□紹興市越城區(qū)馬山中學(xué) 吳麗

一、激勵(lì)策略在初中班主任德育中實(shí)施的優(yōu)勢

現(xiàn)階段激勵(lì)策略被廣泛應(yīng)用于德育，這是由于激勵(lì)策略具有極強(qiáng)的優(yōu)勢，它不僅符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，還能滿足班主任的教學(xué)需求，從而達(dá)到理想的教育效果。不斷地激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其主動(dòng)參與到德育中，班主任教育的目的也能盡快達(dá)到，讓學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀，以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也能更加順利。對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的形式多種多樣，有物質(zhì)激勵(lì)、語言激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等，班主任要視具體情況而定，獲得的效果以及達(dá)到的目的也不一樣?；诖耍嘀魅我匾暭?lì)策略的運(yùn)用，不要盲目實(shí)施，要有目的、有計(jì)劃的對學(xué)生實(shí)施各種激勵(lì)措施，這樣才能發(fā)揮激勵(lì)策略的最大作用。

二、當(dāng)前初中班主任德育中存在的問題

首先，班主任缺乏對德育的重視。初中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)具有一定的明辨是非能力，并且有較好的自律能力，但是其心理發(fā)育仍然不成熟，喜歡沖動(dòng)行事，也容易產(chǎn)生叛逆心理，所以仍然需要班主任加強(qiáng)引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行有效的德育。但是由于我國長期處于應(yīng)試教育模式中，大部分班主任在進(jìn)行班級(jí)管理，以及教學(xué)工作時(shí)都只看重學(xué)生的考試成績，對其它方面的重視程度不足，從而阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。由于班主任對德育工作的不重視，學(xué)生受此影響也只一味地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，這是導(dǎo)致德育缺失的根本原因。

其次，在德育時(shí)沒有采取有效措施。現(xiàn)階段大部分班主任都把主要精力放在了班級(jí)管理和教學(xué)上，即使注意到了需要對學(xué)生進(jìn)行德育，也只是進(jìn)行口頭教育，而沒有采取相應(yīng)措施提高教育效果。這種教育方式難以達(dá)到德育目的，也不能滿足學(xué)生的心理需求。由于每個(gè)學(xué)生的生長環(huán)境不同，性格不同，吸收知識(shí)的能力不同，對于德育的要求也就有所不同，這為班主任的工作帶來了較大困難。在此基礎(chǔ)上，班主任需要根據(jù)實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的措施對學(xué)生進(jìn)行有效教育，否則無法提高學(xué)生的道德水平，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

最后，進(jìn)行德育時(shí)缺乏完善的激勵(lì)制度。激勵(lì)策略不是盲目運(yùn)用的，需要班主任根據(jù)自身班級(jí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的激勵(lì)制度，在對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)可以依照制度行事。但是從實(shí)際情況來看，大部分班主任都忽略了激勵(lì)制度的建立，認(rèn)為其是可有可無的，不應(yīng)該浪費(fèi)精力在制度的制定上，這也是造成激勵(lì)策略難以有效實(shí)施的一個(gè)重要原因。大多數(shù)班主任都只是以口頭表揚(yáng)為主，在學(xué)生取得好成績時(shí)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，而對于那些不服從管理或者成績較差的學(xué)生會(huì)進(jìn)行批評(píng)教育，這種激勵(lì)方法難以達(dá)到根本目的。既無法提高學(xué)生的競爭意識(shí)，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及道德素養(yǎng)，所以需要班主任制定相應(yīng)的激勵(lì)制度。

三、初中班主任德育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的措施

（一）開展主題班會(huì)，重視德育工作

進(jìn)行德育之前，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育的重要性，這也是開展教育工作的前提條件，否則難以提高學(xué)生的參與性。為此，班主任可以以德育為主題，開展討論班會(huì)，讓所有學(xué)生都能參與其中，并且積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)德育知識(shí)。同時(shí)，班主任還可以把學(xué)生分為幾個(gè)討論小組，然后向?qū)W生提出問題，讓他們通過討論得出答案，這樣可以使德育更加深刻，目的性也更突出。關(guān)于問題的設(shè)置可以以當(dāng)前比較熱門的話題為切入點(diǎn)，比如，垃圾分類、校園暴力等，使其認(rèn)識(shí)到哪些該做，哪些是不能做的。在學(xué)生討論結(jié)束以后，教師可以讓一個(gè)小組派出一名代表發(fā)表觀點(diǎn)，對于回答比較積極，觀點(diǎn)比較鮮明的小組，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)，以此使學(xué)生具有學(xué)習(xí)德育知識(shí)的意識(shí)，從而積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。這種班會(huì)的形式，可以使教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性更高，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任不僅要對班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對于其日常的表現(xiàn)也要給予充分關(guān)注，然后采取相應(yīng)的激勵(lì)或者處罰措施，以此達(dá)到德育的目的。比如，有些學(xué)生雖然成績不好但是在班級(jí)中積極幫助他人，并且愛護(hù)公物，這樣的學(xué)生也應(yīng)該成為班主任表揚(yáng)的對象，讓其他學(xué)生以其為榜樣，這樣班級(jí)氛圍也會(huì)更加和諧，從而形成了良好的班風(fēng)、班貌。

（二）根據(jù)實(shí)際情況，積極采取激勵(lì)策略

在初中德育中，班主任在實(shí)施具體的激勵(lì)策略時(shí)，要對學(xué)生的實(shí)際情況有所了解，并且要做到具體問題具體分析?；诖?，教師要合理采取激勵(lì)措施，否則不僅難以達(dá)到德育的目的，還會(huì)對學(xué)生形成誤導(dǎo)，使其產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。初中階段正是學(xué)生思想意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能加以正確引導(dǎo)，會(huì)阻礙學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，使其消極面對學(xué)習(xí)和生活?；诖耍趯?shí)施激勵(lì)之前，教師要充分考慮學(xué)生的情況，比如，有些學(xué)生本身道德水平就很高，這時(shí)的激勵(lì)要以提高為主，而有些學(xué)生思想價(jià)值存在偏差，這時(shí)采取的德育要以糾正為主。不同情況下，班主任的激勵(lì)措施是不同的，德育效果也大不相同，而激勵(lì)策略要與教育內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況相符合，從而逐漸提高整體學(xué)生的道德素養(yǎng)水平。除此之外，班主任還要認(rèn)識(shí)到自身對學(xué)生的影響，在教學(xué)和班級(jí)管理中要為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生可以以班主任為榮、為目標(biāo)，從而積極投入德育中。

（三）完善激勵(lì)制度，加大物質(zhì)、榮譽(yù)激勵(lì)

激勵(lì)策略不僅是對學(xué)生進(jìn)行有效的獎(jiǎng)勵(lì)，還要有必要的處罰，這樣才能使激勵(lì)制度更加完善，并取得良好效果。比如，初中階段經(jīng)常會(huì)發(fā)生抄作業(yè)、上課看課外書或者無故曠課等行為，班主任在了解了具體的情況之后，要通過合理的處罰措施對學(xué)生進(jìn)行教育。如果沒有制定完善的激勵(lì)措施，只是盲目地對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者處罰，可能會(huì)起到反效果。比如，同樣都是上課遲到，如果有的學(xué)生處罰過重，有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績好就采取比較輕的處罰措施，在以后的德育中學(xué)生的配合度就會(huì)越來越低，效果也會(huì)越來越差。所以要想取得良好的教育效果，就要制定合理且完善的激勵(lì)措施，這項(xiàng)工作不是一朝一夕能完成的。隨著不斷實(shí)踐，班主任可以對此進(jìn)行不斷改進(jìn)，以此來達(dá)到德育的目的。而且激勵(lì)制度的制定也要與班級(jí)的實(shí)際情況相結(jié)合，不僅每個(gè)學(xué)生的情況不同，班級(jí)與班級(jí)之間的情況也有所不同，面對不同班級(jí)，班主任要對自己的激勵(lì)制度進(jìn)行改變從而逐漸適應(yīng)自己班級(jí)的情況。

（四）注重實(shí)施時(shí)機(jī)，提高激勵(lì)效果

德育中不僅激勵(lì)制度要合理，激勵(lì)的時(shí)機(jī)也要恰到好處，這樣才能逐漸提高德育效果。而且激勵(lì)時(shí)機(jī)的選擇對學(xué)生的影響是非常大的，有些獎(jiǎng)勵(lì)需要面對所有學(xué)生實(shí)施，并且要及時(shí)。比如，一名學(xué)生做了好人好事，班主任如果在教師辦公室對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，會(huì)使激勵(lì)的效果大打折扣，這時(shí)要選擇在班級(jí)內(nèi)，讓學(xué)生面對全體同學(xué)，對學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)或者榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，然后讓鼓勵(lì)其他同學(xué)以這位學(xué)生為榜樣，在以后的學(xué)習(xí)和生活中也能樂于助人，保持較高的道德素養(yǎng)，學(xué)生的道德水平都能得到有效提升。采取的獎(jiǎng)勵(lì)還要體現(xiàn)及時(shí)性，這樣可以發(fā)揮最大作用，對其他學(xué)生的影響也是積極的。如果在錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，可能會(huì)降低學(xué)生的認(rèn)同感，德育的效果也會(huì)有所下降?？傊?，初中德育工作中的激勵(lì)策略，要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，學(xué)生得到更加全面的教育，學(xué)生的道德素養(yǎng)也能得到極大提升，德育的目的也就達(dá)到了。

綜上所述，初中班主任在開展德育工作時(shí)，要采取必要的激勵(lì)手段，以此提高德育的效果，學(xué)生的道德水平也能獲得相應(yīng)提升。在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)要采取合理措施，把德育、激勵(lì)策略以及學(xué)生的實(shí)際情況三者進(jìn)行有效結(jié)合，并且還需制定完善的激勵(lì)制度，選擇合適的激勵(lì)時(shí)機(jī)，這樣才能滿足德育的需求，使德育工作得以順利開展。