□甘肅省蘭州市婦聯(lián)保育院 李紅

民族音樂是各個民族人民抒發(fā)感情以及傳承文化的重要載體之一，根據(jù)各民族的不同，其中音樂的表現(xiàn)形式也存在一定的差異，因此，民族音樂的表現(xiàn)形式豐富多樣，這對于幼兒園開展音樂教育是可以利用的有效教學(xué)資源。由于民族音樂表現(xiàn)形式的多樣化，其在幼兒園音樂教育當(dāng)中的應(yīng)用能夠豐富幼兒園音樂課程形式，使幼兒能夠?qū)Ω璩?、樂曲、民族樂器、民族舞蹈等產(chǎn)生初步的認知，從而激發(fā)幼兒進行音樂創(chuàng)造的興趣。同時，民族音樂資源的應(yīng)用還能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力以及藝術(shù)技能，為幼兒的全面發(fā)展提供強有力的幫助。

一、民族音樂收集原則

（一）符合民族性

民族音樂當(dāng)中承載著我國各個民族人民的感情以及文化，其中蘊含的民族精神以及民族情感是非常豐富的，通過不同民族獨有的樂器以及舞蹈等將情感表達出來，不同民族的音樂在風(fēng)格以及韻味上都有明顯的不同，而無論哪個民族的音樂都有著促進幼兒初步熟悉我國各民族文化的重要價值。因此在民族音樂收集的過程中，首先，最重要的是要能夠符合民族性，其次要能夠符合幼兒的認知發(fā)展特點，對于幼兒來說即對自身經(jīng)歷的事物有較高的敏感性，而民族音樂正是讓幼兒去了解其他民族文化的重要途徑。因此，在幼兒園音樂教育開展過程中要能夠?qū)⒚褡逡魳纷鳛榻逃Y源，從而符合幼兒的發(fā)展規(guī)律以及特點。

（二）符合趣味性

幼兒正處于懵懂無知的階段，其對事物的理解能力還有一定的不足。那么在收集民族音樂資源時，就要能夠滿足幼兒的需求，遵循趣味性原則，使民族音樂與幼兒的生活密切相關(guān)。具有趣味性的民族音樂的藝術(shù)表達形式非常形象、鮮明、生動，音樂中表達的事物更加貼近幼兒的日常生活，這樣幼兒對待較為熟悉的事物便能夠產(chǎn)生更高的興趣。通過與生活的結(jié)合能夠使幼兒與音樂之間產(chǎn)生情感上的共鳴，有效激發(fā)幼兒的好奇心，使其對音樂的欣賞更感興趣，并在欣賞過程中能夠?qū)⒁魳放c現(xiàn)實結(jié)合起來，培養(yǎng)幼兒的想象能力。例如，維吾爾族歌曲《嘗葡萄》講述的是維吾爾族小姑娘對“新疆好”的介紹是讓你來嘗一嘗新疆的葡萄。再如傣族的歌曲《金孔雀輕輕地跳》描述了金孔雀在陽光下活蹦亂跳的場景，這些充滿童趣的民族歌曲，能夠更加貼合幼兒的日常生活，并且其中的事物也都是幼兒能夠見到或見過的。這樣幼兒不僅能夠在音樂當(dāng)中充分享受，還能夠體驗到其中的樂趣所在，從而有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）符合教育性

幼兒園音樂教育的開展不僅是為了讓幼兒單純地對音樂進行欣賞，其音樂又能夠起到促進幼兒健康發(fā)展的作用。在許多民族音樂當(dāng)中都充滿著中華民族傳統(tǒng)美德，而幼兒在成長過程中主要是以模仿成人行為來建立自身的道德行為舉止。因此，收集民族音樂過程中要能夠符合教育性，以培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，對幼兒起到求真向善的啟蒙作用。例如藏族歌曲《媽媽格桑拉》以及蒙古族歌曲《烏蘭巴托的爸爸》其實都體現(xiàn)了家庭當(dāng)中父母與孩子的感情，這些民歌都有助于陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈。

（四）符合適宜性

在幼兒園的民族音樂收集當(dāng)中，既要能夠保證音樂作品的內(nèi)涵符合當(dāng)前社會認同以及價值的追求，還要能夠適用于當(dāng)前幼兒的審美需求。因此對收集來的一些民族歌曲，幼兒教師可以進行一些改變，讓歌曲的歌詞、節(jié)奏、旋律等都能夠符合幼兒的審美，并能夠讓幼兒更容易進行學(xué)習(xí)歌唱。將一些較為復(fù)雜的歌詞，改變?yōu)橛變焊菀桌斫馀c記憶的歌詞，在改變過程中要能夠保留原有民族所要表達的感情，使歌曲在有利于幼兒理解與接受的同時，還能夠有效傳承民族文化。

二、利用民族音樂資源開展幼兒園音樂教育的策略

（一）做好提前準(zhǔn)備工作，對音樂進行研究考查

民族音樂素材的選擇是需要遵循一些相應(yīng)原則的，這就對幼兒園音樂教師的基本素質(zhì)提出了更高的要求。那么幼兒園可以利用假期時間，讓教師實際進入自己的家鄉(xiāng)去尋找一些經(jīng)典的民族音樂，并將這些民族音樂進行整合帶入幼兒園，通過教師之間對收集來的音樂素材進行認真的分析以及探討，并由音樂收集教師對音樂所在民族的民俗、民風(fēng)進行講解，然后各教師通過互相學(xué)習(xí)將收集來的民族音樂帶入實際的教學(xué)當(dāng)中。

針對素材的適宜性，學(xué)?？梢匝堃恍┫嚓P(guān)的專家參與到幼兒園的音樂教育當(dāng)中，對搜集來的民族音樂進行改編，使其能夠更加符合幼兒的審美并具有較強的教育意義。同時學(xué)校還可以讓教師針對不同的民族音樂素材組織幼兒到就近的民族聚集地，感受該民族的實際氛圍，使幼兒園的音樂教學(xué)更具有實際性。

（二）提高民族音樂在幼兒園音樂教育中的地位

民族音樂當(dāng)中富含民族文化以及民族情感，這對于幼兒來說有著較強的教育意義，能夠起到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。我國上下五千年的歷史文化源遠流長，因此在幼兒園音樂教育當(dāng)中要能夠從主觀意識上提升民族音樂在幼兒園音樂教育中的地位，而并非一味地應(yīng)用外國音樂來提高幼兒園的“檔次”。幼兒園要能夠從教育制度以及相關(guān)策略上，加強對幼兒園音樂教育理念的轉(zhuǎn)變，使教師能夠重視民族音樂的引入，從而使其能夠在音樂教育當(dāng)中的教育實施方案更加科學(xué)。但充分利用民族音樂開展幼兒園音樂教育并不是拒絕外國音樂的引入，而是要能夠在音樂教育當(dāng)中使兩者達到均衡，使音樂教育過程中能夠進行外國音樂的教育，同時結(jié)合我國傳統(tǒng)的民族音樂，提高幼兒對民族音樂的興趣，使我國的優(yōu)秀民族音樂能夠得到傳承。

（三）將幼兒園教育與其他領(lǐng)域教育結(jié)合

由于民族音樂中包含著一些民族文化以及特點，只是通過音樂的教育也很難讓幼兒從中了解到該民族的背景。再加上在幼兒園教育當(dāng)中要能夠具備全面性的特點，使音樂教育能夠?qū)τ變浩鸬絾⒚勺饔?，促進幼兒健康快樂發(fā)展。那么在開展幼兒園音樂教育時可以將各個領(lǐng)域的內(nèi)容融入音樂當(dāng)中互相滲透，使音樂教育在具有獨立性的同時更加完整。那么在進行民族音樂教育時，教師可以根據(jù)音樂的特點通過其他領(lǐng)域的知識讓幼兒對其進行了解，使抽象的民族音樂知識變得更加立體化。幼兒可以通過其他領(lǐng)域的知識對民族音樂中的一些內(nèi)容進行感知，從而提高幼兒的藝術(shù)活動質(zhì)量以及審美能力。

三、結(jié)語

總而言之，民族音樂是民族文化在傳承與發(fā)展過程中不可缺少的部分。幼兒正處于啟蒙階段，民族音樂能夠有效激發(fā)幼兒的民族自豪感以及對我國傳統(tǒng)文化的初步認知。那么在幼兒園音樂教育當(dāng)中引入民族音樂能夠在提高幼兒對民族音樂的興趣的同時更加有利于我國傳統(tǒng)民族文化的傳承與推廣。