鮑學(xué)樓

（南京體育學(xué)院 江蘇南京 210000）

1 選題背景

體教融合理念著重強(qiáng)調(diào)要將思想教育、體育競(jìng)技實(shí)踐與社會(huì)發(fā)展等方面充分結(jié)合在一起[1]。當(dāng)前，體教融合的著重點(diǎn)在于競(jìng)技體育與學(xué)校體育的融合，在此基礎(chǔ)上，可以借助體教融合的理念，將羽毛球項(xiàng)目運(yùn)用于特殊兒童的教育中。將競(jìng)技體育訓(xùn)練方法運(yùn)用到感統(tǒng)失調(diào)兒童的康復(fù)教學(xué)中，區(qū)別于傳統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練模式，既有助于提升體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教育價(jià)值，又能夠給現(xiàn)有的感統(tǒng)訓(xùn)練方式帶來(lái)新的實(shí)踐參考。

感覺(jué)功能失調(diào)（Sensory Integration Disorder,SID）的個(gè)體在感覺(jué)輸入的神經(jīng)加工和整合中，視聽(tīng)嗅覺(jué)、本體感、觸覺(jué)防御能力、前庭平衡能力受到干擾或中斷而出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致日常行為和功能受到阻礙[2]。感覺(jué)統(tǒng)合治療（Sensory Integration Treatment,SIT）基于感覺(jué)統(tǒng)合理論，通過(guò)提供個(gè)性化、特定的感覺(jué)體驗(yàn)，來(lái)幫助患者調(diào)節(jié)對(duì)外界刺激的回應(yīng)，矯正感覺(jué)功能失調(diào)[3]。羽毛球運(yùn)動(dòng)具有顯著的健康價(jià)值，對(duì)人體骨骼、肌肉的生長(zhǎng)發(fā)育及肢體協(xié)調(diào)發(fā)展都有著很大的幫助[4]，因此該研究選擇羽毛球運(yùn)動(dòng)作為訓(xùn)練手段，探究其對(duì)兒童感統(tǒng)能力的影響。近些年來(lái)，羽毛球從業(yè)者嘗試對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童進(jìn)行羽毛球訓(xùn)練，但由于缺乏專業(yè)的學(xué)校教育、特殊教育等領(lǐng)域的知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)兒童的感覺(jué)統(tǒng)合能力的提升并沒(méi)有產(chǎn)生積極的影響。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

2.1.1 實(shí)驗(yàn)組

智力正常，運(yùn)動(dòng)能力偏弱，肢體明顯不協(xié)調(diào)，可以嘗試跟著做粗大動(dòng)作，但動(dòng)作僵硬，上課注意力保持差。

2.1.2 對(duì)照組

感覺(jué)統(tǒng)合能力不佳，肢體協(xié)調(diào)差，通常情況下能分辨左右但時(shí)常會(huì)弄混，且對(duì)環(huán)境較為敏感，依賴母親。

2.2 研究方法

2.2.1 實(shí)驗(yàn)法

訓(xùn)練前對(duì)個(gè)案進(jìn)行基本身體素質(zhì)測(cè)評(píng)，包括身高、體重、年齡、BMI指數(shù)、1min跳繩、50m跑和立定跳遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)2人身體素質(zhì)水平相近，符合實(shí)驗(yàn)法的前提要求，研究具有可行性。實(shí)驗(yàn)前借助《兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表》對(duì)個(gè)案的感覺(jué)統(tǒng)合能力進(jìn)行評(píng)估，將個(gè)案分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組兒童每周定時(shí)定點(diǎn)接受羽毛球培訓(xùn)，暫停其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)照組兒童正常參與日常生活，不進(jìn)行專項(xiàng)體育訓(xùn)練。3個(gè)月后再次對(duì)個(gè)案進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合能力評(píng)估。對(duì)量表評(píng)估結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。

與2組兒童的家長(zhǎng)溝通，避免在訓(xùn)練期間給兒童使用藥物，以避免藥物對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的干擾。

2.2.2 文獻(xiàn)資料法

查閱了競(jìng)技體育、體育教育、特殊教育等領(lǐng)域的專業(yè)書(shū)籍，檢索查閱上百篇碩博論文、期刊、政策文件，掌握了相關(guān)研究的最新理論和前沿動(dòng)態(tài)，為此次研究提供了理論支撐和數(shù)據(jù)支持。

2.2.3 訪談法

為了解研究規(guī)劃的合理性、可行性以及相關(guān)問(wèn)題的解決辦法，通過(guò)當(dāng)面、電話、微信聯(lián)系的方式，與羽毛球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員、教練員、兒童感覺(jué)統(tǒng)合培訓(xùn)師、特殊教育教師及心理咨詢師等進(jìn)行咨詢和訪談，充分參考了相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖?jiàn)，確定研究框架，拓展分析、解決問(wèn)題的思路。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 訓(xùn)練前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的前庭功能對(duì)比與分析

由表1可知，經(jīng)過(guò)為期3個(gè)月的羽毛球發(fā)球訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組的前庭平衡能力有了提升。雖然仍然屬于輕度失調(diào)，但從量表結(jié)果來(lái)看，“行動(dòng)、吃飯、敲鼓、畫(huà)畫(huà)時(shí)雙手協(xié)調(diào)不良，常忘了另一邊”和“分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反”兩項(xiàng)由“常常如此”變?yōu)椤坝袝r(shí)候”，次數(shù)上明顯變少。

表1 訓(xùn)練前后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組兒童前庭平衡能力評(píng)定結(jié)果

從實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在訓(xùn)練前后前庭平衡能力變化的趨勢(shì)來(lái)看，對(duì)照組不參與感覺(jué)統(tǒng)合能力康復(fù)訓(xùn)練，正常參與日?；顒?dòng)，前庭平衡能力在短期內(nèi)不能得到明顯提升。而接受了羽毛球技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)組兒童，在訓(xùn)練中，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間顛球，前庭器官不斷地把身體和頭部的信息傳入大腦。長(zhǎng)時(shí)間右手握拍，左手持球，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)組的左右概念，增強(qiáng)了方向感。羽毛球練習(xí)可以提高兒童的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，其動(dòng)作優(yōu)美性和經(jīng)濟(jì)性都有效提升[5]。伴隨著運(yùn)動(dòng)能力的提高，前庭平衡能力也不斷完善，實(shí)驗(yàn)組的運(yùn)動(dòng)感知和判斷能力表現(xiàn)得更加準(zhǔn)確、及時(shí)和穩(wěn)定。

3.2 訓(xùn)練前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的觸覺(jué)防御情況的對(duì)比與分析

觸覺(jué)防御情況是兒童感覺(jué)統(tǒng)合評(píng)定量表的第二部分內(nèi)容，也是全表占比最大的部分。

如表2所示，在接受了歷時(shí)3個(gè)月，24節(jié)羽毛球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課以后，實(shí)驗(yàn)組兒童的觸覺(jué)防御能力有了明顯提升。從量表的數(shù)據(jù)來(lái)看，怕生、懼怕陌生環(huán)境、害羞不安、不喜歡和別人玩、睡眠質(zhì)量差、獨(dú)占性強(qiáng)、不喜歡和別人有接觸等多個(gè)方面有所好轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)時(shí)間投入訓(xùn)練，在不停地練習(xí)中減少了其在接觸過(guò)程中的防御行為。實(shí)驗(yàn)組與外界不斷產(chǎn)生觸覺(jué)交流，使實(shí)驗(yàn)組降低了對(duì)環(huán)境的不安感。良好的觸覺(jué)體驗(yàn)也給實(shí)驗(yàn)組帶來(lái)了良好的環(huán)境體驗(yàn)，個(gè)案對(duì)其他人的靠近和接觸也不再抗拒。在獨(dú)立訓(xùn)練的過(guò)程中，逐漸擺脫對(duì)家長(zhǎng)的依賴。獨(dú)立練習(xí)，并且重復(fù)地?fù)烨?、收球，觸覺(jué)系統(tǒng)與環(huán)境建立了良好的關(guān)系，也是使其不抵觸與他人玩耍及緩解懼怕陌生環(huán)境的重要原因。訓(xùn)練時(shí)，實(shí)驗(yàn)組因?yàn)檠劬ΩS羽毛球快速移動(dòng)，眼睛肌肉得到鍛煉，有效緩解眼部疲勞，保護(hù)視力。羽毛球技術(shù)的掌握及不斷地進(jìn)步給實(shí)驗(yàn)組帶來(lái)了滿足感、自信心，驅(qū)使他主動(dòng)接觸他人，邀請(qǐng)他人一起打羽毛球，并且在打球時(shí)運(yùn)用到自己掌握的技術(shù)，更加刺激了兒童主動(dòng)融入周圍環(huán)境的欲望。

表2 訓(xùn)練前后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組兒童觸覺(jué)防御能力評(píng)定結(jié)果

對(duì)照組的觸覺(jué)防御能力有所提高，但是在增長(zhǎng)幅度和改善效果上落后于實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組的觸覺(jué)防御能力在訓(xùn)練前低于對(duì)照組，但是經(jīng)歷羽毛球訓(xùn)練之后大幅度提升，甚至超過(guò)了對(duì)照組的觸覺(jué)防御能力。

3.3 訓(xùn)練前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的本體感變化的對(duì)比與分析

本體感是兒童感覺(jué)統(tǒng)合評(píng)定量表的又一重要板塊，本體感的發(fā)展與兒童感受身體空間位置的能力息息相關(guān)。

如表3所示，實(shí)驗(yàn)組在訓(xùn)練之前，本體感標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)只有26分，屬于中度失調(diào)的程度，是4項(xiàng)感覺(jué)統(tǒng)合能力子項(xiàng)目中發(fā)展最落后的能力。“對(duì)小傷特別敏感，依賴他人過(guò)度照料”“不善于玩積木，組合東西，排球，投球”兩方面表現(xiàn)尤為突出。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后，本體感能力標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)由26分上升至33分，甚至反超了對(duì)照組的本體感評(píng)估分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練時(shí)，為了控制回球的落點(diǎn)，在場(chǎng)上的站位、發(fā)力情況及拍面方向不斷改變，對(duì)在環(huán)境中的感知能力和自我控制能力產(chǎn)生了積極影響。同時(shí)鍛煉了實(shí)驗(yàn)組的韌帶、關(guān)節(jié)、肌肉，增加了上臂肌肉力量和下肢肌肉爆發(fā)力，大大提升了實(shí)驗(yàn)組的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力[6]。實(shí)驗(yàn)組在重復(fù)訓(xùn)練中不斷改進(jìn)以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，不僅對(duì)運(yùn)用肢體、控制動(dòng)作力度有所幫助，還對(duì)保持良好的情緒提出了要求，達(dá)到目標(biāo)后便會(huì)產(chǎn)生自信心、滿足感和進(jìn)取心，變得更加勇于探索，更加穩(wěn)定執(zhí)著。

表3 訓(xùn)練前后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組兒童本體感評(píng)定結(jié)果

從實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的對(duì)比中可以看出，在排除無(wú)關(guān)要素的干擾下，感統(tǒng)失調(diào)兒童是否接受羽毛球訓(xùn)練，對(duì)其本體感能力的改善有重要意義。

3.4 訓(xùn)練前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)習(xí)能力的對(duì)比與分析

學(xué)習(xí)能力作為此次調(diào)查量表的最后一項(xiàng)，受前面3項(xiàng)（前庭平衡、觸覺(jué)防御、本體感）的影響較大，作為兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力的重要組成部分，是在日常學(xué)習(xí)、生活中最容易表現(xiàn)出來(lái)的能力，不容忽視。

如表4所示，實(shí)驗(yàn)組在“學(xué)習(xí)閱讀或做算數(shù)特別困難”和“不專心，坐不住，上課常左右看”等方面有著明顯的問(wèn)題，情緒不夠穩(wěn)定，容易情緒化。在訓(xùn)練前有時(shí)會(huì)出現(xiàn)跳字閱讀、漏字、錯(cuò)行抄寫、寫字超出格子外、筆畫(huà)顛倒、上課不專心聽(tīng)講、坐不住等問(wèn)題，通過(guò)羽毛球訓(xùn)練，兒童的注意力保持、情緒控制、肌肉關(guān)節(jié)的控制能力有所提升。在訓(xùn)練時(shí)不斷運(yùn)用手指、手腕的變化來(lái)控制出球的落點(diǎn)和弧度，有效改善實(shí)驗(yàn)組精細(xì)動(dòng)作的控制能力。例如，反手發(fā)前場(chǎng)球訓(xùn)練，要求實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用細(xì)小動(dòng)作協(xié)調(diào)控制發(fā)力，實(shí)驗(yàn)組通過(guò)改變球拍拍面，手腕前推，使球盡可能落在對(duì)面場(chǎng)地發(fā)球線附近。羽毛球精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練對(duì)兒童在寫字、繪畫(huà)時(shí)，不寫字出格及不畫(huà)出規(guī)定范圍都有促進(jìn)作用。同時(shí)，在訓(xùn)練時(shí)需要保持專注的狀態(tài)，不斷調(diào)整以達(dá)到教練的要求，有助于兒童長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。

表4 訓(xùn)練前后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組兒童學(xué)習(xí)能力評(píng)定結(jié)果

羽毛球訓(xùn)練改善了實(shí)驗(yàn)組的前庭能力、觸覺(jué)防御能力和本體感，同時(shí)也提高了其保持專注的能力，從而促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)能力的改善。

4 結(jié)論

該研究發(fā)現(xiàn)，羽毛球技術(shù)的訓(xùn)練有助于促進(jìn)感統(tǒng)失調(diào)兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力的提升，具體影響效果如下。

前庭平衡方面，羽毛球訓(xùn)練可以強(qiáng)化兒童左右概念認(rèn)知，促進(jìn)肢體協(xié)調(diào)和動(dòng)作的完成，兒童的空間感知能力也隨之提升。

觸覺(jué)防御方面，羽毛球訓(xùn)練可以增強(qiáng)兒童的環(huán)境適應(yīng)能力，減少認(rèn)生、怕生的心理，減輕對(duì)父母的依賴程度，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，促使兒童主動(dòng)與他人交往和溝通，發(fā)展社會(huì)交往能力?？焖俜磻?yīng)能力也得到了改善，兒童的睡眠因?yàn)橛?xùn)練和專項(xiàng)練習(xí)而有所改善。

本體感方面，羽毛球訓(xùn)練可以有效發(fā)展兒童的精細(xì)動(dòng)作和粗大動(dòng)作，兒童做事的效率也有所提升。兒童對(duì)環(huán)境的敏感程度得到改善，對(duì)空間的感知能力得到提高，控制肢體平衡的能力也得到改善，并且在運(yùn)動(dòng)時(shí)嘗試與他人互動(dòng)。

學(xué)習(xí)能力方面，通過(guò)羽毛球訓(xùn)練，兒童能達(dá)到教練或教師、家長(zhǎng)的要求，兒童學(xué)習(xí)時(shí)的注意力更加專注，更加認(rèn)真，耐心和細(xì)心程度都有所提高。

5 結(jié)語(yǔ)

體育項(xiàng)目對(duì)特殊兒童的干預(yù)影響，教練員需要具備豐富的體育學(xué)、教育學(xué)知識(shí)背景。廣大體育工作者應(yīng)當(dāng)在體教融合的時(shí)代背景下，充實(shí)自己，學(xué)習(xí)多領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，成為具有交叉知識(shí)背景的全能型人才，積極投入體教融合，促進(jìn)特殊兒童的健康發(fā)展。