■郭志明

名師工作室作為名師發(fā)展共同體，需要不斷前行，價(jià)值追求和工作樣態(tài)也需要不斷向上、創(chuàng)新。只有如此，名師工作室才能帶動(dòng)更多的優(yōu)秀教師成長(zhǎng)，影響更廣泛的一線(xiàn)教學(xué)研究，引領(lǐng)教育教學(xué)的改革與發(fā)展，為教育品質(zhì)的提升做出更大的貢獻(xiàn)。

一、高端的名師工作室，理論上有探索、有建樹(shù)，基本完善了自身話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)的構(gòu)建

作為一個(gè)研究型組織，工作室不能一直停留在操作層面，而要善于總結(jié)、探索，努力在理論上有建構(gòu)、有突破，形成獨(dú)特的名師工作室建設(shè)理論。

首先，教學(xué)主張作為名師工作室的符號(hào)，應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展和對(duì)學(xué)科理解的不斷深入而日趨完善，應(yīng)該越來(lái)越符合教育教學(xué)規(guī)律，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)科特性，正氣、大氣、靈氣、神氣。比如，陸軍老師的“教學(xué)即研究”、朱水平老師的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)：思域·美境”、董一紅老師的“和潤(rùn)課堂”等教學(xué)主張，已經(jīng)成為工作室的鮮明旗幟，引領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)成員不斷走向?qū)W科深處。

其中，陸軍名師工作室“教學(xué)即研究”的教學(xué)主張，源頭是美國(guó)知名學(xué)者、教育家愛(ài)莉諾·達(dá)克沃斯教授的教學(xué)理論。達(dá)克沃斯教授認(rèn)為，搞教學(xué)就是在做研究，教學(xué)的過(guò)程就是研究的過(guò)程。實(shí)踐了一段時(shí)間以后，陸軍老師認(rèn)為，“教學(xué)即研究”既包括對(duì)“教”的研究，也包括對(duì)“學(xué)”的研究；教師既要“引導(dǎo)學(xué)生去探究”，也要“研究自己的教學(xué)”。陸軍老師的教學(xué)主張?jiān)诨瘜W(xué)教學(xué)界產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴和積極影響，但他沒(méi)有停止思考的步伐。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，他進(jìn)一步提出了“教學(xué)即研究”的三方面內(nèi)涵：為教學(xué)而研究，對(duì)教學(xué)做研究，在教學(xué)中研究。這樣，“教學(xué)即研究”的教學(xué)主張就更加全面、具體、科學(xué)，也更有實(shí)際意義。

其次，名師工作室的研究要形成理論體系。在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，陳鐵梅名師工作室沒(méi)有滿(mǎn)足于只是給學(xué)生提供一些閱讀材料，而是致力于開(kāi)辟豐富多彩的課程“跑道”，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。工作室成員圍繞著“為什么，是什么，怎樣實(shí)施”等具體問(wèn)題，形成了全面而系統(tǒng)、獨(dú)特而深刻的課程思維，包括課程研發(fā)的系統(tǒng)思維、課程內(nèi)容的整合思維、課程實(shí)施的問(wèn)題思維、課程教學(xué)的逆向思維，彰顯出工作室的深厚功底。

再次，名師工作室要努力將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為著作。工作室領(lǐng)銜人或團(tuán)隊(duì)要善于總結(jié)、提煉研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，出版自己的著作，形成自己的教育教學(xué)理論。目前，南通市名師工作室領(lǐng)銜人出版的代表性著作有：楊彬《言意創(chuàng)生：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值追求》，李繼東《游戲與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，李旭東《本真語(yǔ)文教育》，王曉東《高中數(shù)學(xué)教學(xué)：理論思考和研學(xué)實(shí)踐》，任衛(wèi)兵《把智慧點(diǎn)燃》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升策略——引領(lǐng)學(xué)生走向智慧學(xué)習(xí)》《小學(xué)數(shù)學(xué)故事課程建設(shè)與實(shí)施》，祝禧《祝禧講語(yǔ)文》《祝禧與文化語(yǔ)文》《祝禧：文化語(yǔ)文教育》；等等。此外，丁衛(wèi)軍、張淳等名師工作室領(lǐng)銜人也都出版了自己在閱讀、寫(xiě)作教學(xué)方面的系列著作。

二、高端的名師工作室，活動(dòng)上有定式、有創(chuàng)新，基本形成了自己獨(dú)有的活動(dòng)范式

名師工作室的活動(dòng)應(yīng)具有研究、示范、引領(lǐng)的意義和價(jià)值。因此，名師工作室在組織活動(dòng)時(shí)，事先應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)和安排，采取線(xiàn)下線(xiàn)上多維互動(dòng)的方式，盡可能地讓活動(dòng)的范圍更大，受益面更廣。

1.線(xiàn)下活動(dòng)要有范式，創(chuàng)品牌。

南通的中青年名師工作室近十年來(lái)不斷錘煉，已將“中青年名師校園行”“名師工作室領(lǐng)銜人課堂展示”“名師工作室領(lǐng)銜人論壇”等打造為區(qū)域品牌活動(dòng)。

名師工作室可以開(kāi)展聯(lián)合性的活動(dòng)，打破學(xué)段、學(xué)科、區(qū)域的界限，共同解決教學(xué)實(shí)際中的一些問(wèn)題。黃美華小學(xué)音樂(lè)、方景融幼兒教育、邵云特殊教育三個(gè)名師工作室以“如何深入開(kāi)展新時(shí)代美育工作”為主題，開(kāi)展了跨學(xué)段、跨學(xué)類(lèi)的聯(lián)合教研活動(dòng)，把美育研究滲透到各個(gè)學(xué)類(lèi)，具有非常積極的意義。王曉東、曾榮、管宏斌三位高中數(shù)學(xué)名師領(lǐng)銜的工作室，定期開(kāi)展聯(lián)合研討活動(dòng)，每次解決一個(gè)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，活動(dòng)實(shí)在而有意義。在南通，有兩個(gè)聯(lián)盟式的團(tuán)隊(duì)值得關(guān)注：（1）姜樹(shù)華小學(xué)語(yǔ)文名師工作室和顧娟小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室聯(lián)盟，多年來(lái)通過(guò)開(kāi)展跨學(xué)科聯(lián)合研討活動(dòng)，探究學(xué)生思維力發(fā)展的視角和路徑，取得了階段性成果；（2）祝禧小學(xué)語(yǔ)文名師工作室和陳鐵梅初中美術(shù)名師工作室聯(lián)盟，通過(guò)開(kāi)展聯(lián)合活動(dòng)，探究將文學(xué)與美育結(jié)合的方法。

2.線(xiàn)上活動(dòng)要形成定式，放大實(shí)效。

新形勢(shì)下，名師工作室要更多地設(shè)計(jì)和開(kāi)展線(xiàn)上活動(dòng)，形成定式，放大實(shí)效。南通市任衛(wèi)兵、金麗名師工作室的讀書(shū)活動(dòng)和講述活動(dòng)，沈世紅名師工作室的“周四下午茶”活動(dòng)，祝禧名師工作室的“相約星期二”活動(dòng)，都是已經(jīng)形成固定時(shí)間的線(xiàn)上活動(dòng)。

很多工作室通過(guò)設(shè)立網(wǎng)站、開(kāi)辦在線(xiàn)課程、運(yùn)用自媒體或借助公共媒體資源等方式，將傳統(tǒng)的面授學(xué)習(xí)活動(dòng)拓展為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。它們有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)網(wǎng)上課程，創(chuàng)建了“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)+在線(xiàn)學(xué)習(xí)”的混合研修型課程，打破了時(shí)空對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的制約。例如，許衛(wèi)兵帶領(lǐng)工作室成員打造了南通市2014、2015 年小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期全員培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程資源，總?cè)萘?0G。2017 年以來(lái)，許衛(wèi)兵團(tuán)隊(duì)主持江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“著力思維素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)資源建設(shè)”，研發(fā)質(zhì)量較高的資源包107 個(gè)，總?cè)萘?10G，無(wú)償提供給全國(guó)23 個(gè)省146 所聯(lián)盟校的4600 多名教師使用，使12 萬(wàn)學(xué)生獲益。丁衛(wèi)軍名師工作室基于學(xué)生真實(shí)生活情景，鏈接統(tǒng)編教材寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了“聽(tīng)小丁老師聊微寫(xiě)作”的語(yǔ)音課程，在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)上持續(xù)推送。

另外，南通的名師工作室還借助微信公眾號(hào)的資源通融、內(nèi)容兼融容、宣傳互融、利益共融等功能，增強(qiáng)自身的傳播力、輻射力、影響力。金海濱名師工作室創(chuàng)辦的“跟我來(lái)運(yùn)動(dòng)”微信公眾號(hào)，內(nèi)容總點(diǎn)擊量已近60 萬(wàn)，具有一定的影響力。

三、高端的名師工作室，涉及領(lǐng)域不斷拓寬，越來(lái)越具備做學(xué)問(wèn)的姿態(tài)和研發(fā)的樣態(tài)

名師工作室的研究一般是從課堂開(kāi)始的，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)，僅僅著眼于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，弱化了工作室的職能。

1.研究走向縱深。

工作室不能只停留在研究“教什么，怎么教”的層面，而應(yīng)讓研究的視角更深一點(diǎn)，努力去做一些建設(shè)性的工作。許衛(wèi)兵名師工作室研究小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，緊扣“數(shù)、形”兩個(gè)核心，于2018 年開(kāi)發(fā)出蘇教版《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)全景圖》，描繪出小學(xué)數(shù)學(xué)六個(gè)年級(jí)從數(shù)到形的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成“整體性建構(gòu)”，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)部關(guān)聯(lián)之美，培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維。為了讓更多學(xué)生受益，工作室又用了一年時(shí)間對(duì)“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”進(jìn)行完善、調(diào)整、補(bǔ)充，于2019 年開(kāi)發(fā)出蘇教版《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)全景圖》2.0版。之后，團(tuán)隊(duì)又借助聯(lián)盟力量，開(kāi)發(fā)出人教版、冀教版、北師大版《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)全景圖》，為全國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)資源。

2.研究走向廣闊。

為了促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員以及美術(shù)學(xué)科的發(fā)展，陳鐵梅名師工作室策劃建立了海門(mén)區(qū)首批“中國(guó)田園山水畫(huà)”教學(xué)基地學(xué)校，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，普及中國(guó)田園山水畫(huà)知識(shí)，打造海門(mén)特色美育文化品牌，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。教學(xué)基地學(xué)校的建設(shè)得到中國(guó)田園山水畫(huà)史館和海門(mén)區(qū)文廣旅局、教體局、中小學(xué)教師研修中心的大力支持，尤其是得到了“中國(guó)田園山水畫(huà)”概念提出者、積極實(shí)踐者張正忠先生的高度關(guān)注和全力指導(dǎo)。陳鐵梅名師工作室的這一舉措打破了校園的狹小空間，打開(kāi)了藝術(shù)的視野，讓美術(shù)教育有了更大的空間和更廣闊的天地。

3.研究走向融合。

范永梅名師工作室設(shè)計(jì)的“探究物體不同顏色的光學(xué)奧秘”“奇妙的大氣壓”等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中實(shí)驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。物理教師陸亞?wèn)|在教學(xué)中采用文理結(jié)合的方法，請(qǐng)學(xué)生從學(xué)科史的角度出發(fā)，搜集重點(diǎn)人物、關(guān)鍵事件、主要影響等方面的資料，撰寫(xiě)小論文，尋找物理知識(shí)的內(nèi)在邏輯，形成物理思維方式，培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)。地理教師邱磊將地理學(xué)科與文化“聯(lián)姻”，借助傳統(tǒng)文化的力量完成新的學(xué)科理解。他將漢字文化與地理教學(xué)相融合，向?qū)W生展示字源中蘊(yùn)含的自然地理、社會(huì)地理、區(qū)域地理方面的知識(shí)。這樣的教學(xué)探索，一方面使學(xué)科知識(shí)在內(nèi)在邏輯上相對(duì)縝密，另一方面讓學(xué)生得以擺脫傳統(tǒng)課堂的枯燥與僵化。

四、高端的名師工作室，始終堅(jiān)持兒童第一，全力關(guān)注學(xué)生發(fā)展

教育教學(xué)的一切工作都是為了學(xué)生的發(fā)展，名師工作室也是如此。工作室要立足于兒童成長(zhǎng)的需要，竭力為學(xué)生服務(wù)。工作室領(lǐng)銜人楊浩執(zhí)教體育課的中長(zhǎng)跑項(xiàng)目時(shí)，不是一味地讓學(xué)生訓(xùn)練速度和技巧，而是根據(jù)速度與呼吸節(jié)奏的關(guān)系，讓學(xué)生從50 米跑開(kāi)始慢慢訓(xùn)練。這種教學(xué)中的研究就完全以學(xué)生為本。金麗、王麗等學(xué)前教育名師工作室的活動(dòng)，都努力讓學(xué)生展示他們的思考成果，體現(xiàn)出鮮明的學(xué)生立場(chǎng)。

不少工作室致力于為兒童提供更豐富的發(fā)展課程。劉昕名師工作室開(kāi)發(fā)了審美意象主題閱讀課程、語(yǔ)文游戲課程、語(yǔ)言學(xué)困兒童審美診療課程、誦讀與欣賞課程，極大地豐富了兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界，有力提升了兒童的母語(yǔ)文化素養(yǎng)。工作室正在建構(gòu)《兒童母語(yǔ)發(fā)展過(guò)程性評(píng)價(jià)手冊(cè)》，探索兒童發(fā)展的規(guī)律性知識(shí)。董一紅名師工作室編寫(xiě)的《八禮四儀養(yǎng)成教育讀本》《15 堂家庭教育課》《人生第一課》《百年輝煌》等書(shū)，為小學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的思政教育閱讀材料；《小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》，則為教師提供了教學(xué)樣本。邵云名師工作室根據(jù)視聽(tīng)障兒童的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了全人教育課程模塊，讓特殊兒童的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有了很大的拓展。配合統(tǒng)編教材，祝禧名師工作室開(kāi)發(fā)了“兒童文學(xué)意象審美閱讀課程”“兒童講述與聆聽(tīng)課程”“兒童大眼睛電影課程”“兒童實(shí)用文閱讀課程”“兒童日常生活語(yǔ)言素養(yǎng)課程”。滕玉英名師工作室開(kāi)發(fā)了“融物理課程”，將豐富的教學(xué)資源匯集一體，實(shí)現(xiàn)了多種資源的融合，如生活與物理學(xué)科的融合、數(shù)字資源與實(shí)體資源的融合、線(xiàn)上資源與線(xiàn)下資源的融合等。這種高度的資源集聚，開(kāi)辟了一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的新途徑。

五、高端的名師工作室，外塑形象，內(nèi)修成果，富有生命活力

名師工作室既要有鮮明的外在符號(hào)，也要有內(nèi)在的文化韻味；既要外塑形象，也要內(nèi)修成果，這樣才能永遠(yuǎn)煥發(fā)生命活力。

1.工作室要有鮮明的文化符號(hào)。

蘇聯(lián)作家巴烏斯托夫斯基講了一個(gè)“金薔薇”的故事：收集一粒粒金屑，做成一朵金薔薇，奉送給他人，為他人帶去幸福和美好。祝禧名師工作室借用故事寓意，打造“金薔薇”文化符號(hào)，彰顯工作室的價(jià)值追求——像金薔薇一樣，為每一個(gè)兒童、教師、家庭帶去歡樂(lè)。潘雪峰名師工作室以“蒲公英”為文化符號(hào)，象征團(tuán)隊(duì)在各地所做的教育支持工程。薛海兵名師工作室十分注重文化建設(shè)，代表工作室形象的所有物品，如材料袋、筆記本等，都制作得十分雅致，給人非常美好的感覺(jué)。

2.工作室要有杰出的教研成果。

許衛(wèi)兵名師工作室的課題“指向整體建構(gòu)的小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)資源建設(shè)”被立項(xiàng)為全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019 年度教育部重點(diǎn)課題。2017 年，李鳳名師工作室有五項(xiàng)課題被批準(zhǔn)為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，分別是：“基于核心素養(yǎng)的‘無(wú)痕語(yǔ)文’課程實(shí)踐研究”“初中生學(xué)習(xí)動(dòng)力源缺失原因與對(duì)策研究”“指向初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的生本資源開(kāi)發(fā)研究”“基于‘無(wú)痕語(yǔ)文’理論的初中生寫(xiě)作內(nèi)生力發(fā)展研究”“李鳳‘無(wú)痕語(yǔ)文’教學(xué)主張和實(shí)踐藝術(shù)研究”。這組課題研究充分彰顯出李鳳名師工作室的教科研實(shí)力。吳建英名師工作室的教研項(xiàng)目“‘情意課堂’教學(xué)范式及‘情意課程’的建構(gòu)”，獲2013 年江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育類(lèi)）一等獎(jiǎng)；“‘兒童書(shū)香課程群’的構(gòu)建與實(shí)踐”，獲2017 年江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育類(lèi)）一等獎(jiǎng)；“‘中國(guó)風(fēng) 母語(yǔ)美’小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革探索”，獲2018 年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

六、高端的名師工作室，形成成長(zhǎng)梯隊(duì)，推動(dòng)成員全面發(fā)展，成就名師風(fēng)范

名師工作室凝聚的是教育教學(xué)智慧，燃燒的是教育教學(xué)激情，喚起的是教育教學(xué)靈性，收獲的是名師和青年教師的共同成長(zhǎng)，變一枝獨(dú)秀為百花齊放。團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展水平是衡量名師工作室價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。比如，顧娟名師工作室有8 人獲省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)；李鳳名師工作室有22 人成為市級(jí)學(xué)科帶頭人；董一紅名師工作室有16 人獲省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。這些成員的業(yè)績(jī)凸顯了工作室的意義。

1.工作室成員的培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)全面化。

工作室開(kāi)展教研活動(dòng)，要確保每一個(gè)成員都能參與其中。姜樹(shù)華名師工作室開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)時(shí),事先讓團(tuán)隊(duì)所有成員都備課,在備課過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維碰撞和業(yè)務(wù)提升。然后，在臨進(jìn)課堂之前抽簽決定到底由誰(shuí)上課。這樣一來(lái)，工作室的每個(gè)成員都在活動(dòng)中得到了鍛煉。

工作室還要注意培養(yǎng)成員的綜合素養(yǎng)。祝禧、陳鐵梅名師工作室開(kāi)展了跨學(xué)科教研活動(dòng)：語(yǔ)文教師和美術(shù)教師分別執(zhí)教巴金散文《鳥(niǎo)的天堂》和吳冠中畫(huà)作《鳥(niǎo)的天堂》，從不同角度闡釋了這兩個(gè)種類(lèi)不同、內(nèi)容相關(guān)的作品。通過(guò)這次活動(dòng)，兩個(gè)學(xué)科的教師互相借鑒、學(xué)習(xí)，各自提高了語(yǔ)文和美術(shù)素養(yǎng)。

2.工作室要探索新路，壯大隊(duì)伍。

工作室可以在加強(qiáng)自身建設(shè)的基礎(chǔ)上，向上聯(lián)合，向下延展，形成三級(jí)聯(lián)動(dòng)，壯大隊(duì)伍。王笑梅名師工作室建立了6 個(gè)二級(jí)工作坊，工作坊的主持人各有自己的研究?jī)?nèi)容：蔣曉飛——指向未來(lái)的“創(chuàng)美語(yǔ)文”課程開(kāi)發(fā)研究；朱國(guó)忠——小學(xué)語(yǔ)文的田園創(chuàng)美教學(xué)研究；朱水平——統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)文要素的兒童化轉(zhuǎn)化策略研究；瞿衛(wèi)華——核心素養(yǎng)視野下的童書(shū)閱讀與推廣研究；王樹(shù)峰——美學(xué)化指向的兒童生命化表達(dá)研究；陸艷玲——言語(yǔ)品質(zhì)與生命品格的生命化共修研究。王笑梅名師工作室工作坊的成立，體現(xiàn)了名師培養(yǎng)工程的層進(jìn)性。除了向下延展，名師工作室還應(yīng)向上聯(lián)合，建立區(qū)域“名師工作站”。相關(guān)工作室聯(lián)合起來(lái)，形成團(tuán)隊(duì)互助、資源共享、同頻共振、集約發(fā)展的運(yùn)行模式，使“名師孵化名師，名師成為大師”。

3.工作室要擴(kuò)大能量輻射范圍。

（1）輻射基層教師團(tuán)隊(duì)。陳杰、鞠九兵市級(jí)名師工作室與區(qū)縣級(jí)名師工作室聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)，將工作室的影響范圍輻射至整個(gè)地區(qū)。區(qū)域內(nèi)相關(guān)學(xué)科的教研骨干在參與活動(dòng)的過(guò)程中，可以感受領(lǐng)銜人的研究視角、研究思路和研究成果。這樣一來(lái)，市級(jí)名師工作室的資源實(shí)現(xiàn)了較為廣泛的共享，對(duì)區(qū)域教學(xué)水平的提高具有積極意義。（2）輻射師范生，尤其是定向師范生。名師工作室可與開(kāi)設(shè)師范專(zhuān)業(yè)的高校合作，為師范生提供職前培訓(xùn)，將課堂教學(xué)、工作室評(píng)課等活動(dòng)制成網(wǎng)絡(luò)視頻課程，供師范生選修。工作室公眾號(hào)推送的文字、語(yǔ)音、視頻等內(nèi)容，可以向師范生呈現(xiàn)名師的教育理念、教學(xué)方法和技巧、心得體會(huì)等，讓他們了解日常教學(xué)的真實(shí)樣態(tài)?！懊麕煿ぷ魇?高校師范院系”是一種創(chuàng)新型協(xié)同育人模式，能利用工作室所具有的豐富教育教學(xué)資源，為師范生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。劉昕名師工作室就已成為師范生職前教育實(shí)踐基地。在與高校的師范院系合作時(shí)，工作室可特別關(guān)注定向師范生。顧娟名師工作室就瞄準(zhǔn)定向師范生，將優(yōu)秀的定向師范生吸收為預(yù)備成員，并在條件成熟時(shí)，將他們及時(shí)吸收為正式成員。

七、高端的名師工作室，善于造勢(shì)，成就品牌，擴(kuò)大自身的教育影響力

名師工作室不能只局限于一隅，而是要努力擴(kuò)大自己在全省乃至全國(guó)范圍內(nèi)的影響力。

1.工作室要積極舉辦、承辦全省乃至全國(guó)性的教研活動(dòng)。

2019 年5 月，“祝禧名師工作室‘文化語(yǔ)文’全國(guó)研討會(huì)”在海門(mén)區(qū)東洲國(guó)際學(xué)校舉辦，全國(guó)500 多名小學(xué)名師參加了會(huì)議。2020 年12 月，“李鳳名師工作室學(xué)科育德研討會(huì)”在海安市海陵中學(xué)舉行，國(guó)家督學(xué)彭鋼、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室主任董洪亮、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》（初中版）主編彭笠等領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家參加了活動(dòng)，產(chǎn)生了較大的影響。2019 年10 月和2020 年11 月，第一、二屆“丁衛(wèi)軍‘簡(jiǎn)約語(yǔ)文’全國(guó)展示研討活動(dòng)”隆重舉行?；顒?dòng)通過(guò)課堂展示、同伴言說(shuō)、名師論壇、專(zhuān)家報(bào)告等板塊，將“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”的影響力進(jìn)一步擴(kuò)大。2018 年8 月，姜樹(shù)華名師工作室承辦了“全國(guó)邏輯思維與語(yǔ)文教學(xué)如皋論壇暨中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)邏輯教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2018 年年會(huì)”。2019 年6 月，吳建英名師工作室承辦全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)“兒童書(shū)香課程群研發(fā)”展示研討會(huì)，來(lái)自全國(guó)各地的近500名教師參會(huì)。

2.工作室要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，融入更大平臺(tái)。

名師工作室要參與或牽頭成立名師工作室聯(lián)盟，積極申報(bào)高一級(jí)名師工作室，爭(zhēng)取融入更大的平臺(tái)。潘雪峰名師工作室加入了江蘇省體育名師工作室聯(lián)盟。姜樹(shù)華名師工作室成為全國(guó)名師工作室聯(lián)盟理事單位。朱愛(ài)華、劉昕、姜樹(shù)華、許衛(wèi)兵、王麗、陳金飛等名師工作室申報(bào)為“江蘇省名師工作室”。陳鐵梅名師工作室與南通大學(xué)合作，在南通大學(xué)成立了“審美人生教育研究所”。朱愛(ài)華名師工作室被江蘇省教育廳授予“江蘇省小學(xué)跨界學(xué)習(xí)研究所”的牌子，成為和李吉林情境教育研究所、李庾南初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究所并列的南通市第三個(gè)省級(jí)教育研究所。

3.工作室要通過(guò)各種媒介加強(qiáng)宣傳。

名師工作室要善于利用各種媒體展示自身。許衛(wèi)兵、王笑梅等名師工作室的活動(dòng)信息多次登上“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，朱愛(ài)華名師工作室開(kāi)展的活動(dòng)5 次登上中央電視臺(tái)，在全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生影響。丁衛(wèi)軍名師工作室借助《語(yǔ)文報(bào)》的直播平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了“跟著‘簡(jiǎn)約語(yǔ)文’團(tuán)隊(duì)學(xué)寫(xiě)作”網(wǎng)絡(luò)直播課，團(tuán)隊(duì)成員獲得集體亮相的機(jī)會(huì)。許衛(wèi)兵名師工作室在《小學(xué)教學(xué)參考》上開(kāi)辟《專(zhuān)題研討》欄目，文章涉及學(xué)習(xí)方式、資源建設(shè)、評(píng)價(jià)改革等話(huà)題。

名師工作室還要走向社區(qū)，融入社會(huì)。范永梅名師工作室開(kāi)展“智造未來(lái)夏令營(yíng)”活動(dòng)，面向五年級(jí)到九年級(jí)的學(xué)生，邀請(qǐng)他們參與科技制作，教師進(jìn)行義務(wù)指導(dǎo)。任衛(wèi)兵是民盟成員，他常常把工作室的研究報(bào)告、開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品——如“數(shù)學(xué)故事”等，帶到民盟活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，讓更多的人關(guān)注和支持?jǐn)?shù)學(xué)教育。邵云名師工作室是一個(gè)從事特殊教育的優(yōu)秀群體，成員們不僅在學(xué)校把工作做好，還為特殊兒童送教上門(mén)，并在社區(qū)開(kāi)展面向殘疾人的社會(huì)服務(wù)，贏得了當(dāng)?shù)厝罕姷目诒?/p>

八、結(jié)語(yǔ)

名師工作室的發(fā)展一般會(huì)經(jīng)歷三重境界。第一重境界：名教師領(lǐng)銜組建名師工作室之初，每個(gè)成員都是因?yàn)闊釔?ài)教育而被選拔，處于比較純粹的“山就是山，水就是水”的階段。第二重境界：名師工作室組建了一段時(shí)間之后，取得了一些成果，成員獲得了一些榮譽(yù)，此時(shí)“山不是山，水不是水”，工作室及其成員都有了新面貌。第三重境界：工作室成員在參加了很多高端教研活動(dòng)之后，發(fā)現(xiàn)周?chē)际歉呷耍J(rèn)識(shí)到“山外有山，水外有水”，于是奮發(fā)向上，你追我趕，百舸爭(zhēng)流，各顯風(fēng)流。在以上三重境界的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，名師工作室還要走向第四重境界——“和合”境界：“山就是水，水就是山”，物我合一，天人合一，教師的個(gè)人發(fā)展與教育事業(yè)的前進(jìn)方向合一。教師不求名利，進(jìn)入忘我境界，就如歌德筆下的歌者一樣：“我站在這清謳，猶如鳥(niǎo)兒唱在枝頭。我不需要任何獎(jiǎng)賞，讓我歌唱，就是對(duì)我無(wú)上的報(bào)酬?！?/p>

打造“四有”好老師隊(duì)伍，既是學(xué)校辦學(xué)的重要任務(wù)，也是名師工作室的宗旨所在。名師工作室的成員要站在時(shí)代的前沿，心中有地平線(xiàn)，肩頭有使命擔(dān)當(dāng)，要向李吉林、李庾南等名師學(xué)習(xí)，努力成為師德表率、道德楷模，成為“大先生”，成為教育者的精神符號(hào)，為教育發(fā)展譜寫(xiě)更有魅力的新篇章。