楊少梨

(廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510925)

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下，貧富差距問題和資源分配不平衡仍然是國家和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。從宏觀層面來看，貧困生問題已經(jīng)成為影響教育行業(yè)向前發(fā)展的一個(gè)重要因素。而“立德樹人”理念的提出，為提升針對(duì)貧困生的資助工作提供了新方向。“立德樹人”強(qiáng)調(diào)整體性和無差別的教育，以“立德樹人”理念作為指導(dǎo)思想，能夠全面提升資助育人工作效率，切實(shí)解決貧困生“上學(xué)難”問題。

一、資助育人與“立德樹人”的關(guān)系

作為高職教育工作的關(guān)鍵組成部分，資助育人工作起到了重要的育人作用?！傲⒌聵淙恕崩砟畹奶岢觯瑸楦呗氃盒Ｓ斯ぷ魈峁┝巳碌墓ぷ饕暯?，拓寬了高職院校開展育人工作的路徑。從宏觀層面來看，“立德樹人”思想既是教學(xué)工作的核心任務(wù)之一，同時(shí)也為高職院校資助育人工作的開展提供了新的理論指導(dǎo)。高職院校開展資助育人表明政府決心確保教育的平等。此外，也體現(xiàn)出國家對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注。在高職院校中開展的資助育人活動(dòng)，其主要目的是為了將貧困學(xué)生培養(yǎng)成才，在滿足貧困生基本生活、學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)資助工作進(jìn)行多方面考量，滿足貧困學(xué)生更深層次的發(fā)展需要，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。“立德樹人”思想有著深刻的時(shí)代含義，包括擴(kuò)展多角度實(shí)踐活動(dòng)，而開展資助育人工作重要的途徑之一，“立德樹人”思想為資助育人提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

“立德樹人”指導(dǎo)思想中“立德”是方式，“樹人”是目標(biāo)，其展現(xiàn)了新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)。要將該理念與高職院校的資助育人工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要對(duì)資助育人工作給予足夠關(guān)注，在開展資助活動(dòng)過程中始終以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，高舉“扶貧、扶志、扶智”大旗，不僅要提高貧困生的生活、學(xué)習(xí)條件，同時(shí)也要借助資助工作對(duì)貧困生進(jìn)行思政教育，通過這種方式來磨煉貧困生的意志，提升貧困生的思想道德水平。［1］

在明確了“立德”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要重點(diǎn)關(guān)注“樹人”的目標(biāo)。在高職院校學(xué)生當(dāng)中，貧困生是較為特殊的一個(gè)群體，想要保證貧困生順利成才，高職院校應(yīng)該給予貧困生更多的幫助，這種幫助并不僅僅是物質(zhì)上的補(bǔ)貼與幫扶，有的還需要對(duì)貧困生進(jìn)行心理方面的正確引導(dǎo)。通過資助育人工作幫助貧困生成長(zhǎng)為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的高素質(zhì)人才。

二、堅(jiān)持“立德樹人”理念對(duì)于資助育人工作的積極作用

從薄弱環(huán)節(jié)入手，采用新方法、新思想、新原則促進(jìn)資助育人體系建設(shè)，不僅使資助工作得以順利進(jìn)行，同時(shí)也加強(qiáng)了育人的效果，明確了資助育人工作的意義。在資助育人工作中堅(jiān)持“立德樹人”思想，一方面能夠明確此項(xiàng)工作的最終目的。伴隨著資助工作新政策的陸續(xù)出臺(tái)，結(jié)合“立德樹人”思想，使得資助育人工作的性質(zhì)發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的保障性資助，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展型資助。另一方面，在“立德樹人”思想的指導(dǎo)下，高職院校所開展的資助育人工作回歸教育工作的本質(zhì)?！傲鶄€(gè)下功夫”與“五育并舉”的提出，搭建了“立德樹人”理念的基本框架，通過這種方式提升高職院校資助育人效率，為社會(huì)源源不斷輸送高素質(zhì)人才。

三、“立德樹人”理念下高職院校開展資助育人工作的具體方式

在教育部、財(cái)政部等部門共同努力之下，制定出一種比較全面的方法來識(shí)別有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。根據(jù)每所高職院校的具體情況，讓資助育人工作的初始環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。但是，資助工作內(nèi)容復(fù)雜，工作方式多樣，其中的教育功能具有極其重要的意義，有必要深入探索實(shí)踐途徑，充分發(fā)揮高職院校資助育人工作的作用。［2］

（一）提升貧困生綜合素質(zhì)

1.培養(yǎng)能力

“立德樹人”與資助育人的目標(biāo)都是人才，其價(jià)值的體現(xiàn)均在于促進(jìn)人才的全面發(fā)展，而想要提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，核心內(nèi)容便在于提升高職學(xué)生的能力。很多高職院校中的貧困生要承受大量學(xué)習(xí)之外的壓力，與其他學(xué)生相比，其成長(zhǎng)環(huán)境較為惡劣，在創(chuàng)新以及實(shí)踐能力等方面會(huì)有所欠缺。針對(duì)這種情況，高職院校的管理者需要制定具有針對(duì)性的解決措施：

（1）增加勤工助學(xué)機(jī)會(huì)。對(duì)于高職院校的貧困生而言，勤工助學(xué)是目前比較常見，也是較為成熟的一種助學(xué)方式，但是絕大部分勤工助學(xué)崗位都是低端服務(wù)業(yè)，例如清理衛(wèi)生、端茶倒水等，在這些崗位進(jìn)行實(shí)踐無法提升學(xué)生的能力。因此，高職院校要積極拓展勤工助學(xué)通道，努力為學(xué)生們爭(zhēng)取能夠提升能力的助學(xué)崗位。例如：可以推薦貧困生到學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門的基層工作。一方面能夠讓貧困生通過打工的方式減輕經(jīng)濟(jì)壓力，另一方面還能讓其了解各個(gè)崗位的工作流程，在實(shí)踐中提升綜合能力。對(duì)于很多高職院校而言，受到學(xué)校規(guī)模的限制，在學(xué)校內(nèi)部很難找到大量勤工助學(xué)崗位，因此高職院校要積極尋求與社會(huì)力量的合作，創(chuàng)建校企合作平臺(tái)，為貧困生提供更加豐富的勤工助學(xué)崗位，讓其能夠根據(jù)自己的興趣以及特征選擇合適的工作，提升貧困生綜合能力。

（2）豐富育人模式。想要提升貧困生的綜合素養(yǎng)，不僅要為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，還要對(duì)貧困生的學(xué)習(xí)問題給予足夠關(guān)注。教師要積極轉(zhuǎn)變授課方式，以引導(dǎo)、啟發(fā)的方式鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，高職院校以及教師還要積極幫助貧困生爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，為貧困生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）注重心理輔導(dǎo)。很多貧困生受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，會(huì)產(chǎn)生自卑、自閉等心理問題，高職院校管理人員如果忽視貧困生的心理問題，僅在經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行幫扶，最終會(huì)對(duì)資助育人工作產(chǎn)生消極影響。針對(duì)這一問題，高職院校管理人員要對(duì)貧困生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，通過深入地交流以及科學(xué)的思政教育，幫助貧困生克服自卑、自閉等心理，幫助貧困生樹立自強(qiáng)意識(shí)。此外，高職院校管理者還要積極營(yíng)造和諧的校園氛圍，提倡學(xué)生之間互幫互助，通過這種方式來提升貧困生對(duì)學(xué)校的歸屬感。

2.培養(yǎng)德行

中國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)鍵階段，人才的高質(zhì)量是確保國家穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此學(xué)生必須明確自己的責(zé)任，成長(zhǎng)為有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。因此，高職院校資助育人工作的一個(gè)重要目標(biāo)就是幫助貧困生在學(xué)習(xí)過程中塑造正確的人生觀以及價(jià)值取向，豐富貧困生的精神世界。（1）營(yíng)造積極健康的校園文化氛圍。環(huán)境的作用是無形的，高職院?？梢远ㄆ谂e辦以校園為基礎(chǔ)的各種專題活動(dòng)。通過舉辦聯(lián)歡會(huì)、講座、知識(shí)競(jìng)賽以及藝術(shù)表演等方式，充分調(diào)動(dòng)貧困生的參與熱情，讓其在各種活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)校園生活的精彩，幫助其塑造積極樂觀的性格。（2）轉(zhuǎn)變課程框架。適當(dāng)提高德育課程的比例，制定德育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外建立聯(lián)合培訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)重視教學(xué)實(shí)踐，讓貧困生在學(xué)習(xí)過程中感受社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，提高貧困生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)同感和歸屬感，并增強(qiáng)貧困生責(zé)任感。（3）積極樹立典型。在實(shí)際開展資助育人工作過程中，高職院校管理人員要注意樹立模范典型，對(duì)于資助育人工作中涌現(xiàn)的優(yōu)秀事跡要進(jìn)行大規(guī)模宣傳，通過這種方式引發(fā)其他貧困生的情感共鳴。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別貧困生在校園中出現(xiàn)的不當(dāng)行為，相關(guān)工作人員要從道德角度以及法律角度對(duì)其進(jìn)行教育，幫助其糾正錯(cuò)誤思想以及錯(cuò)誤行為。［3］這里需要注意的是，很多貧困生內(nèi)心十分敏感，在對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要注意方式方法，并做好隱私保護(hù)工作，幫助貧困生樹立正確的價(jià)值取向。

（二）堅(jiān)持以“立德樹人”思想為基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出資助工作的育人屬性

高職院校資助工作主要是通過經(jīng)濟(jì)援助來幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)，輔以心理咨詢和技能培訓(xùn)以達(dá)到人才培養(yǎng)的目的?？梢钥闯?，高職院校資助育人工作的本質(zhì)是一種育人的方式，因此幫助貧困生擺脫經(jīng)濟(jì)上的巨大壓力，成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才就成為高職院校資助育人工作的主要目標(biāo)。這一目標(biāo)與“立德樹人”理念高度吻合。因此，以“立德樹人”思想為指導(dǎo)推動(dòng)資助育人工作的開展，能夠起到強(qiáng)化資助工作育人效果的作用，事半功倍。

想要在高職院校資助育人工作中樹立“立德樹人”思想，首先需要貫徹落實(shí)“立德樹人”理想信念。落實(shí)理想信念是突出資助工作育人作用的重要基礎(chǔ)，只有在資助貧困生的過程中對(duì)其進(jìn)行思想層面的積極引導(dǎo)，才能更好地幫助貧困生真正成長(zhǎng)為有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義高素質(zhì)人才。貧困生脫貧成才是關(guān)系到教育事業(yè)發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的大事，因此更應(yīng)該注重思想教育工作。在這種背景下，高職院校在對(duì)貧困生進(jìn)行資助的過程中，要融入馬克思主義理論教育，引導(dǎo)貧困生了解、學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓積極健康的正能量通過資助工作在貧困生群體中得到有效傳播，讓貧困生擺脫“弱勢(shì)群體”心理，形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，資助育人工作要以科學(xué)的制度作為基礎(chǔ)。對(duì)于資助育人工作人員而言，其開展的各項(xiàng)工作要符合相應(yīng)的工作制度，高職院校要成立資助育人專項(xiàng)工作小組，通過這種方式對(duì)校園內(nèi)部的資助育人工作進(jìn)行統(tǒng)籌管理。一方面要完善基層資助工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，另一方面要提升輔導(dǎo)人員以及相關(guān)工作人員的素質(zhì)。讓每位工作人員都能夠明確自己的崗位職責(zé)，各個(gè)崗位之間保持良好的溝通，提升資助育人工作效率。此外，高職院校管理者還可以制定助學(xué)金保障監(jiān)督體系。在該體系的監(jiān)督下，每一筆資助資金的流向都能夠被查明，確保資助育人工作的公開性、公平性以及公正性。在實(shí)際工作中，貧困生為了滿足社交需求，可能會(huì)購買一些電子產(chǎn)品，或是將資助金花費(fèi)在學(xué)習(xí)以外的事情上。對(duì)于這部分開銷，高職院校要進(jìn)行靈活管理，將這部分開銷控制在一定范圍內(nèi)。最后，資助育人工作要始終以貧困生為主要目標(biāo)。在實(shí)際開展資助育人工作過程中，相關(guān)工作人員要始終牢記此項(xiàng)工作的性質(zhì)，將資助育人工作定性為一種育人方式，緊緊圍繞這一主題展開各項(xiàng)資助活動(dòng)?？梢酝ㄟ^電話隨機(jī)采訪以及召開座談會(huì)等方式，了解貧困生的實(shí)際需求以及內(nèi)心真實(shí)想法，收集貧困生對(duì)于資助育人工作的意見，通過這種方式來提升助學(xué)金的使用效率，并為育人工作指明道路。在條件允許的情況下，高職院校還可以成立專業(yè)的資助發(fā)展小組，根據(jù)貧困生的實(shí)際情況，幫助其規(guī)劃助學(xué)金的使用，幫助貧困生順利成才。［4］

（三）積極在高職院校中推廣“三全育人”模式

從宏觀層面來看，“三全育人”已經(jīng)成為目前教育體系的基本框架。高職院校所開展的資助育人工作也要遵循“三全育人”理念。

1.資助育人工作中的“全員育人”

所謂的“全員育人”，實(shí)質(zhì)上就是要求每一位從事資助育人工作的教師以及管理者，要肩負(fù)起育人的職責(zé)。首先，在人員篩選方面，要聘請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的職工組成資助育人工作小組，通過這種方式確保高職院校的資助育人工作得以順利開展。其次，針對(duì)資助育人小組人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，以輔導(dǎo)員作為基本單位，以學(xué)校資助中心作為工作核心，積極與宣傳部門、思政教育部門以及就業(yè)部門進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，在高職院校內(nèi)部形成以資助工作為主要推動(dòng)力的育人工作矩陣，讓每一位參與資助育人工作的員工都能夠在自己的崗位上實(shí)現(xiàn)育人職能，以此來達(dá)到“全員育人”的目標(biāo)。

2.資助育人工作中的“全程育人”

這里所說的“全程育人”，實(shí)際上就是指資助工作要覆蓋貧困生成長(zhǎng)的全部階段。以發(fā)放入學(xué)通知書為起點(diǎn)，在入學(xué)通知書上加入有關(guān)資助育人工作的相關(guān)介紹。在開學(xué)階段針對(duì)貧困生開設(shè)“綠色通道”，幫助貧困生順利入學(xué)。入學(xué)之后對(duì)于貧困生的資質(zhì)進(jìn)行認(rèn)定并及時(shí)發(fā)放補(bǔ)助金，通過這種方式減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，使其能夠?qū)⑷烤ν度氲綄W(xué)習(xí)中。在貧困生面臨擇業(yè)問題時(shí)，資助育人工作小組要對(duì)其進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，幫助貧困生選擇最符合自身發(fā)展需求的從業(yè)方向及崗位。讓貧困生在高職院校整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，都能得到資助育人工作小組的幫助。此外，資助育人工作要貫徹落實(shí)“立德樹人”思想，豐富資助工作的形式，通過公益活動(dòng)以及講座宣傳等方式，引導(dǎo)貧困生形成正確的價(jià)值理念。

3.資助育人工作中的“全方位育人”

全方位育人主要是指高職院校要積極聯(lián)合一切能夠利用的因素，幫助貧困生順利成才。首先，高職院校要積極引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)分析篩選出貧困生，并對(duì)貧困生的個(gè)人情況以及家庭情況進(jìn)行全方位了解。同時(shí)在學(xué)校內(nèi)部建立貧困生檔案，根據(jù)每一位貧困生的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行具有針對(duì)性的幫助與指導(dǎo)，提升資助育人工作的針對(duì)性。其次，要拓展資助育人工作范圍。滿足貧困生基本生活需求只是資助工作的最低標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)工作人員要充分了解貧困生的實(shí)際需求，幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。最后，針對(duì)大多數(shù)貧困生內(nèi)心敏感這一特點(diǎn)，高職院校要設(shè)立貧困生心理咨詢小組，該小組內(nèi)的工作人員要與貧困生進(jìn)行積極溝通，并對(duì)貧困生的心理變化情況進(jìn)行跟蹤，一旦貧困生的心理出現(xiàn)大幅度波動(dòng)，要積極進(jìn)行心理干預(yù)，幫助貧困生盡早走出消極情緒，確保貧困生的心理健康。

四、結(jié)語

高職院校所開展的資助育人工作是改善民生的重要組成部分，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧的關(guān)鍵性分支。特別是在新時(shí)代背景下，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成本不斷上升，貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力越來越大。想要幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)，就要對(duì)資助育人工作給予高度重視。在實(shí)際工作中，要堅(jiān)持以“立德樹人”理念作為指導(dǎo)思想，突出資助工作的育人作用，在高職院校中積極推廣“三全育人”模式。將“全方位育人”“全員育人”以及“全過程育人”精神內(nèi)核落實(shí)于資助育人工作當(dāng)中，在保障貧困生基本生活的基礎(chǔ)上開展全方位的育人活動(dòng)，提升貧困生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)源源不斷地提供高素質(zhì)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展提供人才基礎(chǔ)。