江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)白蒲小學(xué) 陳 燕

傾聽(tīng)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。只有會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)懂、聽(tīng)出問(wèn)題，才能更好地開(kāi)展課堂互動(dòng)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。下面我就結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，談?wù)勑W(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。

一、形式多樣，激發(fā)傾聽(tīng)興趣

傾聽(tīng)是一種能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，更是一種很重要的學(xué)習(xí)能力，是師生在課堂上溝通的基礎(chǔ)和交流的保障。學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、真正聽(tīng)懂，才能捕捉到課堂教學(xué)的精髓；教師養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，傾聽(tīng)發(fā)言，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，才能更好地查漏補(bǔ)缺。

認(rèn)真傾聽(tīng)是學(xué)生改變學(xué)習(xí)模式，自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。比如課前兩分鐘，教師可以使用開(kāi)火車(chē)口算的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的鍛煉。課堂上，教師將課前梳理的教材難點(diǎn)用講故事的形式表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在傾聽(tīng)故事中尋找解題所需的數(shù)學(xué)信息，在解決問(wèn)題過(guò)程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生享受求知的樂(lè)趣，這樣他們就會(huì)主動(dòng)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，潛移默化地鍛煉認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。對(duì)于沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的孩子，教師及時(shí)提醒，讓他們快速集中精力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上不斷進(jìn)步的核心技能。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，充分挖掘他們的聰明才智，讓每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的才能。

二、尊重學(xué)生，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣

在平時(shí)上課時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的良好養(yǎng)成，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我們要面帶微笑注視著他們，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們的回答，也要讓班級(jí)里的其他同學(xué)放下手里的東西，身體坐直，眼睛注視著發(fā)言的同學(xué)，這樣會(huì)讓發(fā)言的學(xué)生意識(shí)到教師和同學(xué)們都在認(rèn)真傾聽(tīng)著他的發(fā)言，為他的優(yōu)秀點(diǎn)贊，讓他有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的成就感。

比如，有一次我在教學(xué)“圓柱的體積公式”推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在本子上畫(huà)畫(huà)。我發(fā)現(xiàn)后，喊他起來(lái)回答問(wèn)題，他站起來(lái)愣了愣，我旁敲側(cè)擊：“還記得我們學(xué)圓的面積公式時(shí)是怎么推導(dǎo)的嗎？”他眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，說(shuō)：“把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬是圓的半徑，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，所以圓的面積是πr2?！苯?jīng)過(guò)我的一步步引導(dǎo)，他終于把圓柱的體積公式推導(dǎo)出來(lái)了。就在他面露喜色時(shí)，其他同學(xué)紛紛舉手：“教師，讓我來(lái)吧，我會(huì)說(shuō)得更棒！”我贊許地望著這些孩子，豎起大拇指表?yè)P(yáng)他們認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，同時(shí)也沒(méi)有指責(zé)這位不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生。課后，他交的課堂筆記里夾著一張紙：“教師，我錯(cuò)了，以后上課我再也不做小動(dòng)作了。”這次課堂教學(xué)讓我受益頗多：以真誠(chéng)、平等的心態(tài)尊重每一個(gè)學(xué)生，同樣會(huì)贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重。大愛(ài)無(wú)言，潤(rùn)物無(wú)聲。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣中，要用一顆真誠(chéng)的心對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們。

三、積極引導(dǎo)，提高傾聽(tīng)效率

心理學(xué)研究表明，要讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力是不現(xiàn)實(shí)的，尤其是在教師講解的過(guò)程中，因?yàn)槿狈?dòng)，學(xué)生容易出現(xiàn)精力不集中的情況，從這個(gè)角度來(lái)看，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，更體會(huì)到教師深深的愛(ài)。

教師作為表率，要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好聽(tīng)眾的形象。在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題吞吞吐吐時(shí)，當(dāng)孩子說(shuō)錯(cuò)時(shí)，當(dāng)孩子“欲言又止”時(shí)，我們都要耐心等待，認(rèn)真傾聽(tīng)。等學(xué)生講完，教師可以針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的細(xì)節(jié)做一些文章，比如提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂別人的意思，讓他們?cè)僦販匾幌聞e人的思路，這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有傾聽(tīng)是不行的。如果回答問(wèn)題的學(xué)生的答案中有一些偏差，教師不必急著指出來(lái)，而是讓其余學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)出了什么，以此激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

總之，讓孩子在課堂學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是我們教育者應(yīng)盡的責(zé)任。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是數(shù)學(xué)課堂不可或缺的追求！相信，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的孩子會(huì)更有智慧、更有修養(yǎng)。只有抓住教育契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的“傾聽(tīng)”能力訓(xùn)練，學(xué)生才能切實(shí)擁有“傾聽(tīng)”的能力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！