◇王發(fā)選（甘肅：臨夏縣南塬鄉(xiāng)江家寨九年一貫制學校）

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域廣泛應用，教育領(lǐng)域自然也不例外。雖然已經(jīng)有越來越多的教育者意識到信息技術(shù)與教學融合的重要性，但使用不當也會出現(xiàn)很多問題。如，有些老師過于傳統(tǒng)，少用或不用信息技術(shù)，使得教學方式落后，跟不上時代的步伐；而有些老師則過度使用，整堂課的精力都放在了花樣教學上，卻忽略了知識點的學習，本末倒置。作為一名教育工作者，應當思考如何將信息技術(shù)很好地融合到教學中，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

一、語文教學中出現(xiàn)的問題

語文是學好其他學科的基礎，是接受中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。但是隨著科技狂潮的到來，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)落后，無法吸引學生的注意力。小學生對未知的事物充滿了強烈的好奇心，但也經(jīng)常會出現(xiàn)上課走神、愛做小動作的現(xiàn)象。

小學語文教學中出現(xiàn)的問題主要有以下三個方面：第一，老師在教學時形式單一，依舊采用傳統(tǒng)的授課模式，誦讀課本知識，沒有合理利用多媒體進行情境設置，無法激發(fā)學生的學習興趣；第二，老師依舊用黑板授課，不僅浪費時間，造成粉塵污染，而且無法利用海量的網(wǎng)上資源，包括圖片、音頻、視頻等等，老師在帶領(lǐng)學生批注課本內(nèi)容重點時，也是一個很大的問題；第三，學生離開學校后，就像斷了線的風箏，碎片化時間都悄悄流逝，對于一些開放性的課程留到上課討論會占用很長的時間。有些小學生在上課回答問題時，會緊張，不愿去交流學習。

二、信息技術(shù)與語文教學融合策略

隨著社會的發(fā)展，教育已經(jīng)成為我國目前最為關(guān)注的問題之一。學生決定了未來社會的發(fā)展，因此，作為一名老師，應當深度思考信息技術(shù)與教育之間的相互關(guān)系以及信息技術(shù)能夠為當前教育帶來哪些改變，并考慮如何將信息技術(shù)很好地與小學語文教學相結(jié)合，以抓住小學生求知欲強的心理，提高學生學習效率，從而達到教學目標。

（一）借助多媒體設置情境

小學生具有好動、思維活躍、好奇心強等特點，如果老師在教學時只是單純地讀課文、背課文，就無法吸引學生的注意力。以往信息技術(shù)條件有限，老師只能通過大聲講話、講故事等形式吸引學生的注意力，形式相對單一，然而現(xiàn)如今，信息技術(shù)高度發(fā)達，給教學形式帶來了很多可能性。老師可以合理地利用互聯(lián)網(wǎng)提供的各種資源設置情境，包括音頻、視頻、圖片等等，從而提高學生的學習興趣。例如，在學習部編版小學語文一年級上冊《雨點兒》一課時，老師可以提前下載淅淅瀝瀝雨聲的音頻，搜集一些下雨美景的圖片，在上課時，首先向?qū)W生展示一些美麗的下雨圖片，配上雨聲的背景音樂，此時學生會不自覺地進入這種場景。下雨能夠為生活提供什么？不同雨勢會為生活帶來哪些影響？引導學生針對這些問題展開討論，活躍課堂氣氛。老師向?qū)W生提問：“你喜歡下雨嗎？”“大雨和小雨分別如何形容？”“作者是如何描寫雨點兒的？”一系列的提問會激起學生的求知欲，讓學生聚精會神地聽課。

（二）借助電子白板開展教學

相較于傳統(tǒng)的黑板授課模式，電子白板具有強大的計算機功能，如，可以隨意書寫、用不同的顏色批注重點、慢放、加速播放、折疊飛出等等，增強學生的視覺效果；具有海量的上網(wǎng)資源，老師可利用豐富的圖片、影像等吸引學生，使講課更加生動形象，還可以制作多元化的課件，變換不同的風格，激發(fā)學生學習興趣；具有保存錄像的功能，在上完一節(jié)課后，對于較為復雜的部分，可以發(fā)給學生反復觀看學習。語文需要讓學生切實有所感觸，所以借助電子白板教學對小學語文教學具有重要的意義。例如，在學習《中國美食》時，老師可以調(diào)入課文中提到的美食的圖片，在課文中優(yōu)美的句子處進行標記，通過和學生的互動活躍課堂氛圍，從而提高教學質(zhì)量。

（三）利用微課教學讓學生感受不一樣的學習形式

每個學生接受知識的速度千差萬別，有慢有快，而現(xiàn)在強大的信息技術(shù)為教育提供了有力支持，無論是白天還是黑夜，上課還是下課，學生都可以隨時隨地學習。微課就是通過微信來交流學習，這種方式可以減輕學生的緊張感，學習環(huán)境相對放松，既可以用來預習課本上的內(nèi)容，又可以解決課上未解決的遺留問題，還可以進行一些課外題材的學習分享，拓寬學生的視野。例如，在學習《口語交際：長大以后做什么》這類開放性課文時，微課分享就是很好的學習形式。老師扮作一名主持人，有順序地讓學生發(fā)言，說說自己的夢想，長大后想要成為什么樣的人，做什么樣的事。利用微課教學，讓學生增加接觸信息技術(shù)的機會，感受不一樣的學習形式。

三、結(jié)語

與傳統(tǒng)的教學模式相比，信息技術(shù)與小學語文的有效融合有利于激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的視野。面對無限的未知，他們樂于學習語文，能更好地和老師互動交流學習，與時俱進，緊跟時代的步伐。對于目前小學語文教學中出現(xiàn)的問題，即老師授課模式單一、依舊用黑板授課、沒有很好地利用碎片化時間等，應當積極地采取措施。老師可以利用多媒體設置情境，讓學生真聽真看真感受；合理利用電子白板授課，利用海量資源增加其趣味性；適當安排微課分享，提高學生的學習質(zhì)量。