福建省莆田第十中學 林春花

微課在高中數(shù)學中的應用給學生開辟了新的學習思路與路徑，讓學生根據(jù)教師精心設計的教學視頻進行重點知識內容的自主學習，突出了學生在數(shù)學知識學習中的主體地位，讓學生利用良好的教學資源開展高效率、高水平的數(shù)學學習。微課改變了傳統(tǒng)數(shù)學課堂壓抑沉悶的教學氛圍，借助信息技術呈現(xiàn)了圖文并茂、光影交互的數(shù)學教學模式，調動了學生的學習動力。同時，微課教學發(fā)揮重點突出的優(yōu)勢，讓學生在針對性、目的性很強的教學活動中真正掌握課程重點內容，提升學生的數(shù)學學習效益。

一、利用微課突破重點、難點

微課教學的一大特點就是重點突出，能夠讓學生快速地了解教學目標和課程內容。在微課教學中，教師精選例題能夠讓學生在高效、及時、準確的課堂練習中快速地掌握重點、難點知識，真正發(fā)揮微課教學針對性強、目的性強的特點，幫助學生樹立明確的學習目標。

例如，“空間中直線與直線的位置關系”這一課，教師開展微課教學幫助學生理解課程內容的重點和難點。在微課中，教師將原本抽象的空間圖形和空間運動以圖片和動畫演示的形式直觀形象地呈現(xiàn)出來，幫助學生獲得直觀形象的感知，簡化了教學內容的難度與復雜性。利用微課重點講解課程內容的重點、難點，在微課最后設計相關例題，突出重點知識內容，幫助學生掌握數(shù)學問題的解題關鍵，讓學生在完整的知識結構體系中開展有效的數(shù)學知識練習。

二、利用微課營造良好氛圍

微課作為一種新興的教育資源，往往能帶給學生煥然一新的數(shù)學學習感受，更符合學生的學習興趣需求。教師在高中數(shù)學教學中可以積極利用微課這一教學特點為學生營造良好的課堂學習氛圍，從根源上調動學生探究數(shù)學知識的興趣與動力，以興趣為學生學習的驅動導向，加快學生數(shù)學學習的進程。

例如，在教學“函數(shù)的概念”時，教師播放教學視頻《世界在不斷地變化》，讓學生通過觀看視頻初步形成世界中事物發(fā)生不斷變化的認識，將抽象的數(shù)學函數(shù)概念y=f（x）引入生活實例中，由此強化學生形象化的感知，降低函數(shù)教學的抽象性與復雜性。教師借助微課視頻引出本節(jié)課所要學習的研究事物變化規(guī)律的函數(shù)內容，讓學生了解在函數(shù)變化過程中的自變量x 和因變量y。為加強學生對函數(shù)概念的認識，教師以引入生活實例的方式為學生營造真實、親切、熟悉的函數(shù)學習氛圍。教師在微課教學中通過引入生活實例激發(fā)了學生數(shù)學知識的探究動力，讓學生在親切、生動、直觀的微課教學中更好地投入數(shù)學知識學習探究。

三、利用微課開展自學練習

微課教學能有效鍛煉學生的自主學習能力與意識，雖然微課的時間較短，但其也是完整的教學活動。教師在微課教學中應給學生留有自主學習、思考、探究的時間，給學生創(chuàng)造自主學習的機會，讓學生在微課學習中真正有所收獲和提升。

例如，在講解“雙曲線的標準方程”時，教師在微課中設計有關橢圓知識的數(shù)學問題，讓學生在微課教學中積極思考，活躍學生的數(shù)學學習思維。教師利用已經(jīng)學習過的橢圓知識給本節(jié)課即將學習的雙曲線標準方程做好鋪墊，在微課中設計相關的數(shù)學實驗：距離之差為定值的拉鏈兩端分別固定在某處，分別記為F1，F(xiàn)2，將一支筆記為AB，放在拉鏈的拉頭處，慢慢移動拉鏈，觀察筆尖在紙上移動的軌跡，讓學生在微課數(shù)學實驗中觀察筆尖與拉鏈固定處距離大小的關系。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，當A 移動時，|AF1|-|AF2|和|BF1|-|BF2|是常數(shù)。教師讓學生自主整理自學報告單，讓學生開展合作交流，互相分享對雙曲線概念的認識。

總之，教師在高中開展微課教學時，首先要正確把握“微”這一教學特點，在教學中突出重點，以開門見山的方式讓學生迅速融入課堂教學主題中，提高學生學習效率。與此同時，教師在微課教學中精心設計完整的教學活動，教學內容始終面向學生，可以使學生在主體性教育理念下開展自主高效的數(shù)學學習，真正發(fā)揮微課作為新興教育資源的作用，幫助教師達到理想化的高中數(shù)學教學效果。