王興

摘 ?要：高校是為我國(guó)社會(huì)輸送人才的重要場(chǎng)所，其中，馬克思主義理論學(xué)科因其思想的先進(jìn)性，需加倍重視，要讓學(xué)生能在這一理論的指導(dǎo)下，提升自身素質(zhì)、能力，為促進(jìn)馬克思主義中國(guó)化做貢獻(xiàn)。高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，需全面思考、找準(zhǔn)發(fā)展方向。本文認(rèn)為，高校應(yīng)針對(duì)馬克思主義理論學(xué)科承載了高校思想工作的統(tǒng)領(lǐng)地位、馬克思主義理論學(xué)科的獨(dú)立性與其他學(xué)科的支撐性整合、馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科統(tǒng)合與二級(jí)學(xué)科特色發(fā)展、馬克思主義理論學(xué)科教師學(xué)科歸屬與后續(xù)人才培養(yǎng)、馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展與思想政治理論課建設(shè)這幾個(gè)方面的問(wèn)題做深入思考。

關(guān)鍵詞：高校;馬克思主義理論;學(xué)科建設(shè);發(fā)展思考

中圖分類號(hào)：G411 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）37-0084-03

黨的十八大以來(lái)，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇，在不斷的發(fā)展與實(shí)踐中取得了顯著的成果。馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)有助于鞏固其指導(dǎo)思想在中國(guó)的地位，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)，促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展、民族的進(jìn)步。當(dāng)前高校馬克思主義學(xué)科理論建設(shè)雖然取得了一定的成就，但是在實(shí)際工作中依然面臨著諸多挑戰(zhàn)與難題。

一、馬克思主義理論學(xué)科承載了高校思想工作的統(tǒng)領(lǐng)地位

馬克思主義理論的統(tǒng)領(lǐng)作用源于高校思想教育工作一直堅(jiān)持以馬克思主義為導(dǎo)向，將馬克思主義指導(dǎo)原理貫穿于高校的教學(xué)中。發(fā)揮這一作用的關(guān)鍵應(yīng)從下述三方面展開突破：首先，發(fā)揮高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的引領(lǐng)作用[1]。在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，高校應(yīng)以馬克思主義理論為核心，將其建設(shè)成高校思想教育方面的領(lǐng)航者，順應(yīng)高校教育事業(yè)的發(fā)展并不斷完善和優(yōu)化，將馬克思主義指導(dǎo)思想打造成最具優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，為高校教育事業(yè)打下思想教育基礎(chǔ)，牢牢樹立意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)，引領(lǐng)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展。其次，發(fā)揮立德樹人在教育工作中的導(dǎo)向作用。馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)重在體現(xiàn)馬克思主義的時(shí)代性、發(fā)展性、科學(xué)性，將馬克思主義指導(dǎo)理念更好地映射在現(xiàn)實(shí)之中，提高其回應(yīng)現(xiàn)實(shí)的能力。在學(xué)科建設(shè)中，高校應(yīng)注重加強(qiáng)馬克思指導(dǎo)理念在教育中的情感認(rèn)同、思想共鳴、學(xué)科與理論認(rèn)同，牢固樹立立德樹人教育意識(shí)，踐行教育標(biāo)準(zhǔn)，以馬克思主義理論指導(dǎo)為原則，提高學(xué)理指引，做好思想教育中的導(dǎo)航。最后，發(fā)揮傳承優(yōu)質(zhì)元素，將其轉(zhuǎn)化為思想引導(dǎo)。在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，高校應(yīng)汲取優(yōu)質(zhì)民族文化，將其貫穿于馬克思主義理論，立足于民族文化傳承與社會(huì)文化背景展開馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，為其提供價(jià)值導(dǎo)向與前沿觀照。

馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與高校思想教育工作存在緊密的聯(lián)系，要想發(fā)揮教育實(shí)效性，必須堅(jiān)持以馬克思主義指導(dǎo)原理為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)科建設(shè)的價(jià)值。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，馬克思主義理論中國(guó)化也在順應(yīng)時(shí)代，與思想教育接軌，為高校學(xué)生提供價(jià)值導(dǎo)航[2]。

二、馬克思主義理論學(xué)科的獨(dú)立性與其他學(xué)科的支撐性整合問(wèn)題

馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的設(shè)立使其得以作為一門獨(dú)立的學(xué)科被確定下來(lái)，部分高?；?qū)ⅠR克思主義單獨(dú)創(chuàng)辦成一個(gè)學(xué)院，為學(xué)生提供專業(yè)化的教學(xué)平臺(tái)。隨著高校教育的精細(xì)化、規(guī)范化發(fā)展，學(xué)科建設(shè)過(guò)程中應(yīng)界定研究對(duì)象、具體研究?jī)?nèi)容、規(guī)范研究方式，進(jìn)而明確學(xué)科建設(shè)的價(jià)值和意義所在[3]。學(xué)科的建設(shè)將馬克思主義理論指導(dǎo)價(jià)值以教材為載體推向了高校教育頂峰，體現(xiàn)了其思想教育的獨(dú)立性、自主性，為馬克思主義理論在中國(guó)教育領(lǐng)域?qū)懴铝松鷦?dòng)注腳。需要注意的是，學(xué)科建設(shè)的獨(dú)立性并非與其他學(xué)科真正地獨(dú)立，沒(méi)有任何一門學(xué)科可以覆蓋所有的知識(shí)范圍，因此學(xué)科之間無(wú)論如何獨(dú)立設(shè)置，都無(wú)法徹底脫離其他學(xué)科。因此，高校在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)充分處理好馬克思主義理論學(xué)科的獨(dú)立性與社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)等學(xué)科之間相互的理論支撐的問(wèn)題，避免學(xué)科建設(shè)初始工作變得單一、封閉、固化[4]。

馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)應(yīng)在其獨(dú)立性、自主性的基礎(chǔ)上，注重教育之間的連貫性、知識(shí)之間的串聯(lián)關(guān)系，充分挖掘其他學(xué)科中的教育資源，發(fā)揮其在學(xué)科建設(shè)中的支撐作用。在發(fā)展馬克思主義理論的同時(shí)，高校還應(yīng)重視其他學(xué)科的依附性與協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)，在教育事業(yè)中持續(xù)走向穩(wěn)定、和諧發(fā)展。高校應(yīng)分析當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)，根據(jù)學(xué)科教育內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃，集眾多學(xué)科于一體，探索其教育優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)科之間的貫通性梳理邏輯思維，汲取眾多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)科學(xué)，將其納入馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的路徑中，儲(chǔ)備解決問(wèn)題的能力。高?？纱罱ㄕ軐W(xué)社會(huì)科學(xué)一體化教學(xué)平臺(tái)，匯集教育中的優(yōu)質(zhì)資源，研究其理論與實(shí)踐教育結(jié)構(gòu)，將哲學(xué)教育的優(yōu)質(zhì)資源充分融入馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中，提高學(xué)科的育人能力，加強(qiáng)各學(xué)科之間的轉(zhuǎn)化能力。

三、馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科統(tǒng)合與二級(jí)學(xué)科特色發(fā)展問(wèn)題

馬克思理論走入中國(guó)已有百年歷史，在學(xué)科建設(shè)上，應(yīng)遵循其發(fā)展原理，充分重視其理論性、獨(dú)立性等教學(xué)特點(diǎn)。馬克思理論學(xué)科構(gòu)成、教育屬性、學(xué)科發(fā)展歷程及對(duì)思想政治教育的輔助性及特殊性，要求高校在建設(shè)該學(xué)科時(shí)應(yīng)注重一級(jí)學(xué)科與二級(jí)學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。一級(jí)學(xué)科處于統(tǒng)領(lǐng)地位，對(duì)教育的影響力較大，在育人過(guò)程中應(yīng)依附于二級(jí)學(xué)科，將內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化區(qū)分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二級(jí)學(xué)科是一級(jí)學(xué)科的延伸與分支，其固有的發(fā)展特色對(duì)一級(jí)學(xué)科的育人工作具有極大的影響力。一方面，高校要明確樹立對(duì)一級(jí)學(xué)科的正確觀念，界定一級(jí)學(xué)科的邊沿，凝聚一級(jí)學(xué)科的教育范疇，整合相關(guān)教育資源，凸顯對(duì)二級(jí)學(xué)科的指導(dǎo)與引領(lǐng)功能[5]。另一方面，高校要充分尊重二級(jí)學(xué)科的研究對(duì)象和發(fā)展事實(shí)，對(duì)六種二級(jí)學(xué)科展開分析研究，充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)科的學(xué)理特色、實(shí)踐特色、比較特色、時(shí)代特色與歷史特色，通過(guò)二級(jí)學(xué)科的發(fā)展特色助力一級(jí)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，提高馬克思主義理論學(xué)科在高校教育中的政治站位。因此，高校應(yīng)站在時(shí)代發(fā)展的前沿，立足社會(huì)需求，通過(guò)合理的制度安排、標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科規(guī)劃、二級(jí)學(xué)科特色項(xiàng)目拉動(dòng)、優(yōu)化人才配置等模式，推動(dòng)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科與附屬的二級(jí)學(xué)科協(xié)同發(fā)展。馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)一級(jí)學(xué)科與二級(jí)學(xué)科同等重要，切勿重視一方輕視另一方，如此對(duì)學(xué)科建設(shè)是不利的，應(yīng)將二級(jí)學(xué)科的固有特色廣泛應(yīng)用于一級(jí)學(xué)科的建設(shè)，推動(dòng)一級(jí)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。在建設(shè)二級(jí)學(xué)科時(shí)，高校應(yīng)牢牢記住一級(jí)學(xué)科的指導(dǎo)思想，并依附于一級(jí)學(xué)科展開建設(shè)。二級(jí)學(xué)科是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的基本前提，更是內(nèi)在核心要求，為學(xué)科建設(shè)提供二級(jí)學(xué)科特色屬性，為其建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)在突出自主性的基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合二級(jí)學(xué)科的特色發(fā)展促進(jìn)一級(jí)學(xué)科的建設(shè)。

四、馬克思主義理論學(xué)科教師學(xué)科歸屬與后續(xù)人才培養(yǎng)問(wèn)題

教師隊(duì)伍建設(shè)是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的根基所在，也是學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)展的核心力量，學(xué)科建設(shè)與崛起都與教師的教學(xué)水平與專業(yè)能力具有密切的關(guān)系，因此，人才培養(yǎng)一直是高校放在首位建設(shè)的課題。從部分高校馬克思主義教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，馬克思主義指導(dǎo)理念并未對(duì)學(xué)生展開高效的思想指導(dǎo)，究其原因，是因?yàn)榻處煂W(xué)科背景多元化、學(xué)科歸屬感不強(qiáng)，教學(xué)模式以傳統(tǒng)教學(xué)為主，雖然具備一定的哲理性，但未形成立意新穎、教學(xué)創(chuàng)新的體系。加之高校培養(yǎng)人才途徑單一，缺少專門的馬克思主義基本原理培訓(xùn)教育途徑，專業(yè)性人才儲(chǔ)備有限，無(wú)法從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論學(xué)科教育的效率最大化。教育層面的缺口，導(dǎo)致馬克思主義理論學(xué)科教育缺乏支撐，極大程度上制約了馬克思主義理論學(xué)科在高校教育的創(chuàng)新發(fā)展。

為提升馬克思主義理論學(xué)科教育質(zhì)量，高校應(yīng)從下述三點(diǎn)展開工作：首先，科學(xué)運(yùn)用制度文化提高教師的學(xué)科認(rèn)同，重新定義學(xué)科歸屬感，使教師牢記教育使命，在一級(jí)二級(jí)學(xué)科之間探索轉(zhuǎn)換，在教育中提高學(xué)科自覺(jué)性與獨(dú)立性，重鑄學(xué)科品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)旨趣與學(xué)科探究結(jié)合發(fā)展[6];其次，大力支持馬克思主義理論學(xué)科教師積極投入學(xué)術(shù)研究，加大資金投入，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，引進(jìn)相關(guān)專家指導(dǎo)，加大培訓(xùn)力度，推動(dòng)梯隊(duì)建設(shè)等，為師資力量的提升創(chuàng)造便利條件;最后，應(yīng)加大力度探索馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)化研究型、應(yīng)用型、綜合型人才培養(yǎng)路徑，例如針對(duì)本科生中在校能力較強(qiáng)者，保送本校研究生;本碩連讀、碩博連讀的學(xué)生，可以對(duì)其寄予厚望，打造馬克思主義理論學(xué)科教育骨干，為后期的馬克思教育打好地基，解決學(xué)科接續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)問(wèn)題。

五、馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展與思想政治理論課建設(shè)問(wèn)題

馬克思主義理論指導(dǎo)思想與思想政治理論課是相輔相成的，與思想政治理論加大互動(dòng)是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的重中之重[7]。基于此，在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中，高校應(yīng)牢牢樹立三個(gè)意識(shí)：第一，學(xué)科發(fā)展應(yīng)具備課程支撐意識(shí)，結(jié)合思想政治理論課程建設(shè)的原理、基本規(guī)律、內(nèi)外矛盾、現(xiàn)存問(wèn)題、建設(shè)要求、教育成果等方面內(nèi)容，將其作為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的參照依據(jù)，將具有協(xié)調(diào)教育功能的知識(shí)點(diǎn)科學(xué)融入學(xué)科建設(shè)范圍內(nèi)。高校應(yīng)重新審視馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，立足教育視角，規(guī)整指導(dǎo)內(nèi)容，延伸教育思想，確保馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)始終堅(jiān)持以教育為準(zhǔn)，以課堂為準(zhǔn)。第二，課程建設(shè)應(yīng)具備學(xué)科自覺(jué)意識(shí)，課程建設(shè)與編寫應(yīng)凸顯馬克思主義理論的自主性、獨(dú)立性，緊扣學(xué)習(xí)思想、研究課題、宣傳理論、教育價(jià)值等方面界定馬克思主義理論課程研究成果與教育歸屬。在學(xué)科建設(shè)中，還應(yīng)不斷研究其轉(zhuǎn)化創(chuàng)新能力，深入挖掘馬克思主義理論教育資源，將學(xué)術(shù)影響力映射在學(xué)生的學(xué)習(xí)教材之上，在教育中不斷研究其學(xué)科理論魅力，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的思想情感共鳴。第三，穩(wěn)定發(fā)展應(yīng)具備體系轉(zhuǎn)化意識(shí)，體系轉(zhuǎn)化就是學(xué)科建設(shè)中教育與學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)內(nèi)容相互轉(zhuǎn)化創(chuàng)新，即學(xué)科理論體系、價(jià)值體系、信仰體系等之間的相互轉(zhuǎn)化創(chuàng)新，高校應(yīng)界定學(xué)術(shù)研究對(duì)象與學(xué)理內(nèi)涵，研究課程指導(dǎo)理論價(jià)值導(dǎo)向，將馬克思主義理論內(nèi)化為自己的思想并踐行在實(shí)際生活中。高校還應(yīng)不斷完善教育與學(xué)術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，關(guān)注教材內(nèi)容與教學(xué)理念是否統(tǒng)一協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮馬克思主義理論的指導(dǎo)意義[8]。高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)應(yīng)在課程建設(shè)和學(xué)科發(fā)展兩方面下功夫，將其作為高校學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、宣傳馬克思主義的兩個(gè)基本著力點(diǎn)之間的重要內(nèi)容，為學(xué)科建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)是高校教育應(yīng)重點(diǎn)突破的對(duì)象，學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出其自主性，結(jié)合二級(jí)學(xué)科的特色發(fā)展促進(jìn)一級(jí)學(xué)科的建設(shè)。馬克思主義學(xué)科建設(shè)還應(yīng)依附于高校思想政治理論課程，為學(xué)科建設(shè)提供依據(jù)。加強(qiáng)師資建設(shè)也是馬克思主義理論和諧發(fā)展的必然需求。學(xué)科之間具有貫穿性，沒(méi)有任何一門學(xué)科是可以脫離其他學(xué)科而獨(dú)立存在的，因此，高校應(yīng)結(jié)合相關(guān)課程設(shè)計(jì)完成馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科在高校的可持續(xù)發(fā)展。

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（薦稿人：錢紅梅，鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）