其重點學科的教學、科研培養(yǎng)方案的不同，人才培養(yǎng)、教師教學、科研業(yè)務隸屬范圍也各有側(cè)重，因此在具有獨特學科背景特色的高校，圖書館內(nèi)的藏書有一定偏向性。比如，北京大學圖書館內(nèi)藏有大量新文化運動時期的文獻素材、西安交通大學圖書館內(nèi)藏有大量西遷精神的文獻素材等。由于高校圖書館對于資源的運用相對獨立，且服務范圍大多是以學校為中心的局限區(qū)域，提供的信息服務形式單一，受眾范圍較小。利用融媒體推動閱讀推廣，可以使受眾不再局限于傳統(tǒng)的、固定的圖書館場所，讀者可以通過微信、短視頻、客戶端等融媒體傳播平臺找到自己所需要的圖書資源。

二是創(chuàng)新閱讀個性服務，滿足受眾群體需求。高校圖書館推動融媒體建設(shè)，師生得益于高校圖書館推出的融媒體服務，這是一個雙向互動化的過程。通過后臺數(shù)據(jù)終端，能夠迅速捕捉師生相關(guān)數(shù)據(jù)使用信息，比如閱讀習慣、閱讀偏好和閱讀能力等，將這些信息利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行分析，能夠根據(jù)不同用戶的性格特點和閱讀愛好為其選擇性地發(fā)送相關(guān)文獻資料，實現(xiàn)精準化推薦、定制化服務。這不僅彌補了高校圖書館的服務短板，而且在遇到突發(fā)公共事件情況時，數(shù)字資源能夠保障師生教學、科研全過程。

三是拓展受眾閱讀渠道，擴大受眾閱讀群體。相較于傳統(tǒng)型高校圖書館，受眾閱讀渠道僅是紙質(zhì)類的書報刊，或受制于設(shè)立在圖書館內(nèi)部的電子刊物查看設(shè)備。高校圖書館推動融媒體建設(shè)，能夠讓師生選擇性的使用PC端、移動端，使師生的圖書閱讀與文獻獲取不再有時間和空間的局限。同時，再通過融媒體傳播平臺發(fā)布優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，增加受眾閱讀導向服務，滿足受眾的個性需求，增強信息傳播的影響力。

融媒體在高校圖書館閱讀推廣中的多方舉措

大學生是全民閱讀的有生力量。面向大學生開展閱讀推廣，需要拓寬思路，改進方式方法，重視改善大學生的閱讀體驗，積極探索新的閱讀推廣模式。

一是構(gòu)建數(shù)字閱讀平臺，拓展閱讀推廣渠道。融媒體時代，讓技術(shù)助力閱讀是圖書館不斷努力的方向。為促進網(wǎng)絡(luò)時代全民閱讀，高校圖書館要結(jié)合新媒體傳播，創(chuàng)新線上活動方式，打造一體化、多渠道閱讀推廣服務模式。

搭建數(shù)字閱讀平臺。數(shù)字化背景下，媒介傳播信息變得更加便捷與豐富，閱讀書籍的方式逐漸從紙質(zhì)閱讀向數(shù)字閱讀轉(zhuǎn)變。當前，新冠肺炎疫情時有突發(fā)，高校積極應對，采取全封閉式管理。隨著疫情常態(tài)化，數(shù)字閱讀將成為高校圖書館開展全民閱讀工作的重要形式。今年恰逢建黨100周年，中國人民大學、同濟大學等高校圖書館充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建黨史經(jīng)典專題數(shù)據(jù)庫，通過數(shù)據(jù)庫內(nèi)的館藏資源，向在校師生員工提供黨史經(jīng)典書籍閱讀服務。在方便在校師生員工的同時，高校圖書館會根據(jù)讀者的瀏覽閱讀習慣、時間和內(nèi)容等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析來把握讀者的閱讀興趣、閱讀偏好，以此制定針對性的閱讀推廣對策。

注重線上線下，構(gòu)建全方位閱讀推廣渠道。高校圖書館還要在線上開辟專欄，引入電子書、音頻、短視頻內(nèi)容，設(shè)置閱讀專題專區(qū)。例如，“中國科學院大學圖書館”微信公眾號設(shè)置有“禮敬傳統(tǒng)文化”“紅色主題教育”欄目，通過文字、圖片、音視頻、漫畫、H5等多種方式將黨史經(jīng)典內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者。同時，在線下舉辦黨史經(jīng)典專題書展和系列專題講座，在線上開展答題競賽和經(jīng)典誦讀活動，以此營造濃郁的黨史經(jīng)典閱讀氛圍，構(gòu)建全方位閱讀推廣渠道。

二是創(chuàng)新閱讀推廣形式，強化大學生的參與感和傳播效能。融媒體時代，閱讀方式已經(jīng)變化，微博、微信、短視頻等媒體平臺成為全民閱讀推廣等主要力量。高校應以媒體融合發(fā)展為契機，打造立體化閱讀推廣空間，將閱讀真正融入到大學生的學習生活中。

加大陣地建設(shè)，實現(xiàn)多平臺、多渠道傳播。優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是吸引讀者的根本，高校圖書館應當適應媒體融合發(fā)展趨勢，建構(gòu)以微博、微信公眾號、短視頻平臺、有聲讀物APP等新媒體平臺為一體的傳播矩陣，為在校師生提供知識性和服務性的精品內(nèi)容。一方面，通過微博、微信公眾號、有聲讀物APP，每日推廣一本書籍，涵蓋軍事政治類、人物傳記類、歷史讀物類、社會文化類、小說故事類等，推廣的內(nèi)容由學校圖書館工作人員進行提煉，并由學生播音員以音頻作為導讀。通過高質(zhì)量的內(nèi)容和導讀引導，提升大學生對書籍的閱讀氛圍和閱讀興趣;另一方面，通過短視頻平臺，每日制作一條與書籍相關(guān)的短視頻故事，營造沉浸式閱讀體驗。這樣一來，既適應了大學生視聽覺接受碎片化內(nèi)容的習慣，又通過書籍內(nèi)容潛意識地激發(fā)大學生產(chǎn)生情感共鳴。

發(fā)揮直播優(yōu)勢，圍繞“小屏”做大文章。以往高校圖書館閱讀推廣模式主要以專家講座為主，但由于這種方式局限固定的時間和空間，且缺乏互動，相對枯燥，大學生的興趣不高，閱讀推廣效果一般。高校圖書館應發(fā)揮直播平臺優(yōu)勢，圍繞“小屏”做大文章，構(gòu)建閱讀課堂，把“說教”改成“聊天”，最大限度的發(fā)揮閱讀推廣效能。例如，哈爾濱工業(yè)大學通過直播開展“真人圖書館”活動，邀請四位嘉賓作為“真人圖書”供大家“閱讀”，一改原來的講座嘉賓高高在上的形式，近距離與同學們進行互動，嘉賓與聽眾的關(guān)系從演講者與聽眾，變成了交談的朋友;同時還可以每周邀請“最受歡迎的教師”“我最喜愛的輔導員”通過直播的方式與大學生充分交流互動，分享他們的新知識、新觀點，推薦高質(zhì)量的書籍。這樣既可以通過場景互動提高大學生的興趣和黏性，又可以通過營造良好的互動氛圍增強大學生的信任度，從而創(chuàng)新書籍推廣形式，拓寬大學生閱讀方式。

三是打造品牌特色，提升書籍閱讀內(nèi)在品質(zhì)。引導和培養(yǎng)大學生對黨史經(jīng)典書籍的閱讀興趣，重點在于做好書籍導讀和推廣活動工作，這是高校的一項重要任務。

設(shè)立特色書屋，做好書籍導讀工作。引導大學生從書籍中汲取營養(yǎng)，是高校的一項重要任務。高校圖書館應該結(jié)合自身發(fā)展實際，圍繞大學生學習成長成才規(guī)劃，有意識有計劃地在教學樓、學院樓、宿舍園區(qū)等各類活動場所廣泛設(shè)立特色書屋，把大學生喜愛的書籍送到大學生觸手可及的地方。在大學生集中的地方，為他們定制小型“流動專柜”和“有聲書屋”，實現(xiàn)跨區(qū)域的移動使用，讓書籍既能“轉(zhuǎn)”起來，又能“活”起來。同時，有針對性地做問卷調(diào)查，圍繞大學生喜歡的書籍，有針對的定制書單，以讀書分享會、名家大講堂、書籍推介會等多種方式做好書籍的推薦和導讀工作，以此引導大學生化被動為主動去閱讀。

開展主題實踐活動，培養(yǎng)大學生閱讀興趣。高校圖書館在倡導閱讀的同時，還要通過各種校園主題活動和社會實踐活動培養(yǎng)大學生的閱讀興趣。高?？梢試@大學生喜歡的書籍章節(jié)組織各類學生社團開展短劇表演、演講比賽等校園活動，也可以借助班級團建、黨支部研學和社會實踐等特色活動，組織大學生參觀特色展覽，或觀看相關(guān)影片，讓大學生在實踐活動中品味書籍。如此一來，既解決了大學生沒有閱讀時間的問題，也培養(yǎng)了大學生的閱讀興趣。

四是重視對外合作共享，做好閱讀推廣大文章。高校圖書館從資源、技術(shù)、服務、平臺等方面入手，探索更為廣泛的書籍資源共享，既豐富了書籍資源數(shù)量，又促進了校園文化傳承，還提高了綜合服務能力。

加強校社合作，擴大大學生閱讀范圍。傳統(tǒng)的書籍閱讀，形式單一，難以滿足學生的閱讀興趣，高校有著深厚的行業(yè)底蘊和學科積淀，出版社有著豐富的策劃圖書出版經(jīng)驗，兩者應當針對大學生的自身需求，積極開發(fā)和出版與行業(yè)發(fā)展、地方特色、學科教育相關(guān)的原創(chuàng)書籍，以高品質(zhì)的圖書產(chǎn)品搶占閱讀主陣地，以吸引大學生閱讀。如江南大學自開展“江南大學文化書系”編撰以來，已出版《長廣問津》《文博攬勝》等5本圖書，生動展示了江南大學圍繞學科做文化，挖掘歷史促傳承，凝練特色樹品牌的校園文化。

加強校校聯(lián)合，促進館藏資源共享共同。高校圖書館書籍資源共享，可以彌補單所高校館藏書籍資源的欠缺，提高大學生書籍閱讀的保障力度。先是通過自身已有的移動圖書館、有聲讀物、電子文獻數(shù)據(jù)庫、圖書網(wǎng)上檢索平臺等數(shù)字館藏資源進行整合，上傳至校校聯(lián)合搭建的綜合性移動閱讀平臺，再將各自館藏的書籍閱讀資源嵌入平臺內(nèi)，持續(xù)更新，實時為讀者提供立體化的閱讀服務。最后實現(xiàn)校校之間的師生賬號互認互通，消除多方平臺重復認證的壁壘，滿足大學生書籍的閱讀需求。

作者高芳系長春科技學院黨委宣傳部部長、副教授;田天圓系長春科技學院黨委宣傳部宣傳科長

本文系吉林省教育廳“十三五”社會科學研究基金項目“大思政視角下轉(zhuǎn)型發(fā)展高校育人能力提升路徑和保障機制研究”（項目編號：JJKH20201296SZ）的階段性研究成果。

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