澤仁翁姆

【摘要】隨著新一輪教學改革的深入推進，對小學數(shù)學的教學方法也提出了更高的要求，數(shù)學是一門嚴謹認真的學科，學生在學習過程中往往會感覺枯燥乏味，導致缺乏興趣、注意力不集中。游戲不僅是休閑娛樂的方式，合理地利用游戲也能夠成為一種有效的教學方法，游戲教學法將游戲與課堂相結合，在傳播知識的同時，也極大地提高了課堂教學效率和學生的學習興趣，是一種行之有效的教學方法。

【關鍵詞】小學數(shù)學;游戲教學法;策略

引言

作為小學數(shù)學教師首先要明確游戲教學法的重要性，并不斷的摸索鉆研當前的教學資源，同時也要不斷的學習并且做到善于突破自我。在接納新鮮事物的同時，學習如何將游戲教學法科學合理的融入在小學數(shù)學教學工作中。然后充分發(fā)揮游戲教學的優(yōu)勢，從而使得游戲教學法起到調(diào)動學生學習興趣的作用。進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，增強學生團隊協(xié)作意識，提高學生動手能力，進而使得學生能夠全面發(fā)展，同時為小學學生奠定良好數(shù)學學習基礎，提升數(shù)學教學質(zhì)量。

一、游戲化教學法的內(nèi)涵

游戲化教學法是指將教學內(nèi)容融入游戲，通過游戲展開教學的一種方式。小學數(shù)學游戲化教學是讓教師了解學生心理后，將教學與游戲融合，激發(fā)學生課堂學習興趣，讓學生在游戲中學習知識，實現(xiàn)寓教于樂的教育目標。游戲化教學法充分利用游戲的趣味性，讓數(shù)學課堂變得更加生動，讓學生感到數(shù)學學習的樂趣。

二、小學數(shù)學學習現(xiàn)狀及游戲教學法的必要性

分析目前小學數(shù)學學習現(xiàn)狀可以看出，由于數(shù)學學科的特殊性，大部分小學學生對于這類邏輯性教育內(nèi)容接受度差，學習過程中常常出現(xiàn)注意力不集中、開小差等現(xiàn)象，從而導致課堂學習效果較低，課后習作困難。此種現(xiàn)象在低年級學生人群中，尤為明顯。久而久之，會導致學生無法跟上優(yōu)異學生腳步，學習新內(nèi)容吃力，進而出現(xiàn)厭惡數(shù)學等狀況。通過觀察小學階段學生來看，該階段學生對游戲興趣程度更高，將授課內(nèi)容變得生動有趣后，學生的接受程度明顯上升，學習內(nèi)容接受度更高，因此，現(xiàn)階段游戲教學法在小學教育中應用較為廣泛。而游戲教學法起源于西方國家，主要有游戲任務、行為、信號物以及規(guī)則四部分組成，在西方國家教育運用中，采用模擬游戲的方式，可以將教學內(nèi)容設置成規(guī)定情境，然后再將教學任務合理的融合進去，并讓學生扮演或參與其中的角色。以此來讓學生形成圖像記憶，提高學習興趣。在實際的小學數(shù)學教學應用過程中可以發(fā)現(xiàn)，采用游戲教學法后，能夠幫助學生理解較為抽象的數(shù)學概念，同時能夠幫助較為落后的學生跟上學習進度，由此可見，將游戲教學法應用在小學數(shù)學教學過程中，是非常有必要的。

三、小學數(shù)學學習過程中應用游戲教學法的策略

（一）教師結合自身教學特點，合理應用游戲教學法

每個教師都有自己不同的教學特點，在應用游戲教學法時，應該根據(jù)自身的教學特點進行應用，游戲教學法在實際課堂的應用中會出現(xiàn)各種各樣的問題，而且由于不同地區(qū)的環(huán)境和學生的差別，解決問題的方法也不盡相同，如一些問題中提到的相關物品學生沒有見過等，教師可利用網(wǎng)絡資源進行普及，結合學生和自身的特點，去有效地應用游戲教學法。另外，教師在進行教學過程中，也要根據(jù)自身的特點找到合理的定位，是做游戲的參與者，更好地和學生一起進行互動;還是站在教學的角度當一個游戲的控制者，在進行游戲的同時更好地達到教學目的，也是教師應該考慮的，只有根據(jù)自身特點合理的應用游戲教學法，才能取得更好的課堂效果。

（二）整合游戲資源，激發(fā)學生學習興趣

游戲資源極為豐富，在數(shù)學學科教學中，教師需要借助諸多信息渠道，廣泛搜集數(shù)學游戲資源，并做出整合優(yōu)化處理，為數(shù)學課堂教學提供最有效的教學服務，將學生帶入特定學習環(huán)節(jié)。數(shù)學游戲帶有數(shù)學屬性，將數(shù)學計算、數(shù)學操作、數(shù)學觀察與游戲進行融合性處理，讓數(shù)學學習帶上游戲色彩，促使學生在玩樂之中完成數(shù)學學習，教師要做好數(shù)學游戲資源整合工作，以順利調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性。教師利用數(shù)學游戲開展教學活動，需要抓住學生學習心理，如果能夠利用魔術師的手法推出數(shù)學游戲，勢必能夠給學生帶來更強的視覺沖擊。如四年級數(shù)學課堂導學階段，教師拿出一副撲克牌：大家對撲克牌都比較熟悉，如果你仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。撲克牌分為幾種花色？每一種花色屬于什么樣的圖形？學生開始觀察和思考，很快就達成共識。教師再次拿出撲克牌：看這一疊撲克牌，從A——K，一共是13張，你任意默記一張牌，不要告訴我，最后我能夠找出你默記的那張牌。將你默記的那張牌的點數(shù)乘以2，加上3，再乘以5，最后減去25，把最后得數(shù)告訴我，我便可以找出你默記的那張牌。學生都感覺很好奇，紛紛參與其中，游戲獲得預計效果。學生對魔術般游戲有特殊好奇心，教師抓住學生心理展開設計，將學生學習主動性調(diào)動起來，從學生參與熱情情況能夠看出，游戲的作用是巨大的，學生紛紛展開思考和探究，希望解密魔術，自然形成數(shù)學學科認知。數(shù)學游戲與魔術結合到一起，學生興趣更高，自然能夠調(diào)動學習氣氛，將學生學習胃口吊起來。

（三）精心設計游戲內(nèi)容。

教師做好課程內(nèi)容規(guī)劃后，需要選擇匹配性游戲，設置游戲?qū)氕h(huán)節(jié)及實施過程，對素材選用進行綜合思考，使游戲與教學內(nèi)容緊密融合。篩選游戲素材時要結合學生喜好，盡量選擇學生在實際生活中掌握的游戲，使學生易于接受游戲與知識的整合教學。在導入環(huán)節(jié)，教師要把握游戲教學節(jié)奏，循序漸進對學生進行引導。這種游戲教學模式有利于改變傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀，體現(xiàn)教學連貫性，避免學生在學習知識的過程中產(chǎn)生不適感。

結束語

游戲教學在數(shù)學學科教學中有廣泛應用，教師需要有整合意識，對數(shù)學游戲資源做優(yōu)化處理，對數(shù)學游戲活動進行創(chuàng)新設計，組織學生在游戲互動中逐漸形成數(shù)學認知基礎。學生對游戲情有獨鐘，教師針對學生學習心理做出教學布設，利用游戲推出數(shù)學學習活動，能夠成功調(diào)動學生數(shù)學思維，在深入互動交流和生活實踐中形成學科能力。游戲教學法有重要助學作用，教師需要利用數(shù)學游戲展開教程，勢必為數(shù)學課堂教學注入豐富動力和活力。

參考文獻

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