◇婁凡凡（江蘇：泗洪姜堰實驗學(xué)校）

隨著我國科技能力的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代也隨之而來，我們的日常生活和互聯(lián)網(wǎng)緊密地結(jié)合在一起，互聯(lián)網(wǎng)也為人們的生活和工作提供了極大的便利，同時也對我們的教育事業(yè)產(chǎn)生了極大的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)領(lǐng)域得到了越來越多的運用，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥無味，為教學(xué)方式帶來了新的生機。而如何在小學(xué)語文教學(xué)中高效地實施“互聯(lián)網(wǎng)+”，是非常值得探討的問題。

新時代的教育工作者應(yīng)當(dāng)緊隨時代的潮流，跟上時代的步伐，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷地推陳出新，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣。而如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教學(xué)過程中，就成了備受教師關(guān)注的話題，也代表著教師將迎來新的挑戰(zhàn)，需要熟練掌握信息技術(shù)，以及能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)有效結(jié)合。本文從三方面就在小學(xué)語文教學(xué)中實施“互聯(lián)網(wǎng)+”教育進行探討。

一、豐富形式，創(chuàng)新教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一味地只顧課本知識的講解，使得上課氛圍壓抑沉重且毫無激情，學(xué)生在這樣的環(huán)境下上課難免會產(chǎn)生厭學(xué)心理。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，可以給學(xué)生提供更多直觀、生動且豐富多彩的教學(xué)案例、圖片或視頻等。通過這些更加豐富的教學(xué)形式，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教學(xué)課堂，使得教學(xué)課堂變得生動活潑起來。學(xué)生可以更加直觀地感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，更加具體地感受書本里想要表達的內(nèi)容。所以教師在上課過程中，就要充分利用這些資源，帶給學(xué)生更加生動活潑的教學(xué)體驗。

比如在教學(xué)《黃果樹瀑布》這篇課文的時候，教師就可以在課前備課時，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索一些與“黃果樹瀑布”相關(guān)的視頻和圖片，將這些視頻利用多媒體技術(shù)做成幻燈片。上課時，通過原文的朗讀以及借助欣賞圖片和視頻，幫助學(xué)生更直接地感受黃果樹瀑布的美，讓學(xué)生充分欣賞大自然的杰作。這樣不僅豐富了課堂教學(xué)形式，還幫助學(xué)生更快速地體驗欣賞課文帶來的感受，從而激發(fā)其發(fā)散思維。

二、課堂設(shè)問，提高學(xué)生興趣

要想激起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要激起其好奇心，因為他們正處于好奇心很重的年紀。教師通過調(diào)動學(xué)生的好奇心，向?qū)W生發(fā)問，從而提高學(xué)生的積極性和興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。當(dāng)學(xué)生提起興趣之后，教師再利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等加強課堂教學(xué)的趣味性，使之能夠自主地對問題進行思考，提高思考問題能力和探索能力。

比如在教學(xué)《海上日出》時，教師就可以提問：“同學(xué)們，你們一般早上都幾點起床呢？”通過自然而又不刻意的發(fā)問，引起學(xué)生的注意,他們就會爭先回答“六點半”“六點”“七點”等。教師繼續(xù)提問：“那同學(xué)們起床之后，有沒有看過初升的太陽？它是什么樣子的？”教師的不斷發(fā)問，提起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，讓每位學(xué)生都能夠參與課堂中來?！澳銈兓蛟S見到過陸地上早晨的太陽，但是你們有沒有見過海上初升的太陽呢？”由此引出今天要學(xué)習(xí)的課文《海上日出》：“今天就讓我們跟隨作者一起來感受一番海上日出吧！”在教學(xué)中，教師也可以調(diào)出從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的海上日出的圖片或者視頻，幫助學(xué)生理解課文里的描寫，從而幫助其更好地學(xué)習(xí)和理解課文。

三、利用資源，拓寬學(xué)生視野

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)資源可能僅局限于課本上，能夠利用的教學(xué)資源極少，學(xué)生在僅有的課本內(nèi)容中可能無法直觀地感受知識的力量，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給教育領(lǐng)域帶來了更豐富的資源。教師可以充分利用這些資源于日常教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更加直觀地感受書本內(nèi)容，拓寬其知識視野，讓學(xué)生能夠在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育帶來了諸多便利，但我們也要知道，它是無法代替教師講課的。所以，就需要教師合理地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。

比如在教學(xué)杜甫的有關(guān)詩歌時，對于低年級學(xué)生，教師可以借助動畫視頻等來講解杜甫的生平事跡和性格特點等；而對于高年級學(xué)生，則可以借助《百家講壇》等這類描述性較強的視頻來講述。針對不同年級的學(xué)生利用不同的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，加深其對詩人杜甫的認知，從而更好地解讀杜甫所寫的詩。另外，在教學(xué)之余，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展和豐富知識面，從而進一步提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，才能更好更快地學(xué)習(xí)和理解知識，相反，學(xué)生知識積累匱乏，就會阻礙教學(xué)的開展，降低教學(xué)質(zhì)量。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，對我國教育的發(fā)展有著積極作用，為小學(xué)語文教學(xué)提供了諸多便利。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，緊跟時代潮流，將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，推陳出新，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。