福建省南安市華僑中學(xué) 黃佳鳳

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸引起教師與家長(zhǎng)的充分重視，越來越多的人開始意識(shí)到“死讀書”的弊端，理論知識(shí)掌握與實(shí)際解決問題能力不成正比，成為當(dāng)下教育必須面對(duì)和思考的問題。物理作為初中階段一門重要課程，其所要帶給學(xué)生的不僅僅是鍛煉思維方式與應(yīng)付中考，更應(yīng)該帶給學(xué)生“學(xué)以致用”的思想觀點(diǎn)。在當(dāng)前的中考機(jī)制下，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的固有印象就是以習(xí)題為主，提升學(xué)生成績(jī)，導(dǎo)致大部分學(xué)生刷題刷到厭倦學(xué)習(xí)。初中物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此我們?cè)谶@里探究一種新的應(yīng)對(duì)習(xí)題的方式，將初中物理與生活情境關(guān)聯(lián)在一起，讓學(xué)生在一種親切、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，將死板枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、初中物理習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀

習(xí)題教學(xué)基本上是當(dāng)前初中物理教學(xué)的主要方式，鞏固課堂知識(shí)、梳理知識(shí)脈絡(luò)、活化物理技能、訓(xùn)練思維能力這些都離不開習(xí)題的幫助，可以說，習(xí)題教學(xué)在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中是非常必要的，是學(xué)生提升物理知識(shí)水平的主要手段。無論是理論課、復(fù)習(xí)課還是習(xí)題課，教師的教學(xué)都離不開習(xí)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)仿佛置身于習(xí)題組成的汪洋大海中，很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，這直接導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降，更嚴(yán)重的是學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了逆反排斥心理。學(xué)生課堂上聽不進(jìn)去，教師認(rèn)為自己講明白了，實(shí)際上學(xué)生卻沒有聽明白，課后習(xí)題練習(xí)時(shí)很難起到該有的效果。于是學(xué)生將理論與公式死記硬背，完全起不到該有的學(xué)習(xí)效果，基本知識(shí)掌握了，卻不能靈活運(yùn)用與有效發(fā)揮，這肯定不是家長(zhǎng)與教師所期望的學(xué)習(xí)效果。因此，習(xí)題教學(xué)生活化在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。

二、初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)與必然趨勢(shì)

（一）習(xí)題教學(xué)生活化情境理論概述

習(xí)題教學(xué)生活化是一種新型的教學(xué)方式，能將書本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。傳統(tǒng)的初中物理知識(shí)都是寫在紙上的枯燥文字和符號(hào)數(shù)字，但是學(xué)生學(xué)會(huì)生活情境化之后，會(huì)將書本上的知識(shí)自然而然地與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)在一起。如在滬科版初中物理九年級(jí)“物態(tài)變化”一節(jié)中提到，在起風(fēng)的天氣晾衣服會(huì)更容易干，會(huì)想到空氣流動(dòng)能夠加速水分蒸發(fā)，這便是一種物態(tài)變化。這樣，學(xué)生在遇到類似習(xí)題時(shí)就會(huì)充分結(jié)合實(shí)際生活，而不只是局限于理論，既能夠?qū)W以致用，用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問題，又可以不斷練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高初中物理學(xué)習(xí)水平。因此，將學(xué)生帶入習(xí)題教學(xué)生活化情境，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，是一種學(xué)習(xí)與生活互惠互利的高效學(xué)習(xí)方式。

（二）將教育與生活緊密聯(lián)系

在傳統(tǒng)固有觀念里，教育與現(xiàn)實(shí)、學(xué)校與生活總是分開的，而且缺少必然的聯(lián)系。但實(shí)際上，教育與生活從來都是密不可分的，可以說教育是生活的一部分，更好地生活也是教育的最終目的。因此，將教育與生活分離原本就是一種錯(cuò)誤的思想，它們之間互相影響，互相制約，最后又統(tǒng)一為一個(gè)整體。教育不能離開生活而獨(dú)立存在，因?yàn)闆]有生活，教育也就失去了存在的意義，生活與生產(chǎn)的提高更是離不開教育的支持。滬科版初中物理九年級(jí)“電功率”講述的內(nèi)容是電動(dòng)率，與生活相結(jié)合，如家里的家用電器太多、功率過大導(dǎo)致保險(xiǎn)開關(guān)跳閘，如何合理利用家用電器而不會(huì)發(fā)生功率過載的情況，這便是教育與生活的緊密聯(lián)系。生活化情境的創(chuàng)設(shè)可以更好地將兩者結(jié)合起來，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。可以說，初中物理生活化情境的創(chuàng)設(shè)正是生活水平的提高，以及人們思想水平的提高要求教育方式尋求改變突破的產(chǎn)物，同時(shí)教育水平的提高也必然推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，提高人們的生活水平。

（三）初中物理生活化情境創(chuàng)設(shè)是必然趨勢(shì)

隨著當(dāng)代科技的發(fā)展，人們生活水平逐步提高，思想水平也在不斷提高，傳統(tǒng)的物理習(xí)題教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生無法適應(yīng)中考越來越豐富的新題目與新題型，因此做出順應(yīng)時(shí)代潮流的改變是大勢(shì)所趨。陳舊的習(xí)題教學(xué)方式無法適應(yīng)新的教育需求，習(xí)題教學(xué)生活情境化不失為一個(gè)好的出路與辦法。初中物理是比較貼近我們現(xiàn)實(shí)生活的一門學(xué)科，因此初中物理成為習(xí)題教學(xué)生活情境化的先頭兵，并且可以帶動(dòng)其他學(xué)科逐漸向生活化情境靠攏，這會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試與開端。

三、物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）將更多的生活實(shí)例編入教學(xué)習(xí)題之中

物理是一門探究世界萬物規(guī)律的學(xué)科，世間萬物都是物理的研究?jī)?nèi)容，因此物理在生活中從不缺少好的素材。現(xiàn)在物理習(xí)題卻單調(diào)而乏味，已有的實(shí)例題型老舊，不斷出現(xiàn)在各種不同的習(xí)題冊(cè)之中，讓學(xué)生總有一種似曾相識(shí)的感覺。如果我們翻開現(xiàn)在初中生的習(xí)題冊(cè)，依然會(huì)發(fā)現(xiàn)很多老舊題型和實(shí)例依然在使用，這是教育工作者的失職。很多新興的科技和新出現(xiàn)的詞匯都可以運(yùn)用到習(xí)題中，這樣學(xué)生才更有興趣去學(xué)習(xí)這門學(xué)科，這樣的習(xí)題學(xué)生的印象才會(huì)更加深刻，對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握也才會(huì)更加牢固。在滬科版初中物理八年級(jí)“杠桿的平衡條件”中，主要提及杠桿原理，其與生活實(shí)例相結(jié)合，可知看到路邊的建筑工地上起重機(jī)正在作業(yè)，多大的力量吊起多大的重物，杠桿原理在這時(shí)發(fā)揮了作用，這些都是習(xí)題教學(xué)生活化的典型例子。物理習(xí)題教學(xué)生活情境化是將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起的創(chuàng)新教學(xué)，所以習(xí)題冊(cè)中所用的實(shí)例如果太過老舊，跟不上時(shí)代發(fā)展，那么不要說興趣，學(xué)生可能做起來都是一頭霧水。很多習(xí)題中出現(xiàn)的詞匯、圖片中的實(shí)物等已隨著社會(huì)發(fā)展被淘汰，新時(shí)代的學(xué)生根本沒見過，所以不會(huì)有認(rèn)同感，只是機(jī)械地刷題，一旦遇到新的題型必然發(fā)蒙。因此，我們必須讓學(xué)生知道，他們所學(xué)的理論與公式不是孤立于這個(gè)世界存在的，而是從生活中來，也必然能夠運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去的。

（二）教師應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用

正所謂“達(dá)者為師”，想要學(xué)生能夠快速進(jìn)入習(xí)題教學(xué)情境化氛圍中，教師的良好引導(dǎo)是密不可分的。首先，教師自己要成為熱愛生活，能用心去感受生活、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中各種與物理相關(guān)的事物的人，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去觀察體會(huì)生活。課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生將本堂課所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。正如前面所說，讓學(xué)生懂得物理從生活中來，也必然能夠運(yùn)用到生活中去，為我們的生活而服務(wù)。相反，如果教師自身不具備這種將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的素質(zhì)，必然也不能引導(dǎo)學(xué)生成為這樣的人，因此要提高學(xué)生，先提高教師是必然的。不斷地與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系、相結(jié)合成為一種習(xí)慣，可以想象這種習(xí)慣必然會(huì)成為相伴學(xué)生一生的好老師，讓初中物理習(xí)題教學(xué)生活化不再是一句空談，而是深入每一位教師與學(xué)生的心中，這才是我們的最終目的。學(xué)生對(duì)于自己身邊熟悉的事物更有親切感，才能更加容易接受，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受物理并不遙遠(yuǎn)，時(shí)時(shí)刻刻在我們的生活中。

（三）加大實(shí)驗(yàn)課占比，鍛煉學(xué)生動(dòng)手解決問題能力

實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理理論知識(shí)與公式的實(shí)踐證明，可以讓學(xué)生更加直觀地感受所學(xué)的知識(shí)，知道物理的實(shí)際運(yùn)用方法，了解物理學(xué)科的奧妙之處。很多學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解非常透徹，但是缺乏最基本的動(dòng)手能力。例如在滬科版初中物理教材中，某同學(xué)知道電路的連接方式與原理，但卻因?yàn)椴粫?huì)用連接工具而無法實(shí)際操作，這顯然違背了將物理生活情境化的初衷，我們也不希望看到培養(yǎng)出的學(xué)生只有理論學(xué)習(xí)能力，而沒有基本的動(dòng)手能力。學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，可以就自己的疑問和在生活中學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行交流探討，“三人行必有吾師”，這既可以讓學(xué)生因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)更加輕松，也使得學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)不再只是停留在理論層面，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

初中物理習(xí)題教學(xué)生活情境化是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，傳統(tǒng)教育模式與固有思維的存在會(huì)時(shí)刻阻撓它的進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕之功，需要教務(wù)人員、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力。百年大計(jì)，教育為先，教育的進(jìn)步與改革必然促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，每一種嘗試和試探都值得鼓勵(lì)與贊賞。將教育與生活情境相結(jié)合是一種有效的改進(jìn)方式，值得推廣與嘗試。充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生享受質(zhì)量更高的物理教學(xué)，是我們共同的愿望。