江蘇省啟東市東元小學(xué) 劉 剛

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，讓學(xué)生成為課堂主體已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，因此，教師要更新作業(yè)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效。

一、設(shè)計(jì)生活性探究作業(yè)，提高學(xué)生分析能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能僅局限于課本知識(shí)，而是要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到生活中，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要盡可能地在生活中找到素材，分析生活中的案例，找到正確的解決方法，提高學(xué)生的分析能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問題》一課中，教師讓學(xué)生對(duì)家庭餐桌情況進(jìn)行調(diào)查，并提出問題來(lái)解答。學(xué)生記錄晚餐情況：雞蛋250 克，豬肉300 克，芹菜500 克，魚500 克，總計(jì)花費(fèi)50 元，已知豬肉30 元/千克，芹菜6 元/千克，魚20 元/千克。（1）請(qǐng)問雞蛋每千克多少錢？（2）晚餐一共多少克？平均每克多少元？（3）雞蛋占總克數(shù)的百分之幾？（4）芹菜占總重量的百分之幾？學(xué)生根據(jù)提出的問題一一解答，這些問題包括混合運(yùn)算、百分?jǐn)?shù)等各方面的知識(shí)。

上述案例，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)生活性的探究作業(yè)，讓學(xué)生從不同角度來(lái)提出問題、思考問題并解決問題，這些或深或淺的數(shù)學(xué)問題集中了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各階段知識(shí)，具有綜合性的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生分析能力。

二、設(shè)計(jì)開放性探究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)作業(yè)與課堂教學(xué)有著同樣重要的作用，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面也要突破傳統(tǒng)的思想，不斷開發(fā)新的題型，設(shè)計(jì)新的作業(yè)形式，打開學(xué)生思維。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性探究作業(yè)，做到形式多樣化、題目中給出的已知條件開放化、解題過程開放化、題目結(jié)論開放化，讓學(xué)生對(duì)題目充滿想象，給每一位學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《百分比》一課中，教師給學(xué)生講解了百分比的知識(shí)后，給出了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)鞏固：一袋小麥，共磨出面粉30 千克，出麩皮10 千克，則出麩率是多少？學(xué)生很快給出了答案：10÷（30+10）=25%。之后教師讓學(xué)生根據(jù)題目自己提出問題并解答，學(xué)生提出：已知條件不變，出粉率是多少？針對(duì)此題，學(xué)生給出了兩種不同的解題方法，一部分學(xué)生用100%-25%=75%，還有一部分學(xué)生列出算式：30÷（30+10）=75%。接著，教師讓學(xué)生改變已知條件提出問題并解答，學(xué)生想到：如果小麥一共40 千克，磨出面粉30 千克，那么出粉率是多少？學(xué)生針對(duì)這一題目不斷變化和創(chuàng)新，更加靈活地掌握了百分比的知識(shí)。

上述案例，教師在課堂中給學(xué)生設(shè)計(jì)開放式的作業(yè)，讓學(xué)生不再局限于單一的作業(yè)形式，通過探討交流引出不同的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、設(shè)計(jì)長(zhǎng)期性探究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣

小學(xué)生寫作業(yè)的過程是理解、記憶所學(xué)知識(shí)的過程，這一過程應(yīng)該是讓學(xué)生用積極陽(yáng)光的心態(tài)，以現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)不斷解決問題的過程，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)長(zhǎng)期性的探究作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)生活中的知識(shí)進(jìn)行觀察并記錄，在這個(gè)過程中構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《直線、射線和線段》一課時(shí)，教師給學(xué)生講解了直線、線段和射線的特征，并讓學(xué)生在一周內(nèi)對(duì)生活中的這些現(xiàn)象認(rèn)真觀察，做好記錄。第一天，學(xué)生記錄：馬路是直線，馬路上的斑馬線是線段，手電筒射出去的光是射線。第二天，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)：鐵道是直線，鐵道中的軌道是線段。第三天，學(xué)生記錄：教室的黑板的四條邊是線段，課桌四條邊也是線段，鉛筆是線段，臺(tái)燈發(fā)出的光是射線，天空中飛機(jī)飛過的軌跡是直線；學(xué)生每天對(duì)生活中的所見所聞?wù)J真觀察記錄，發(fā)現(xiàn)了許多直線、射線和線段的知識(shí)。

上述案例，教師讓學(xué)生通過周記、月記的形式對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察并記錄，讓這些看似很簡(jiǎn)單的知識(shí)在生活中找到原型，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，從形式、內(nèi)容等方面不斷創(chuàng)新，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極認(rèn)真地完成作業(yè)，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效！