廣東省廣州市海珠區(qū)南武中學(xué) 黎展鵬

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都擁有持續(xù)發(fā)展的能力和創(chuàng)新應(yīng)用的意識(shí)。

發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合量化評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，為學(xué)生制訂個(gè)性化的發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，較為準(zhǔn)確地判斷學(xué)生在不同階段、不同領(lǐng)域、不同方向的發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生成才以及教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，從而帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該更加重視發(fā)展性評(píng)價(jià)。

一、善用激勵(lì)與導(dǎo)向

發(fā)展性評(píng)價(jià)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。教師充分利用課堂評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和變化進(jìn)行即時(shí)反饋，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生可以更加科學(xué)和理性地分析自己的成長(zhǎng)過(guò)程，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在不斷發(fā)現(xiàn)自我和改進(jìn)自我的過(guò)程中提升自我評(píng)價(jià)和反思能力。成長(zhǎng)檔案能讓教師更加科學(xué)、全面、立體地了解學(xué)生，從而更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，使得師生關(guān)系更加融洽。

二、結(jié)合定性與定量

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，我們以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但這并不能夠看出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在成長(zhǎng)過(guò)程中的許多方面是不能單純地用一個(gè)數(shù)字去表達(dá)的，例如學(xué)生收集、處理、分析信息的能力，動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，與人合作的能力，創(chuàng)新能力等等，這些能力都是無(wú)法直接進(jìn)行量化的。所以，在教學(xué)評(píng)價(jià)的具體操作過(guò)程中，既要有定量的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要用定性的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，使得評(píng)價(jià)更加科學(xué)和立體。發(fā)展性評(píng)價(jià)就是這樣一種評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式、手段和工具進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)從情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步與變化。在發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)學(xué)生不再是“一維”的，而是“多維”的，只有“多維”地去評(píng)價(jià)學(xué)生，才能夠激勵(lì)普通的學(xué)生變得優(yōu)秀，優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、兼顧過(guò)程與結(jié)果

發(fā)展性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中不斷地調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正不足、不斷進(jìn)步，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。終結(jié)性評(píng)價(jià)更關(guān)注結(jié)果，是教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷結(jié)果好壞而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)更關(guān)注結(jié)果，發(fā)展性評(píng)價(jià)更注重評(píng)價(jià)的反饋和過(guò)程，更關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只看“開(kāi)始”和“結(jié)束”，只有“結(jié)果”，沒(méi)有“過(guò)程”。發(fā)展性評(píng)價(jià)利用“課堂觀察法”能很好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過(guò)程，是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充。

課堂觀察法是發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要開(kāi)展方法。課堂觀察法要求教師在教學(xué)過(guò)程中從注意力、課堂參與、思維活動(dòng)、情緒狀態(tài)等方面觀察學(xué)生并隨時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在不同層次的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和討論問(wèn)題時(shí)提供個(gè)性化的指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)生的能力提出與之相匹配難度的問(wèn)題等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功感。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生自由思考和實(shí)踐，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、修正自我、超越自我，體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心。

四、激發(fā)靈感與創(chuàng)新

學(xué)生的創(chuàng)新能力是發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。愛(ài)想、敢想和會(huì)想是創(chuàng)新的重要特性。擁有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心和探究心，通過(guò)思考，利用某些策略，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題是學(xué)生創(chuàng)新能力的主要體現(xiàn)。

發(fā)展性評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的過(guò)程，是一個(gè)全面、長(zhǎng)期、綜合的評(píng)價(jià)過(guò)程。發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程既是宏觀的要求，也是具體的和可操作的，評(píng)價(jià)結(jié)果是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況的真實(shí)反映，同時(shí)，發(fā)展性評(píng)價(jià)還能夠推動(dòng)學(xué)校的教研工作，引導(dǎo)和激勵(lì)師生共同發(fā)展，更好地落實(shí)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值。