文 郁月苗

我園以“嘉·趣”文化為中心，積極開拓、創(chuàng)新幼兒園環(huán)境建設(shè)，分別通過家園、樂園、花園三個維度幫助教師和幼兒獲得身心和諧發(fā)展。

一、家園

幼兒園是家園，要讓每一個人在這里都能找到心靈的歸屬。

（一）整體的柔軟

目標(biāo)管理：讓全園教職工明確園所三年發(fā)展規(guī)劃，建立共同發(fā)展的目標(biāo)和愿景，同時調(diào)整幼兒園管理網(wǎng)絡(luò)，完善幼兒園改革方案，形成和諧的園所制度文化。

人文管理：讓家充滿“美好”。用“家”的內(nèi)涵實施以人為本的高雅文化管理。教師關(guān)愛幼兒、幼兒熱愛教師、同事尊重同事、家長尊重教師，大家相互支持、相互幫助，打造“家美心暖”的師資隊伍。

信息管理：營造新穎和諧的信息化環(huán)境，為園所管理、教師網(wǎng)絡(luò)備課、家園互動交流、幼兒游戲?qū)W習(xí)提供操作平臺，提升教師現(xiàn)代化教育水平和技能。

教研管理：通過沉浸式教研、嘉友書會、課程建設(shè)智囊團、班級課程項目研究與開發(fā)等活動持續(xù)幫助教師提升專業(yè)理念和專業(yè)能力，讓研究成為教師的幸福追求。

（二）溫暖的空間

園所空間可分為幾個主題。首先是大自然主題。如在“大自然的呼喚，我心歡暢”板塊，讓樓梯墻面環(huán)境呈現(xiàn)大自然的五彩繽紛，讓師幼感受大自然一年四季中的美好色彩；在“大自然中的微笑”板塊，在茂盛的手描畫樹林中懸掛了一幅幅動物微笑圖和幼兒微笑圖，時刻提醒大家與大自然和諧相處；在廊道里懸掛原木畫框“親親自然——我愛樹葉、我愛昆蟲、我愛大自然”，每個相框附有二維碼，可以讓師幼通過聽覺和視覺的雙重體驗，以移步換景的方式感受大自然物種的豐富多元和勃勃生機。布置每一處環(huán)境時都邀請幼兒參與，鼓勵幼兒從小做生活的主人，做公共環(huán)境的主人，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。

其次是生活主題。如在“生活的問候，我心美好”板塊，大廳中“我愛我家”文化墻上張貼了教職工和幼兒的照片，用他們的微笑歡迎每一位來訪者；公共區(qū)域中的“樹葉兒童閱讀館”和樓梯拐角處的“親子共讀站”，讓閱讀溫暖幼兒；專用室“生活館”“美術(shù)館”“雙功能（墻面地面）建構(gòu)室”，為幼兒營造動手動腦新天地。

班級是幼兒在園生活時間最長的地方，更應(yīng)該充滿兒童氣息。我們注重回歸兒童立場的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如“親密的生活空間”“溫暖的同伴關(guān)系”“和諧的師幼關(guān)系”等。每個教室門口有《班級公約》，有入園插排卡和登記表，實現(xiàn)幼兒早晨來園第一站的親密接觸。此外，還有兒童視角的活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以原色、自然色為主色調(diào)，以兒童海報、兒童作品、生活物品、大自然物品為主要裝飾物，創(chuàng)設(shè)陽光明亮、貼近自然的活動環(huán)境，讓幼兒在“家”的氛圍中自由交往，快樂游戲。

二、樂園

幼兒園是樂園，意味著幼兒園是幼兒的游戲天堂和冒險圣地。在戶外環(huán)境中，幼兒可以使勁地奔跑、大聲地尖叫、盡情地游戲。

（一）實現(xiàn)全面發(fā)展

為實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，戶外環(huán)境要做到體能挑戰(zhàn)、認知挑戰(zhàn)、人際挑戰(zhàn)的三元合一?；谶@樣的理念，我園分別設(shè)置了散點器械材料，投放了皮球、踩踏車、滾筒、梯子、平衡木、投籃架等30多種體育器械，還設(shè)置了專門的體能訓(xùn)練區(qū)，幫助幼兒進行攀登、攀爬、蕩橋、木樁等訓(xùn)練，滿足幼兒走、跑、跳、爬、吊等各種體育技能的發(fā)展需求。

1.架構(gòu)多元活動

幼兒每天玩轉(zhuǎn)器械，自主建構(gòu)、合作游戲，比賽挑戰(zhàn)，保證了每日1小時的戶外鍛煉時間；在“嘉年華康樂活動”中，幼兒通過自練、指導(dǎo)、合作、競爭的方式學(xué)習(xí)基本拍球、花樣拍球、跳繩等技能，爭取在比賽中一展自我；教職工借助這些器械開展團隊活動，實現(xiàn)成人與幼兒園器械環(huán)境的多元接觸。

2.統(tǒng)整多類器械

作為教師，既可以根據(jù)安排和引導(dǎo)選擇主要器械，還可以根據(jù)幼兒的興趣和技能有目的地選擇器械，滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。幼兒園還會定期調(diào)整器械擺放位置，讓幼兒不斷感受新奇和樂趣。

（二）構(gòu)建多元思維

我們以“自然教育”為理念，讓“樂園”尊重幼兒天性、順應(yīng)幼兒天性，發(fā)展立體思維，追求幼兒的全方位發(fā)展。

1.保持環(huán)境的原生態(tài)與兒童性

戶外運動區(qū)設(shè)有玩沙池、玩水區(qū)、攀爬籠、山坡、體能區(qū)等，以發(fā)展幼兒身體的爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性、靈敏性。戶外游戲區(qū)有草坪上的生活游戲區(qū)和充滿神秘感的透明陽光小屋、三角形小屋、風(fēng)車小屋和水彩涂鴉墻。原生態(tài)的環(huán)境建設(shè)能夠喚醒幼兒的內(nèi)心，讓他們愿意去接近、融入環(huán)境；兒童化的器械與幼兒的年齡特點相吻合，使幼兒愿意嘗試、體驗和挑戰(zhàn)。

2.倡導(dǎo)多種體驗及立體化拓展

為了促進幼兒間的合作游戲，我們擴大了幼兒的混齡交往范圍。除了根據(jù)安排表進行活動，教師還根據(jù)幼兒的興趣和需求開展預(yù)約式、協(xié)調(diào)式活動，讓幼兒通過自己的思維去創(chuàng)設(shè)游戲情境，進行立體化拓展。如“陽光小屋”可以是“娃娃家”游戲的臥房，也可以是閱讀的書房；輪胎既可以用來作為滾動的器材，也可以是攀登小山坡的支架和行走的路徑。對戶外環(huán)境的立體式關(guān)注及對材料的立體式挖掘，可以幫助幼兒形成立體思維，刺激幼兒的深度學(xué)習(xí)。

三、花園

幼兒園是花園，意味著幼兒園是生機盎然的地方。在這里，幼兒、教師、家長應(yīng)與自然資源發(fā)生聯(lián)結(jié)、形成關(guān)系、生成故事。

（一）萬物有時，種植天地

土地是最誠實的伙伴，生命的多彩與奇妙，在幼兒園的種植園地和自然角得以充分展現(xiàn)。

1.人物的聯(lián)結(jié)

在“種植天地”，幼兒會在不同的季節(jié)親手種下不同的植物：春天去看蠶豆花何時開，夏天去量黃瓜每天長多少……家長志愿者、保安叔叔也為種植園增添了青菜、黃瓜、扁豆……大家一起動手搭攀藤架、澆水、施肥，在勞動中收獲滿足和喜悅。教師們帶領(lǐng)幼兒與花草蟲鳥融為一體，慢慢生成自然日記并制作出一幅幅種植海報，使幼兒對未知充滿了熱情并擁有了一個共享的世界。

2.活動的外延

彩泥毛毛蟲、美工小碗、稻草人都成為小班幼兒責(zé)任田及自然角中靈動有趣的裝飾風(fēng)景；大班幼兒在豐收的秋天開展全員買菜活動，通過采摘、分類、稱重、宣傳、買賣等方式籌集采購下一批種子的資金，從大自然的饋贈和輪回中感受四季的美好，感受大自然的生生不息。在種植養(yǎng)護的過程中，師幼將勞動作為生活方式，將資源的回收與再利用作為生活方式，通過種植和養(yǎng)殖活動，發(fā)揮教育的最大價值。

（二）萬物有靈，花園天地

季節(jié)的問候和關(guān)照讓我們的小花園得以在每個季節(jié)“各美其美，美美與共”。

1.從園外到園內(nèi)的設(shè)計

從建設(shè)小花園開始，我們就鼓勵幼兒收集舊窗戶、石子、瓦片、樹枝、竹片等材料。于是，花園中有了樹枝柵欄、瓦片柵欄、石子小路……小班幼兒制作了雪娃娃、蜻蜓、蝴蝶并投放到花園中；教師制作了小橋、木板小路，把舊窗戶變成攀藤架；幼兒們制作的冰棍棒柵欄、名片插牌等小物件與花卉相得益彰；教師制作了二維碼，用手機掃一掃，就能聆聽語音信息以了解花卉的相關(guān)知識?？梢哉f，小小花園蘊藏著幼兒和教師的無窮智慧，也是師幼學(xué)習(xí)的鮮活基地。

2.從活動到情感的內(nèi)化

在幼兒園這個“家”里，每個人都既有人物伙伴，又有植物伙伴，他們互相融合、互相聯(lián)結(jié)。幼兒園剛開園之際，大班幼兒開展了一場改造行動。通過收集生活中的雞蛋殼、水果皮等材料來改造幼兒園花園中的泥土，為“家”的美好環(huán)境貢獻自己的智慧和力量。“自然之境”的營造，對于幼兒的情感、認知、語言等各方面能力的發(fā)展有著極大的影響，滿足了幼兒觀賞和學(xué)習(xí)的需求，幫助幼兒實現(xiàn)了自我融入、自我創(chuàng)生、自我完善。

幼兒園首先是幼兒的生活空間、交往空間，然后才是學(xué)習(xí)空間。我們從“嘉·趣”文化出發(fā)，讓幼兒園充滿生活的愛與溫暖，實現(xiàn)每個人與空間環(huán)境的聯(lián)系、建構(gòu)和體驗，讓每個人都能找到“我愛我家”的歸屬感。在未來的文化建設(shè)之路上，我們還要不斷思考和探索，為真正實現(xiàn)“讓美好成就美好”的目標(biāo)而不斷努力、不斷奮進。