鐘 鳴

（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧大連116044）

21 世紀(jì)是海洋世紀(jì)，中國(guó)要適應(yīng)時(shí)代需要、正視海洋世紀(jì)所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)和中華民族偉大復(fù)興為契機(jī)，全方位認(rèn)知海洋，更新傳統(tǒng)海洋觀念，建立海洋戰(zhàn)略思維，有賴于海洋教育的全面開(kāi)展與深入普及。海洋教育是一個(gè)國(guó)家和民族向海洋發(fā)展的內(nèi)在精神推動(dòng)力，中國(guó)要實(shí)現(xiàn)海洋強(qiáng)國(guó)目標(biāo)非從廣泛深入地開(kāi)展海洋教育不可。百年大計(jì)，教育為本。教育不能直接改變世界，但可以改變?nèi)耍四芨淖兪澜?。海洋教育之所以關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興的重要原因就在于它能使人把握海洋與民族盛衰的內(nèi)在規(guī)律性，從中深刻認(rèn)識(shí)到海洋直接關(guān)系到民族國(guó)家的興衰存亡。在海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施進(jìn)程中，海洋教育具有不可替代的作用，正如優(yōu)秀的書籍不僅是開(kāi)智的讀本，也是登天的云梯一樣，海洋教育也是海洋強(qiáng)國(guó)的保證與催化，它是一個(gè)由淺入深、由局部到整體、由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。正如習(xí)近平總書記多次明確指出的那樣：“建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分，我們一定要進(jìn)一步關(guān)心海洋、認(rèn)識(shí)海洋、經(jīng)略海洋，推動(dòng)中國(guó)海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)不斷取得新成就。”

一、高校海洋教育的主要內(nèi)容

高校開(kāi)展海洋教育目的是增進(jìn)大學(xué)生的海洋文化知識(shí)，提升他們的海洋意識(shí)，拓展海洋視野，鼓勵(lì)海洋參與，具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）海洋經(jīng)略與海洋崛起意識(shí)。海洋與民族國(guó)家的盛衰強(qiáng)弱密切相關(guān)，古希臘政治家所預(yù)言的“誰(shuí)控制了海洋，誰(shuí)就控制了世界”被此后的歷史反復(fù)證明了其所包含的真理性?！罢l(shuí)控制了海洋，誰(shuí)就控制了世界貿(mào)易，誰(shuí)控制了世界貿(mào)易，誰(shuí)就可以控制世界財(cái)富，最后也就控制了世界本身?！睔v史是真理的詮釋者，世界海洋強(qiáng)國(guó)盛衰更迭的實(shí)踐表明，走向海洋是民族和國(guó)家邁向富強(qiáng)的第一步，許多國(guó)家都堅(jiān)定不移地選擇了走向海洋之路，也正是這些走向海洋的民族和國(guó)家先后成為了不同歷史時(shí)期世界海洋的主宰，特別是大航海時(shí)代以來(lái)的葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國(guó)等更為典型。中華民族在漫長(zhǎng)而又曲折的海洋發(fā)展進(jìn)程中逐漸領(lǐng)悟到，中國(guó)要成為世界強(qiáng)國(guó)，必須要把握難得的歷史機(jī)遇，堅(jiān)定不移地走向海洋、認(rèn)識(shí)海洋、經(jīng)略海洋，實(shí)現(xiàn)由海洋大國(guó)向海洋強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，一個(gè)不能從海洋上崛起的國(guó)家是不能成為世界強(qiáng)國(guó)的。

（二）海洋安全與海洋國(guó)土意識(shí)。一個(gè)國(guó)家的國(guó)土是由陸地國(guó)土和海洋國(guó)土兩部分構(gòu)成的。由于廣大民眾的海洋國(guó)土知識(shí)匱乏、海洋意識(shí)淡漠、海洋觀念落后、重陸輕海觀念根深蒂固，導(dǎo)致不少人只知道有陸地國(guó)土，不知道有海洋國(guó)土，屬于現(xiàn)代“海盲”。上世紀(jì)九十年代末，共青團(tuán)中央曾進(jìn)行過(guò)“中國(guó)青年海洋意識(shí)調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果顯示90%以上的青年對(duì)海洋國(guó)土知之甚少。近年來(lái)民眾的海洋意識(shí)雖然有了一定提高，但海洋知識(shí)仍舊非常匱乏，知道中國(guó)有300 萬(wàn)平方公里海洋國(guó)土的只有10.7%、知道海岸線總長(zhǎng)為1.8 萬(wàn)公里的只有13%、知道500平方米以上島嶼有6000 個(gè)的只有10.5%。關(guān)于“領(lǐng)?！薄皩俳?jīng)濟(jì)區(qū)”“大陸架”能正確理解的更是少得可憐，分別只有5.4%、4.0%、4.2%。但歷史與現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)是：大航海時(shí)代的到來(lái)把人類社會(huì)帶入了一個(gè)全新的時(shí)代，海洋由“天塹”變成了“通途”，由此引發(fā)了沿海國(guó)家必須要面對(duì)海洋安全問(wèn)題。改革開(kāi)放40 年來(lái)，中國(guó)東南沿海地區(qū)已經(jīng)發(fā)展成為了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的重心所在，14%的土地和40%的人口，創(chuàng)造了60%以上的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，實(shí)現(xiàn)了全國(guó)90%的對(duì)外貿(mào)易，保障了70%的資源進(jìn)口。由此導(dǎo)致沿海地區(qū)也成為了保障國(guó)家海洋安全穩(wěn)定的前沿。

（三）海洋的利用與保護(hù)意識(shí)。海洋不僅是生命的搖籃、風(fēng)雨的故鄉(xiāng)，也是人類的第二生存空間，世界最大的資源寶庫(kù)，當(dāng)今世界人類正面臨著日益嚴(yán)重的生存危機(jī)，一個(gè)突出的矛盾就是全球人口在急劇增長(zhǎng)而耕地面積不但沒(méi)有隨著人口的增長(zhǎng)有所增加反而日趨減少，人類社會(huì)面臨著嚴(yán)重的糧食危機(jī)。以解決人類面臨的食物短缺為例，僅靠陸地上的動(dòng)植物已經(jīng)無(wú)法維持未來(lái)人類的生存和發(fā)展的需要，而海洋則能夠幫助解決基本的糧食問(wèn)題，譬如僅僅近陸海域生長(zhǎng)的藻類一項(xiàng)就能幫助人類在相當(dāng)程度上解決食物短缺的問(wèn)題，其產(chǎn)量是當(dāng)今世界小麥總產(chǎn)量的20 倍。正是從這個(gè)角度上說(shuō)，浩瀚而又富饒的海洋才是人類的希望所在。伴隨著對(duì)海洋的開(kāi)發(fā)利用，人類逐步認(rèn)識(shí)到海洋資源盡管數(shù)量巨大但并非是取之不盡用之不竭，必須學(xué)會(huì)在開(kāi)發(fā)利用中保護(hù)海洋，才能實(shí)現(xiàn)海洋的可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)楹Ｑ笫且粋€(gè)不可分割的統(tǒng)一體，在一個(gè)地方污染一片水域，不久就幾乎能在大洋的任何地方發(fā)現(xiàn)污染痕跡，尤其是海洋沒(méi)有出水口，一旦被嚴(yán)重污染，比治理陸地污染更復(fù)雜、更困難。

二、新時(shí)代高校海洋教育存在的問(wèn)題

新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)的海洋事業(yè)取得了全面且快速的發(fā)展，各個(gè)高校也逐步開(kāi)展了海洋教育工作，尤其在十八大之后，高校海洋教育更是取得了巨大成就，并成為了沿海地區(qū)高校的工作重點(diǎn)。但與此同時(shí)，也需要看到當(dāng)前高校海洋教育在內(nèi)容、對(duì)象、方法和效果上都存在很多問(wèn)題。

（一）高校海洋教育內(nèi)容缺乏現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代感

第一，忽視歷史教育，缺乏現(xiàn)實(shí)教育。當(dāng)前高校海洋教育在內(nèi)容上也缺乏現(xiàn)實(shí)性，大學(xué)生在課堂上很難了解到海洋的現(xiàn)實(shí)狀況，教師的教學(xué)效果無(wú)法考量。不少高校對(duì)學(xué)生缺乏海洋教育，即便有高校開(kāi)設(shè)海洋教育相關(guān)課程，但受限于授課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材等因素，也很難與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，因此要開(kāi)展海權(quán)理論、海洋政治、海洋經(jīng)濟(jì)、海洋文化等方面教育，增強(qiáng)學(xué)生海洋意識(shí)。同時(shí)，高校海洋教育忽視對(duì)中國(guó)海洋事業(yè)的悠久歷史、傳統(tǒng)文化、歷史名人、民族英雄等宣教。海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)培養(yǎng)缺少了歷史性的探討，就失去了中國(guó)海洋事業(yè)的根脈，一方面難以讓新時(shí)代的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴，另一方面也無(wú)法讓學(xué)生們感受到高校海洋教育的歷史厚度與歷史重量，難免會(huì)導(dǎo)致中華海洋文化的“失語(yǔ)”與“遲語(yǔ)”。

第二，重視國(guó)內(nèi)教育，缺乏國(guó)際教育。當(dāng)前高校海洋教育，普遍注重國(guó)內(nèi)教育，缺少國(guó)際教育，主要體現(xiàn)在高校對(duì)其他國(guó)家海洋教育的方式、內(nèi)容、要求不了解。目前，世界濱海國(guó)家或地區(qū)都高度重視海洋教育，一些國(guó)家已建成較為成熟的海洋教育標(biāo)準(zhǔn)，而中國(guó)僅沿海個(gè)別省市設(shè)立了相應(yīng)的地方課程，多數(shù)地區(qū)學(xué)生海洋意識(shí)淡薄。導(dǎo)致絕大部分學(xué)生對(duì)國(guó)情和世情不夠了解，缺少應(yīng)有的國(guó)際觀和全球意識(shí)，不能清醒地認(rèn)識(shí)中國(guó)海洋教育的現(xiàn)狀，無(wú)法將個(gè)人成長(zhǎng)與祖國(guó)海洋事業(yè)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（二）高校海洋教育對(duì)象缺乏層次性與專業(yè)性

高校海洋教育是一種全民教育，其中當(dāng)代大學(xué)生是教育的核心對(duì)象。但是，高校海洋教育不能忽視大學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征、社會(huì)責(zé)任等方面。因此，高校海洋教育的對(duì)象不能籠統(tǒng)地歸為大學(xué)生，而要將對(duì)象細(xì)分為本?？粕⒋T士生、博士生等學(xué)生群體和教師、領(lǐng)導(dǎo)干部群體。目前，高校海洋教育的重點(diǎn)對(duì)象仍是一年級(jí)本科生，在碩士、博士群體中很少進(jìn)行高校海洋教育，在教師隊(duì)伍和領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍中也很少開(kāi)展建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的學(xué)習(xí)和探討。

第一，高校海洋教育不分層次。部分高校雖然已經(jīng)開(kāi)展了海洋教育，并已經(jīng)取得了一定成績(jī)，但教育主體普遍為剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生，并未對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的教育，尤其缺少對(duì)碩士、博士的教育。新時(shí)代大學(xué)生整體上思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，易于接受新鮮事物，不同階段的大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求程度也有所差異。但是現(xiàn)階段高校對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)階段的海洋教育內(nèi)容沒(méi)有差別，缺乏層次性，使得海洋教育失去了延展性與深刻性，在思想高度、理論深度和內(nèi)容廣度上無(wú)法創(chuàng)新，容易出現(xiàn)學(xué)生的年級(jí)越高，對(duì)海洋知識(shí)越不感興趣、對(duì)海情國(guó)情越不關(guān)注的現(xiàn)象。廣大青年學(xué)生是中國(guó)加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的磅礴力量，只有為不同階段的青年學(xué)生提供不同的海洋教育內(nèi)容和形式，才能更好地激發(fā)廣大青年學(xué)生愛(ài)國(guó)之心和報(bào)國(guó)之志。

第二，教師隊(duì)伍開(kāi)展海洋教育的基本功不足。教師是教育的實(shí)施者，是知識(shí)、思想、價(jià)值觀念的傳播者、塑造者，高校教師對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形塑起著重要的作用。因而，大學(xué)生海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)是離不開(kāi)教師的。具備深厚海洋知識(shí)、正確海洋觀念的教師群體不僅能夠給海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)培養(yǎng)提供科技支持，還能提供智力支持和精神動(dòng)力。教師群體的海洋認(rèn)識(shí)水平，直接決定了大學(xué)生的海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)水平。但是目前中國(guó)還缺乏針對(duì)教師隊(duì)伍的高校海洋教育，部分教師在教學(xué)時(shí)會(huì)直接忽略海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)培育這一自認(rèn)為對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)無(wú)益的科目，而且部分高校海洋教育類課程的設(shè)置規(guī)模、辦學(xué)模式、培養(yǎng)方案都不能滿足教學(xué)的實(shí)際需要，難以保證海洋教育的教學(xué)質(zhì)量。此外，當(dāng)前部分高校教師的海洋意識(shí)也相對(duì)淡薄，沒(méi)有看到海洋在當(dāng)今世界發(fā)展中的重要意義，以至于不了解中國(guó)的海洋基本狀況，不了解國(guó)際海洋政治動(dòng)態(tài)。如若高校思政課教師不具備教授海洋知識(shí)的基本水平，新時(shí)代大學(xué)生海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)也就失去了根基。

（三）高校海洋教育方法缺乏多樣性與靈活性

縱觀中外高校海洋教育模式，可以清晰地看到中國(guó)部分海洋教育在方法上存在以灌輸教育為主、實(shí)踐教育為輔的情況，缺乏多樣性和靈活性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，缺乏比較和反思的融合。在當(dāng)前部分高校海洋教育模式中，缺乏對(duì)古代中國(guó)的海洋事業(yè)與當(dāng)時(shí)的西方國(guó)家的比較，缺乏對(duì)中國(guó)大學(xué)生的海洋認(rèn)知水平與西方國(guó)家大學(xué)生的比較，缺乏對(duì)現(xiàn)階段中國(guó)的海洋政策與西方傳統(tǒng)海洋強(qiáng)國(guó)的海洋政策的比較。通過(guò)比較，才能鑒別。高校海洋教育要通過(guò)對(duì)古今中外的橫向和縱向的比較，充分挖掘中華民族的藍(lán)色基因，讓大學(xué)生們更加了解歷史中中國(guó)的海洋事業(yè)取得過(guò)哪些成就。通過(guò)比較，還能使學(xué)生們獲得國(guó)際視野，進(jìn)而才能以更廣、更深的眼光看待海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)培養(yǎng)這一重大問(wèn)題，也才能認(rèn)識(shí)到積極塑造海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)的必要性與迫切性。

第二，缺乏傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。傳統(tǒng)教育方式有利于海洋理論直接、快速、集中地傳播，容易讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)海洋知識(shí)使其形成全面的、體系化的成果，但傳統(tǒng)教育也存在死板僵化、互動(dòng)性差、趣味性弱等缺點(diǎn)。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)教育方式可以對(duì)傳統(tǒng)教育形成必要的補(bǔ)充，在傳統(tǒng)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，輔以圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等形式，能增加知識(shí)的觀賞性、趣味性和吸引力，增強(qiáng)海洋教育的效果。

（四）高校海洋教育效果缺乏操作性與凝聚力

大學(xué)生海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)不強(qiáng)的另一大原因是，高校海洋教育在實(shí)施上缺乏操作性與凝聚力，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，理論和實(shí)踐脫節(jié)。中國(guó)的海洋強(qiáng)國(guó)理論是十分豐富的，包含了許多方面的內(nèi)容，具有極強(qiáng)的理論性。部分高校片面地注重理論宣講，而忽視了將海洋政治理論與大學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，缺乏社會(huì)實(shí)踐，忽視微觀的個(gè)人利益和日常生活，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)政策的“帶入感”和時(shí)代的“危機(jī)感”不強(qiáng)。再好的理論離開(kāi)了社會(huì)實(shí)踐，也會(huì)顯得空洞和抽象；再好的理論離開(kāi)了日常生活，就不再貼近人民。當(dāng)前中國(guó)高校海洋教育的社會(huì)實(shí)踐太少，理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題較為嚴(yán)重，大學(xué)生只能在學(xué)校學(xué)習(xí)龐雜的理論，而很少能深入海事單位、海事企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓高校海洋教育的效果大打折扣。

第二，高校海洋教育合力不足。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)高校海洋教育重輿論輕內(nèi)容，重形式缺實(shí)效，重階段性缺連續(xù)性，沒(méi)有形成對(duì)大學(xué)生的持續(xù)輸出。高校海洋教育也缺乏整體性，沒(méi)有形成合力，不能讓大學(xué)生形成心理上的自主悅納與情感上的共鳴共情。高校海洋教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)有機(jī)融合，相互協(xié)作，形成合力，才能取得較好的教育效果。

三、新時(shí)代高校海洋教育發(fā)展思路

高校海洋教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要提高全體國(guó)民海洋意識(shí)，就必須改變國(guó)民心中海洋國(guó)土與內(nèi)陸地區(qū)沒(méi)有關(guān)系的思想，這需要沿海地區(qū)或海洋類高校成為喚醒國(guó)民海洋意識(shí)的主陣地，其它內(nèi)陸地區(qū)和非海洋類高校也要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。海洋類高校要從海洋教育層面加大對(duì)非海洋類高校的支持和幫助，在大學(xué)生海洋意識(shí)培育上取得又快又好的效果，為全面建成海洋強(qiáng)國(guó)夯實(shí)思想基礎(chǔ)。

（一）制定高校海洋教育規(guī)劃

高校海洋教育規(guī)劃是高校如何開(kāi)展海洋教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生海洋意識(shí)、豐富學(xué)生海洋常識(shí)、樹(shù)立學(xué)生海洋國(guó)土觀念等進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，明確教育任務(wù)，統(tǒng)籌教育要素，制定完備的教育框架，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化。由于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)科、年級(jí)等不同，具體的教育計(jì)劃、內(nèi)容體系和實(shí)施方案也有所區(qū)別，要合理制定不同的教育規(guī)劃。同時(shí)，各級(jí)政府和高校要配合規(guī)劃實(shí)施，設(shè)置海洋教育專項(xiàng)資金。

（二）完善高校海洋教育理論體系

高校提升海洋教育質(zhì)量，有賴于用具有中國(guó)特色的海洋教育理論做指導(dǎo)，形成較為完備的海洋教育理論體系，這需要各級(jí)政府和教育部門牽頭，發(fā)揮海洋類高校和海洋類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，組織相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，編寫海洋類普及性書籍和教材，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)并有針對(duì)性修改，最終遴選出高質(zhì)量的著作或教材。同時(shí)，根據(jù)不同類型、層次、專業(yè)背景的大學(xué)生，形成富有時(shí)代特征，符合培養(yǎng)目標(biāo)的海洋教育知識(shí)內(nèi)容，全面推進(jìn)高校海洋教育。

（三）加強(qiáng)高校海洋教育教師隊(duì)伍建設(shè)

隊(duì)伍建設(shè)是高校海洋教育目標(biāo)和內(nèi)容落地、落實(shí)的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，高校海洋教育相關(guān)教師相對(duì)缺乏，從事思想政治教育和思政理論課教學(xué)的教師本身海洋意識(shí)也相對(duì)淡薄，其它非海洋類專業(yè)教師的海洋意識(shí)更無(wú)從談起，加強(qiáng)海洋教育教師隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為緊迫和重要。高校要加強(qiáng)對(duì)海洋教育教師隊(duì)伍的總體規(guī)劃，將海洋意識(shí)作為高校教師聘用和教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，加強(qiáng)教師海洋相關(guān)意識(shí)和知識(shí)的培訓(xùn)，將海洋教育內(nèi)容與思政課程、思政活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

（四）搭建高校海洋教育融合平臺(tái)

搭建高校海洋教育的軟件平臺(tái)要與落實(shí)各種硬件條件同步進(jìn)行。開(kāi)設(shè)海洋公共課程、海洋通識(shí)課程、海洋知識(shí)網(wǎng)絡(luò)課程等，設(shè)定學(xué)分，保證學(xué)時(shí)，有效構(gòu)建海洋教育教學(xué)平臺(tái)。開(kāi)展海洋校園文化活動(dòng)，充分利用校園宣傳媒介和新媒體平臺(tái)，宣傳普及各類海洋知識(shí)。利用海洋相關(guān)節(jié)慶和紀(jì)念日開(kāi)展文化活動(dòng)，加大對(duì)海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)、涉海法律法規(guī)等方面的宣傳，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)海洋知識(shí)的傳播和海洋文化的交流。組織各種海洋社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸海洋、了解海洋、體驗(yàn)海洋，增強(qiáng)維護(hù)海洋、建設(shè)海洋的意識(shí)。