張晶 田東 （長安大學馬克思主義學院）

當代高校研究生絕對可以稱之為是信息數(shù)字生活的高活躍者，相對于普通網民，更加關注國家政治、社會關系、網絡交流和學習生活。比如，通過知乎、QQ、微博、微信、SNS，甚至是國際交流平臺的Facebook、Twitter、Line、Skype 等網絡媒體進行注冊使用。網絡活動在一定程度上反映了新媒體時代思想主導、敏感度、個性研究和傳播主題的多樣性和復雜性，且網絡學習平臺的搭建給當下高校師生提供了多種教學優(yōu)勢和學習資源，打破了傳統(tǒng)教育模式的僵硬局面。新媒體時代是一種中心思想、一種對現(xiàn)狀的思考、一種態(tài)度的轉變，固應以一種克服困難的態(tài)度來應對。這種情況下，研究生對學習和思考的投入要符合我國主流的思想，是當前高校研究生教育教學活動中的重心任務。

一、新媒體技術的網絡表達挑戰(zhàn)著研究生教育的話語權

新媒體技術對研究生學習、工作和生活的影響越來越大，研究生的相關學習意愿和行為目標也在發(fā)生變化。新媒體技術產生的多元化傾向，與傳統(tǒng)教育主體的中心化傾向和語言權利均存有矛盾。傳統(tǒng)的教育模式往往并不適應新媒體時代的復雜性和新媒體技術的應用。

新媒體技術促使研究生媒體傳播多種意識形態(tài)信息的方式發(fā)生巨大轉變。因此，一定程度上打破了傳統(tǒng)媒體對各類信息資源的壟斷，以更公平、公開的方式傳播信息，改變了傳統(tǒng)的嚴格的以教師為中心的局面。類似知乎、QQ、貼吧等媒體平臺提供的開放表達空間和共通的語言平臺，均在某種程度上，降低了學生間信息表達的門檻。與此同時，線上的課程講座方式也從“信息共享”漸漸轉換為“思想共享”。新媒體時代下，任何一個學生都能夠成為信息的來源，這對高校管理者擁有的信息導向權而言，無疑會產生嚴重的影想。也有些研究者認為，“新媒體下多元文化沖擊著高校思想道德教育話語的‘一元重心主義’”[1]。

在這種新媒體技術的加持下，研究生逐漸打破了中心話語的壟斷，開始挑戰(zhàn)以傳統(tǒng)教育為主體的這種主導觀念。隨著新媒體技術發(fā)展，每個人都可以暢所欲言，甚至每個人都能成為發(fā)源信息的人，對高校研究生這一特殊群體也不例外。一方面，在使用網絡信息傳播時，研究生自身這種接受者和傳播者的雙重身份，會使得其話語主導地位得到了前所未有的提高，網絡信息的傳播不再考略其他任何方面，變?yōu)槟芡ㄟ^多種途徑削弱傳統(tǒng)思想政治教育的主導，使得群體集中和匿名輿論交流這種自下而上的溝通方式普遍發(fā)生，這就是在一定層面上弱化了教育工作者們對信息資源的把控權；另一方面，研究生自身具備的理論知識和世界觀均比較深入，人生觀和價值觀較普通人更加深刻，批評與思考的獨立性更為常人明顯。且在走出校園后，各種網絡活動都逐漸使其成為最積極活躍的狀態(tài)，他們對社會熱點非常感興趣，同樣也敢于表現(xiàn)主觀想法，對相關專業(yè)和一些社會問題都有獨到的見解。

新媒體技術所傳播的信息，是研究生在網絡傳播中價值觀和情感觀的虛擬體現(xiàn)。隨著近些年媒體來看，網絡上負面影響的表達逐漸增多，輿論的表達也瞬間以指數(shù)增長的爆炸方式來傳播，其中一些由學生造成的輿論已在當下引發(fā)出不少社會性問題。這些傳播造成的效果使得研究者在輿情分析過程中無形增壓，在網絡虛擬空間社會中的多層次共存，也極易呈現(xiàn)出意見分歧的兩極分化。新媒體技術正在導致高校思想政治教育領域的中心話語權的瓦解。[2]

當線上信息逐漸傳播呈現(xiàn)出群體分化、兩極分化的特點時，高校研究生教育的發(fā)展方向總是難以把握和有效管理的。長期如此，會導致從事高校研究生教育的工作者很難成為網絡空間上研究生心目中的“話語領袖”，導致高校教育領導的主體地位受到沖擊。

二、新媒體技術的網絡空間規(guī)范著研究生教育的學術道德

最早在2017 年習總書記在十九大報告中明確指出，要加快一流大學和一流學科的建設，推進國際交流合作是改革任務中不可或缺的環(huán)節(jié)。體現(xiàn)在高校研究生群體而言，建立學術網絡空間，不僅有助于加快融入學術和社會的需要，也有助于為我國未來的發(fā)展積攢實力。同時，高等教育機構網是通過國際流動和在國家或地方一級之間建立國際教育機構網絡的，對于我國高校研究生來說，網絡間的交流是在學術生活中日漸頻繁。

高校研究生教育必須在構建完整網絡學術的同時，規(guī)范網絡學術交流。學術網絡是將學術、學者和研究范圍與學生教育的成長和學術發(fā)展相聯(lián)系起來的組織，學術網絡可以作為學術合作的研究基礎和服務框架。[3]學術網絡有助于在研究生在學術生涯的開始，就更好地了解和規(guī)劃人生道路、職業(yè)方向，加強個人專業(yè)發(fā)展，適應新型研究文化。[4]然而，研究生的網絡學術規(guī)范意識仍然有所欠缺，論述抄襲、引文不規(guī)范、實驗數(shù)據造假、一稿多投等等，這些不規(guī)范的行為，雖然影響范圍和程度均不相同，但卻值得教育工作者對此現(xiàn)象進行反思。

新媒體技術的網絡空間規(guī)范了研究生教育的學術道德。當前，絕大多數(shù)的研究生遵守學術道德規(guī)范，但研究生的學術道德培養(yǎng)環(huán)節(jié)仍然需要得到重視?！凹訌妼W術道德建設成為當前我國高等學校一項刻不容緩的重要任務”[5]。學術失范是指作者在發(fā)表學術成果時故意違反學術創(chuàng)作規(guī)定，文章內容多是偽學術，并從中獲取非法利益的行為，學術失范涉及嚴肅的學術道德問題。在網絡學術平臺的建設逐漸成熟的今天，高校研究生應該在自然科學和社會科學研究中，通過實驗和調查來得出明確的數(shù)據或者資料來驗證假設、結論、原因分析、解決問題等。

所以，研究生的網絡學術監(jiān)管仍是重中之重。高校應在研究生教育工作展開環(huán)節(jié)中，著重強調研究生個人的社會責任感和歷史使命感，而非一味灌輸如何發(fā)論文、以論文作為第一標準的錯誤觀念，應先教導研究生樹立正確的學術道德觀和價值觀，才能根本解決學術失范現(xiàn)象。通過組織高水平的校園文化活動、舉辦學術展覽、學術報告、學術論壇、學術刊物、科技節(jié)、科技競賽等類似活動。雙管齊下才能培養(yǎng)出有道德素質、有真才實干的新一代研究生。

三、新媒體技術的網絡平臺轉變著研究生教育的傳統(tǒng)授課模式

隨著新媒體技術的成熟和新冠肺炎疫情的影響，研究生的傳統(tǒng)授課模式受到了改變，線上網絡教學成為研究生教育的新興教學手段。在教育部的要求下，各地高校紛紛發(fā)展、優(yōu)化線上網絡課程，開發(fā)出了許多線上優(yōu)秀研究生課程。目前高校發(fā)布的線上學習方案還處于蓬勃發(fā)展的階段，師生群體普遍反映教學效果不錯，教學成本降低的同時還方便快捷，尤其是在新冠病毒疫情沒結束的時候還解決了教學空間地域局限性的問題。

目前，高校所發(fā)布的線上學習課程能使得師生之間有更多的學術交流的機會，從而有效提高研究生的課題學習效率。線上課程的開發(fā)建設環(huán)節(jié)中，許多網站在為師生提供的互動交流平臺效果都很不錯。在這種良性情況下，網絡學習已經使傳統(tǒng)的“填鴨式教育”轉變?yōu)閷W生主動學習的平臺，學生能輕易地在線上課堂中與導師實時互動。同時，線上學生人數(shù)不像傳統(tǒng)課堂教學那樣受制，不會發(fā)生由于課堂人數(shù)過多導致師生之間缺乏有效的學術交流，所以傳統(tǒng)教育模式的學習效率下降也是在所難免。長期努力下去在網絡教育領域，師生之間的交流會越來越多，還大大降低了教學成本。辛苦搭建的線上交流平臺也會得到一個實際的價值回報，最終將會有效提升高校師生群體的教學效率和學習效率雙重上升。

新媒體技術下，在高校研究生網絡學習平臺搭建的過程中均有效提高了網絡課程對師生群體的時間和空間上靈活性。一方面，在加強線上線下的互動的同時，為教師和學生等不同的群體創(chuàng)造了一些可討論的網絡空間，還建立了一個有針對性的線上學習平臺，也提高相關人員的凝聚力、溝通效率、網站的可操作性；另一方面，師生群體的教學與學習所需的時間和地點都不會像傳統(tǒng)教學過程中那樣刻板固定，尤其是在當下新冠病毒疫情仍沒結束的今天發(fā)揮了奇效，不必冒著近距離接觸的風險，高校師生可以靈活地隨時地進行線上網絡教學或學術交流。

新媒體技術在當下研究生教學活動中的運用是一種正確的適應潮流、與時俱進的、合乎現(xiàn)代教育理念的新型教育模式。它與傳統(tǒng)教學模式相比，通過網絡空間的線上教學有其無可替代的優(yōu)勢地位，因為高校教育工作者和研究生都關注的是通過網絡課程來實現(xiàn)高效的師生學術交流。通過對目前新媒體技術下的網絡課程美好前景分析，提出其特有的優(yōu)勢，期望能在我國高校在加快未來的網絡課程和線上平臺的推廣以及建設環(huán)節(jié)中起到一定的積極作用。

四、新媒體技術的網絡信息提高著研究生教育的思政課教學效果

思想政治教育一直是研究生高等教育的重要組成部分，新媒體技術日趨成熟條件下，研究生思想政治教育的授課模式和教學效果都有了極大地提高。新媒體技術的網絡信息拋棄了傳統(tǒng)思政課堂的“填鴨式”的教學觀理念，研究生更容易接受由網絡信息帶來的思政課相關知識，尤其是現(xiàn)在流行的“大思政”“課程思政”等等，而相應減少了因枯燥乏味產生的抵觸心理。

新媒體技術逐漸普及到高校教學環(huán)節(jié)之后，研究生思想政治教育的傳統(tǒng)模式面臨的問題逐漸顯露出來，一是研究生對客體的認知，因網絡信息的繁雜而發(fā)生偏差；二是高校思想政治課的有效性，因網絡空間傳播而降低；三是由于線上各類平臺所宣揚的多樣性價值觀，研究生思想政治課程的教學有效性大大降低，且課程設計、教學難度卻大大增加。研究生思想政治教育課程已經融進了大量新媒體技術，研究生可以很容易地獲得思想政治課的信息和知識。

新媒體技術普及下，提高研究生思想政治教育的有效性是每個教育工作者必須關注的問題，關系到研究生思政教育發(fā)展的一個重要問題。其實，可以反過來利用新媒體技術手段來有效提高思想政治理論課的教學效果，畢竟研究生更容易接受主動學習思想政治教育類課程的過程。通過新媒體技術和網絡媒體平臺，重新打造研究生思想政治教育的新模式，把思想政治教育的內容納入新媒體運用的各種載體中去。利用研究生日常生活中的手機、電視、雜志等多種方式和渠道，將思想政治教育相關的知識資源整合到研究生電子設備中去，長期學習之后，效果會更佳，從而在潛移默化的過程中讓研究生完成了思想政治理論的學習，更有助于讓研究生在不知不覺中取得良好人文素質和國家情懷。[6]

利用新媒體技術加強對學校文化的建設，對研究生思政教育的促進同樣具有重要意義。在良好的學校文化氛圍中，研究生能夠更好地掌握和體悟到正確的人生觀和價值觀。通過新媒體技術搭建網絡平臺，組織一些當下熱點話題的辯論和思想政治教育專家線上與研究生開展會議，這兩種線上活動都能有效促進研究者在高校中學習思政知識并正確成長，也為我國研究生思想政治教育的網絡普及和有效傳播做出貢獻。

全國高校是培養(yǎng)國家未來人才的地方，研究生畢業(yè)后會投身社會，并能夠支持國家未來的建設發(fā)展，這對高校和研究生而言都是一項艱巨的任務。因此，高校研究生思想政治教育就顯得至關重要，只有做好研究生的思想政治教育工作，才能使研究生正確實現(xiàn)人生未來。憑借新媒體技術，這些將逐漸實現(xiàn)。

五、結論與展望

綜上所述，在新媒體技術在研究生線上學習平臺逐漸普及和成熟的今天，確實有值得稱贊的地方，應該大力推廣普及研究生線上教育。可見在傳統(tǒng)教育模式仍普遍存在的情況下，網絡技術的廣泛普及卻為高校研究生教育打開了突破口和新的發(fā)展道路。通過對當下研究生網絡語言表達、網絡學術規(guī)范、網絡課程優(yōu)勢以及思政教育發(fā)展這四個方面的研究，揭示出當下研究生教育在網絡空間發(fā)展四個導向：一是網絡語言表達上的自我觀念過強；二是線上國際學術交流過程中仍有學術失范等學術不道德行為；三是研究生在線上平臺設立的課程學習中主動性和學習效率均有顯著提升；四是在當下研究生對新媒體的思政課堂教學模式表現(xiàn)為易接受，且具有意義和趣味。針對以上現(xiàn)象的研究，發(fā)現(xiàn)通過以研究生群體為中心去利用新媒體技術加強網絡平臺上師生互動、增加線上專家學術會談、講座提高研究生學術意識、利用時下流行的軟件類似于QQ、微信、微博這類應用作為輔助推廣思政知識到研究生的日常生活中去。