李彥明 胡永婷 李穎靚

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院，山西太谷 030801

2020年的新冠肺炎疫情嚴(yán)重影響了全國非畢業(yè)班的高校大學(xué)生，原來計劃的春季開學(xué)日期一再推遲。在這種情況下，教育部于2月5日印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），要求各高校認(rèn)真組織，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，從而有力保障在疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量[1]。

按照教育部的《指導(dǎo)意見》，根據(jù)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處的工作安排，針對2019年已初步在學(xué)習(xí)通APP 建立山西省高等學(xué)校精品共享課程（普通動物學(xué)）的基礎(chǔ)之上，筆者針對普通動物學(xué)課程采用“三位一體”的混合式教學(xué)模式，即“中國大學(xué)MOOC 線上聽課與單元測驗+學(xué)習(xí)通APP 資料瀏覽與主題討論+騰訊會議APP 直播重點(diǎn)與交流互動”的教學(xué)方式，通過這種混合式教學(xué)模式基本保證了新冠肺炎疫情期間普通動物學(xué)課程的理論教學(xué)進(jìn)度，比較圓滿地完成了相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。

與傳統(tǒng)的教師在課堂現(xiàn)場教學(xué)和學(xué)生居家學(xué)習(xí)相比，疫情期間的混合式教學(xué)模式有其自身的特點(diǎn)。為了調(diào)查分析學(xué)生在疫情期間的學(xué)習(xí)情況，筆者以普通動物學(xué)課程為例，2020年5月底通過問卷星對“三位一體”的混合式教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)查分析，內(nèi)容主要包括學(xué)生的基本情況調(diào)查（5個問題）、學(xué)習(xí)情況調(diào)查（10個問題）和疫情對學(xué)業(yè)影響調(diào)查（5個問題）。

1 學(xué)生基本情況調(diào)查

這次調(diào)查分析是針對山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院生態(tài)18級和19級的90名學(xué)生，他們在2020年春季學(xué)期因為新冠肺炎疫情居家學(xué)習(xí)，教師利用“三位一體”的混合式教學(xué)完成了普通動物學(xué)課程的理論教學(xué)。

1.1 性別構(gòu)成

90 名學(xué)生中男生34 人（占37.78%），女生56 人（占62.22%）。

1.2 家庭所在地分布情況

家庭位于農(nóng)村的59 人（占65.56%），城市的28人（占31.11%），郊區(qū)的3人（占3.33%）。

1.3 學(xué)生家庭擁有哪些電子設(shè)備（多選）

選擇“臺式電腦”的18 人（占20.00%），選擇“筆記本電腦”的57 人（占63.33%），選擇“Pad”的7 人（占7.78%），選擇“手機(jī)”的88人（占97.78%）。

1.4 學(xué)生在新冠肺炎疫情之前是否有過線上學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)課程）的體驗

選擇“經(jīng)常上”的20 人（占22.22%），選擇“偶爾上”的47 人（占52.22%），選擇“從未上過”的20 人（占22.22%），選擇“忘記了”的3人（占3.33%）。

1.5 新冠肺炎疫情期間，學(xué)生在家中進(jìn)行線上學(xué)習(xí)經(jīng)常使用的電子設(shè)備情況

選擇“臺式電腦”的0 人（占0%），選擇“筆記本電腦”的27 人（占30%），選擇“Pad”的0 人（占0%），選擇“手機(jī)”的65人（占70%）。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查

2.1 學(xué)生是否從頭到尾認(rèn)真完整地學(xué)習(xí)了中國大學(xué)MOOC上老師的講課視頻

選擇“完整地學(xué)習(xí)（100%左右）”的44 人（占48.89%），選擇“看了大部分（75%左右）”的36人（占40.00%），選擇“看了一部分（50%左右）”的9 人（占10.00%），選擇“看了一小部分（25%左右）”的1 人（占1.11%），選擇“幾乎沒看”的0人（占0%）。

2.2 通過中國大學(xué)MOOC線上聽課，學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度

選擇“全懂”的0人（占0%），選擇“大部分懂”的47人（占52.22%），選擇“半懂”的37人（占41.11%），選擇“懂一點(diǎn)點(diǎn)”的4 人（占4.44%），選擇“完全不懂”的2人（占2.22%）。

2.3 學(xué)生對中國大學(xué)MOOC單元測驗成績的滿意度

選擇“十分滿意”的2 人（占2.22%），選擇“滿意”的59 人（占65.56%），選擇“一般”的23 人（占25.56%），選擇“不滿意”的6人（占6.67%）。

2.4 學(xué)生是否瀏覽過學(xué)習(xí)通APP上教師發(fā)布的資料

選擇“完整的瀏覽（100%左右）”的16 人（占17.78%），選擇“看了大部分（75%左右）”的43人（占47.78%），選擇“看了一部分（50%左右）”的23人（占25.56%），選擇“看了一小部分（25%左右）”的4 人（占4.44%），選擇“幾乎沒看”的4人（占4.44%）。

2.5 學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)通APP 上教師發(fā)布的主題討論活動

選擇“全部參與（100% 左右）”的56 人（占62.22%），選擇“參與了大部分（75%左右）”的23 人（占25.56%），選擇“參與了一部分（50%左右）”的9人（占10.00%），選擇“參與了一小部分（25%左右）”的0人（占0%），選擇“幾乎不參與”的2人（占2.22%）。

2.6 老師用騰訊會議APP 直播重點(diǎn)的時候?qū)W生是否認(rèn)真聽講

選擇“認(rèn)真聽講”的47人（占52.22%），選擇“聽了大部分”的34人（占37.78%），選擇“聽了一小部分”的7人（占7.78%），選擇“沒有”的2人（占2.22%）。

2.7 老師用騰訊會議APP直播重點(diǎn)的時候，學(xué)生和老師交流互動的情況

選擇“積極交流互動”的13 人（占14.44%），選擇“交流互動”的26 人（占28.89%），選擇“不太積極”的36 人（占40.00%），選擇“沒有互動”的15 人（占16.67%）。

2.8 與以前在學(xué)校教室里的課堂理論教學(xué)相比，學(xué)生認(rèn)為“三位一體”線上線下混合式教學(xué)的效果

選擇“非常好”的13 人（占14.44%），選擇“好”的35 人（占38.89%），選擇“一般”的34 人（占37.78%），選擇“不好”的7 人（占7.78%），選擇“無所謂”的1人（占1.11%）。

2.9 目前學(xué)生最大的愿望

選擇“回校學(xué)習(xí)”的48人（占53.33%），選擇“繼續(xù)延長假期”的21人（占23.33%），選擇“線上學(xué)習(xí)”的9人（占10.00%），選擇“其他”的12人（占13.33%）。

2.10 學(xué)生對于課堂教學(xué)、線上教學(xué)（網(wǎng)絡(luò)課程）和線上線下混合式教學(xué)的喜歡程度

選擇喜歡“課堂教學(xué)”的48 人（占53.33%），選擇喜歡“線上教學(xué)（網(wǎng)絡(luò)課程）”的10 人（占11.11%），選擇喜歡“線上線下混合式教學(xué)”的29 人（占32.22%），選擇“無所謂”的3人（占3.33%）。

3 新冠肺炎疫情對學(xué)生學(xué)業(yè)影響調(diào)查

3.1 疫情對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響程度

選擇“嚴(yán)重影響”的15 人（占16.67%），選擇“中等影響”的31 人（占34.44%），選擇“一般影響”的29人（占32.22%），選擇“影響輕微”的11 人（占12.22%），選擇“基本無影響”的4人（占4.44%）。

3.2 未來到學(xué)校后，你認(rèn)為在疫情期間學(xué)過的課程知識是否還需要老師重新講解

選擇“已經(jīng)掌握，不需要”的4 人（占4.44%），選擇“需要全部講解”的10 人（占11.11%），選擇“需要老師講解一下重難點(diǎn)”的75 人（占83.33%），選擇“無所謂”的1人（占1.11%）。

3.3 你認(rèn)為影響線上教學(xué)的最主要原因

選擇“學(xué)習(xí)效果差”的18 人（占20.00%），選擇“費(fèi)流量”的3 人（占3.33%），選擇“學(xué)習(xí)氛圍不好”的40 人（占44.44%），選擇“想念同學(xué)”的3 人（占3.33%），選擇“更愿意當(dāng)面溝通”的19 人（占21.11%），選擇“其他”的7人（占7.78%）。

3.4 疫情過后，你來到學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度

選擇“和以前一樣”的23 人（占25.56%），選擇“會好一些，更重視學(xué)校學(xué)習(xí)時光”的51 人（占56.67%），選擇“會比原來差一些”的2人（占2.22%），選擇“可能會更努力一些”的14人（占15.56%）。

3.5 針對這次疫情，你認(rèn)為怎樣的學(xué)習(xí)方式值得提倡

選擇“將在線課程保持常態(tài)化”的11 人（占12.22%），選擇“理論課程可以提前在線學(xué)習(xí)”的16人（占17.78%），選擇“老師以答疑為主，課堂教學(xué)為輔”的11 人（占12.22%），選擇“學(xué)生以自學(xué)為主”的6 人（占6.67%），選擇“線上為主，線下為輔”的16 人（占17.78%），選擇“線下為主，線上為輔”的22 人（占24.44%），選擇“其他”的8人（占8.89%）。

4 對調(diào)查情況的分析

4.1 對學(xué)生基本情況的分析

1）從學(xué)生的家庭所在地分布情況來看，農(nóng)村學(xué)生最多，占到大約2/3。雖然我國農(nóng)村地區(qū)生活條件得到了很大改善，但是和城市生活相比，各個方面還是有一定差距的。特別是在新冠肺炎疫情期間，農(nóng)村學(xué)生要進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，在網(wǎng)速等方面可能要受到一定的限制，因此他們的學(xué)習(xí)情況相對來說就要差一點(diǎn)。

2）從學(xué)生在新冠肺炎疫情之前是否有過線上學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)課程）的體驗情況來看，選擇“偶爾上”的學(xué)生占52.22%，超過了1/2；另外“經(jīng)常上”和“從未上過”的學(xué)生各占22.22%。由此可見，目前線上學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)課程）已經(jīng)開始初步走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，這也可能是未來大學(xué)教育發(fā)展的一個趨勢。即除了課堂現(xiàn)場教學(xué)之外，線上學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)課程）將有效補(bǔ)充其不足，成為未來學(xué)生學(xué)習(xí)的一個有力輔助工具。

3）從學(xué)生在新冠肺炎疫情期間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)經(jīng)常使用的電子設(shè)備情況來看，使用“手機(jī)”的學(xué)生占70%，這主要是因為目前隨著我國人民生活水平的提高，家長對于學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予了大力支持，現(xiàn)在大學(xué)生基本是人手一部智能手機(jī)，可以方便學(xué)習(xí)和交流。

4.2 對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析

1）對于中國大學(xué)MOOC 上老師的講課視頻，有88.89%的學(xué)生能夠觀看75%～100%的教學(xué)視頻，10.00%的學(xué)生觀看50%左右的教學(xué)內(nèi)容。從中可以看出絕大部分學(xué)生在疫情期間還是比較重視自我學(xué)習(xí)的，雖然是其他學(xué)校教師的講課視頻，學(xué)生還是懷著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度在家通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了積極學(xué)習(xí)。

2）從學(xué)生通過中國大學(xué)MOOC 線上聽課掌握知識點(diǎn)的情況來看，“全懂”的占0%，52.22%的學(xué)生能夠做到“大部分懂”，還有6.66%的學(xué)生“懂一點(diǎn)點(diǎn)”和“完全不懂”。從數(shù)據(jù)可以看出一半多的學(xué)生通過中國大學(xué)MOOC 的線上教學(xué)基本能夠掌握所學(xué)課程的重難點(diǎn)，但是也有少部分同學(xué)因為自身或課程原因等情況掌握的知識點(diǎn)還是不太好，需要教師進(jìn)一步進(jìn)行有效輔導(dǎo)。

3）67.78%的學(xué)生對于中國大學(xué)MOOC 單元測驗成績是“十分滿意”和“滿意”的，但同時也有6.67%的學(xué)生“不滿意”測驗成績。因為在疫情期間大部分課程都有次數(shù)不等的隨堂單元測驗，并且成績要計入總成績，這就有效督促學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要認(rèn)真聽講，及時掌握所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，然后才能在隨堂單元測驗中取得比較理想的成績。

4）教師通過學(xué)習(xí)通APP 及時發(fā)布一些與課程有關(guān)的資料，其中17.78%的學(xué)生能夠“完整的瀏覽（100%左右）”，47.78%的學(xué)生“看了大部分（75%左右）”，還有25.56%的學(xué)生“看了一部分（50%左右）”。從中可以看出大部分學(xué)生能夠及時查閱教師在學(xué)習(xí)通APP 發(fā)布的消息，從而確保在疫情期間不會延誤與課程有關(guān)的事情，這也是學(xué)生自律的一個積極表現(xiàn)。

5）對于教師在學(xué)習(xí)通APP上發(fā)布的主題討論活動，62.22%的學(xué)生“全部參與（100%左右）”，25.56%的學(xué)生“參與了大部分（75%左右）”，這兩項的人數(shù)達(dá)到87.78%。由此可見學(xué)生在疫情期間雖然是居家自主學(xué)習(xí)，但他們的學(xué)習(xí)積極性還是很高，能夠主動參與教師發(fā)布的一些主題討論，并且動腦進(jìn)行了認(rèn)真思考，培養(yǎng)了他們勤于動腦思考的習(xí)慣。

6）疫情期間教師利用騰訊會議APP 直播重點(diǎn)的時候，“認(rèn)真聽講”（占52.22%）和“聽了大部分”（占37.78%）的學(xué)生為90%，說明學(xué)生還是比較喜歡和教師面對面地交流（隔著屏幕也算一種“面對面交流”），畢竟人是一種群居動物，通過面對面交流可以排除孤獨(dú)，分享各自的喜怒哀樂。

7）教師利用騰訊會議APP直播重點(diǎn)的時候，“積極交流互動”（占14.44%）和“交流互動”（占28.89%）的學(xué)生占43.44%，而“不太積極”的學(xué)生占40.00%。兩者的比例比較接近，這也是目前許多地方農(nóng)林院校面對的一個問題，學(xué)生與教師的交流互動較少，有相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持“沉默”狀態(tài)。

8）與以前在學(xué)校教室里的課堂理論教學(xué)相比，認(rèn)為“非常好”（占14.44%）和“好”（占38.89%）的學(xué)生為53.33%。究其原因，一方面是經(jīng)過前半年的疫情，有些學(xué)生已經(jīng)逐步適應(yīng)了“三位一體”線上線下混合式教學(xué)，認(rèn)為它可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足；另一方面可能是因為居家學(xué)習(xí)，有一部分以前學(xué)習(xí)成績一般或較差且自控力不強(qiáng)的學(xué)生沒有課堂的束縛，教師也無法監(jiān)管學(xué)生，所以他們可能從思想上就徹底釋放了，自我感覺良好。

9）從學(xué)生最大的愿望來看，53.33%的學(xué)生想“回校學(xué)習(xí)”，占到一半以上。這可能是因為將近半年的居家學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)自一人在家缺乏學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)中容易走神，加上受到疫情的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是受到很大影響。作為群居動物，學(xué)生還是需要面對面的交流，冰冷的屏幕妨礙了學(xué)生之間的親密交流與有效互動。

10）對于不同教學(xué)方式的喜歡程度，53.33%的學(xué)生選擇“課堂教學(xué)”，排名第二的“線上線下混合式教學(xué)”為32.22%，純粹的“線上教學(xué)（網(wǎng)絡(luò)課程）”僅有11.11%，說明大部分學(xué)生還是喜歡在明亮的教室里面進(jìn)行現(xiàn)場課堂學(xué)習(xí)，這樣可以及時跟上教師的講課節(jié)奏，并且可以師生、生生之間進(jìn)行及時有效溝通與了解。

4.3 對學(xué)生學(xué)業(yè)受新冠肺炎疫情影響情況的分析

1）從疫情對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響程度來看，選擇“嚴(yán)重影響”和“中等影響”的占到51.11%，說明這次疫情對于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響還是比較大的。突如其來的疫情，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)。

2）選擇“到校后需要老師講解一下重難點(diǎn)”的學(xué)生占83.33%，學(xué)生雖然通過“三位一體”的混合式學(xué)習(xí)完成了理論學(xué)習(xí)，但是每天面對著純粹的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生的直接交流較少，缺乏面對面的交流互動，也沒有良好的在校學(xué)習(xí)氛圍，多多少少地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3）在影響線上教學(xué)的最主要原因中，選擇“學(xué)習(xí)氛圍不好”的學(xué)生占44.44%，排名第二位的“學(xué)習(xí)效果差”占20.00%。作為社會性的人，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是喜歡有良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以自由地與教師和朋友交談，遇到問題可以及時解決。居家網(wǎng)課學(xué)習(xí)則缺少有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，面對冰冷的屏幕，不能面對面和教師與朋友及時有效溝通。

4）疫情過后，從學(xué)生返校后的學(xué)習(xí)態(tài)度來看，56.67%的學(xué)生選擇“更重視學(xué)校的學(xué)習(xí)時光”。經(jīng)歷過新冠疫情的考驗，學(xué)生會變得更加成熟和理性，他們會更加珍惜來之不易的在校大學(xué)生活，珍惜在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這也是他們?nèi)松械囊还P寶貴財富。

5）針對這次疫情，24.44%的學(xué)生選擇愿意進(jìn)行“線下為主，線上為輔”的學(xué)習(xí)方式。線下學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)師生之間的交流互動，線上學(xué)習(xí)可以有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，兩者相互促進(jìn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié) 語

利用問卷星對2020年春季學(xué)期進(jìn)行的“中國大學(xué)MOOC 線上聽課與單元測驗+學(xué)習(xí)通APP 資料瀏覽與主題討論+騰訊會議APP 直播重點(diǎn)與交流互動”的“三位一體”的混合式教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)果顯示絕大部分學(xué)生在疫情期間比較重視自我學(xué)習(xí)，基本能夠掌握所學(xué)的專業(yè)知識，但由于居家學(xué)習(xí)缺乏有效的學(xué)習(xí)氛圍，這次疫情對于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響還是比較大的。疫情過后，56.67%的學(xué)生會更加重視學(xué)校的學(xué)習(xí)時光。同時調(diào)查顯示，“線下為主，線上為輔”的學(xué)習(xí)方式也是未來教學(xué)改革的一個重要方向。