□甘肅省定西市通渭縣幼兒園 吳霄宏

由于農(nóng)村幼兒園的硬件設(shè)施、教學(xué)條件、師資力量等教學(xué)條件都與城市幼兒園之間存在較大的差距，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中受到了一定限制，但是農(nóng)村具有城市不可比擬的自然資源，開展勞動(dòng)教育有著得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢，因此幼兒園需要借助農(nóng)村的優(yōu)勢與資源，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富，讓幼兒的勞動(dòng)教育更契合農(nóng)村的日常生活。

一、農(nóng)村幼兒園日常生活中勞動(dòng)教育的內(nèi)容

（一）幼兒園開展勞動(dòng)教育的內(nèi)容

幼兒園的勞動(dòng)教育內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)，通過勞動(dòng)活動(dòng)鍛煉勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)認(rèn)識。幼兒的勞動(dòng)活動(dòng)應(yīng)該是以生活自理為目標(biāo)的自我勞動(dòng)，并使幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識到勞動(dòng)的重要價(jià)值，引導(dǎo)幼兒尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、尊重勞動(dòng)成果，通過勞動(dòng)教育幫助幼兒認(rèn)識勞動(dòng)、感受勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）幼兒園勞動(dòng)教育的形式及方法

勞動(dòng)的本質(zhì)是實(shí)踐，在幼兒園的勞動(dòng)教育中，勞動(dòng)不只是簡單的說教及布置的任務(wù)，更為重要的是讓幼兒在勞動(dòng)中得到有效的鍛煉。在農(nóng)村幼兒園中，勞動(dòng)教育更需要充分利用環(huán)境和現(xiàn)有資源，通過集體活動(dòng)、生活滲透、自然勞動(dòng)等形式，滿足幼兒對勞動(dòng)教育的需求，通過對幼兒勞動(dòng)意識的培養(yǎng)，豐富幼兒的精神世界。

（三）幼兒園勞動(dòng)教育的目標(biāo)

幼兒勞動(dòng)教育的首要目標(biāo)是幼兒的情感目標(biāo)，這也是幼兒勞動(dòng)教育體系的核心，幼兒勞動(dòng)情感的推動(dòng)會(huì)促使幼兒積極地勞動(dòng)，從而產(chǎn)生成就和滿足感，進(jìn)而鞏固幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣。因此，幼兒園勞動(dòng)教育的目標(biāo)不應(yīng)該簡單地停留在勞動(dòng)任務(wù)的完成上，而是要注重勞動(dòng)情感目標(biāo)的達(dá)成，使幼兒在情感目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識，培養(yǎng)勞動(dòng)技能。

二、農(nóng)村幼兒園開展勞動(dòng)教育的意義

（一）教育資源來源于生活

勞動(dòng)教育是回歸生活的教育，農(nóng)村幼兒園勞動(dòng)教育需要讓幼兒在日常生活中找到勞動(dòng)的樂趣，只有貼近生活，孩子才愿意學(xué)習(xí)和了解。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的親身實(shí)踐與勞動(dòng)知識，讓孩子在感受生活的過程中，隨時(shí)隨地地接受教育。與此同時(shí)，勞動(dòng)教育也是對情感的教育，在農(nóng)村生活中有著更豐富的勞動(dòng)資源和勞動(dòng)機(jī)會(huì)，使幼兒在充滿生命力的自然中增長勞動(dòng)知識，培養(yǎng)勞動(dòng)情感。

（二）發(fā)展多元化的教育

教育的多元化已經(jīng)成為一種趨勢，教育的多元化體現(xiàn)目標(biāo)多元化、模式多元化、內(nèi)容多元化等方面。在農(nóng)村幼兒園教育中，教師可以根據(jù)幼兒的興趣和特點(diǎn)布置有趣的勞動(dòng)任務(wù)，發(fā)展適合孩子的多元化教育形式。雖然目前我國幼兒園教育的發(fā)展滯后狀態(tài)難以迅速改變，但是隨著勞動(dòng)教育、自然教育等多元化教育方式的開展，以及人們對幼兒教育重視程度的提升，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展前途可期。

（三）充分利用現(xiàn)有資源激發(fā)幼兒積極性

由于農(nóng)村幼兒園教育資源相對匱乏，幼兒園勞動(dòng)教育可以結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)有的自然資源和區(qū)位優(yōu)勢，將田園勞作、探索大自然、勞動(dòng)知識融為一體，讓幼兒獲得更多活動(dòng)的時(shí)間，在勞動(dòng)中親近自然，豐富有趣的勞動(dòng)活動(dòng)不僅可以滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的積極性，使得幼兒園勞動(dòng)主題活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、農(nóng)村幼兒園開展勞動(dòng)教育的有效途徑

（一）以農(nóng)村田園勞動(dòng)為內(nèi)容展開勞動(dòng)教育

農(nóng)村自然資源豐富，為開展田園勞動(dòng)教育提供了得天獨(dú)厚的條件，因此教師可以根據(jù)時(shí)令，組織幼兒深入田野中進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒走到田間，觀察并體驗(yàn)花生的播種，首先，在松軟的土地上用鏟子挖出幾厘米的洞，其次，在每個(gè)洞內(nèi)撒上二三顆花生種子，并蓋上一層薄薄的土，最后用保溫薄膜覆蓋好。兒童對這樣的活動(dòng)形式很感興趣，能夠從中感受到田園勞動(dòng)的辛苦，教師可以組織幼兒親自嘗試播種的過程，在勞動(dòng)教育中使幼兒理解粒粒皆辛苦這句詩中蘊(yùn)涵的道理，懂得珍惜糧食。與此同時(shí)，在蔬菜、莊稼成熟的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒前往果園，體驗(yàn)采摘蔬菜、水果的樂趣，使幼兒感受到豐收的喜悅，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識。

（二）以農(nóng)村日常勞動(dòng)為載體進(jìn)行幼兒活動(dòng)

幼兒勞動(dòng)的性質(zhì)不應(yīng)該簡單地局限于自己的事情自己做，教師也應(yīng)該讓幼兒養(yǎng)成互相幫助的意識，針對幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，選擇相應(yīng)的勞動(dòng)內(nèi)容。例如，以生活自理為目的的自我勞動(dòng)，小班幼兒可以進(jìn)行自己洗手、自己穿衣服、自己吃飯等活動(dòng)；中班幼兒可以學(xué)習(xí)自主洗臉、疊被子、收拾玩具等內(nèi)容；大班學(xué)生則可以開展掃地拖地、洗碗等活動(dòng)。與此同時(shí)，為了培養(yǎng)幼兒的生活技能、鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，教師可以通過游戲的形式，在游戲中融入勞動(dòng)的環(huán)節(jié)，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在勞動(dòng)中成長，以達(dá)到事半功倍的效果。在日常勞動(dòng)的過程中，教師需要引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，感受到勞動(dòng)的不易，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)成果，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的意識。

（三）以家庭為延伸進(jìn)行家園共育活動(dòng)

由于農(nóng)村地區(qū)留守家庭較多，許多幼兒都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)的，因此針對幼兒的勞動(dòng)教育需要結(jié)合農(nóng)村的現(xiàn)狀，雖然無法引導(dǎo)父母與孩子互動(dòng)，但是可以引導(dǎo)爺爺奶奶參與互動(dòng)，因?yàn)樗麄兙哂胸S富的生活和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，開展家長課堂，邀請幼兒的爺爺奶奶參與幼兒勞動(dòng)教育中，例如，為幼兒誦讀時(shí)令口訣，二十四節(jié)氣歌等，總結(jié)一些農(nóng)耕諺語如“棗芽發(fā)，種棉花”“立冬種豌豆，一斗還一斗”“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等，還可以結(jié)合農(nóng)耕勞動(dòng)，分享一些農(nóng)作物種植的技巧和經(jīng)驗(yàn)，使幼兒掌握一些生活常識。

結(jié)合農(nóng)村的自然條件，家長還可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)田間參與勞動(dòng)實(shí)踐，例如，開展秋游活動(dòng)，看到金黃的麥田，秋收的忙碌場景，在保障幼兒安全的前提下可以讓孩子收獲莊稼和水果蔬菜，激發(fā)孩子對勞動(dòng)的熱愛之情，學(xué)會(huì)敬畏勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果，對農(nóng)村生活產(chǎn)生自豪和喜愛之情。

四、結(jié)語

農(nóng)村勞動(dòng)是農(nóng)村生活中特有的資源，幼教工作者可以將田園勞動(dòng)與勞動(dòng)發(fā)展課程作為農(nóng)村幼兒園的特色課程，幫助幼兒營造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子提供一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間，在勞動(dòng)中讓幼兒接觸到最真實(shí)的農(nóng)村生活，感受農(nóng)村生活的魅力和美好，從而促進(jìn)幼兒勞動(dòng)意識的培養(yǎng)，健全幼兒的人格，使幼兒在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長。